幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)的初探——課題申報(bào)幼兒園課程研究

1、 幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)的初探課題申報(bào)幼兒園課程研究 幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)的初探課題申報(bào)幼兒園課程研究 http:/歡迎您訪問范-文.之.家 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景。人類歷史越向前發(fā)展，個(gè)人的氣力就相對薄弱，而在現(xiàn)代社會(huì)中，不論是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還是文化活動(dòng)，都要求人們調(diào)和合作。合作能力在現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。中國已加進(jìn)了WTO，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需要，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確強(qiáng)調(diào)“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享”培養(yǎng)幼兒的合作能力。所以重視培養(yǎng)孩子的合作能力是我們初期教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后能否獲得成功相當(dāng)重要。目前，我國幼兒的交往合作能力普遍比較薄弱。特別是在主

2、題下的美術(shù)活動(dòng)，怎樣充分激起孩子們的合作意識(shí)與快樂體驗(yàn)?zāi)?我們在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多教師固然意想到幼兒合作的重要性，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺少合作的意識(shí)，又缺少合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交換，學(xué)習(xí)、游戲進(jìn)程中發(fā)生矛盾經(jīng)常以告狀或攻擊性行為來解決，碰到困難常常求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴碰到困難時(shí)也沒成心識(shí)往協(xié)助解決。這些題目常常致使部份幼兒缺少乃至喪失表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其結(jié)果是強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。合作性美術(shù)活動(dòng)是新課程理念下提倡的學(xué)習(xí)方式，在這類新的學(xué)習(xí)方式中幼兒的組織能力、分工協(xié)作能力、人際交往能力等都體現(xiàn)出其良好的素質(zhì)修養(yǎng)。幼兒隨著身心的不斷發(fā)展，已

3、有了與同伴交往的心理需求，與同伴學(xué)習(xí)、游戲的要求也愈來愈多。但由于大部份幼兒都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙俳煌慕?jīng)驗(yàn)、合作的意識(shí)和技能，在與同伴進(jìn)行的合作性美術(shù)活動(dòng)進(jìn)程中常常會(huì)產(chǎn)生一些題目，最突出的題目是：1、很多孩子羞于主動(dòng)交往，不會(huì)向同伴提出自己的愿看和想法;2、自我意識(shí)強(qiáng)，不能較好的熟悉自己與他人的關(guān)系，缺少必要的合作意識(shí)，合作精神，不知如何與同伴合作，產(chǎn)生很多交往方面的題目;3、美術(shù)繪畫能力的水平差距較大，但又不能公道地根據(jù)各人的實(shí)際水平進(jìn)行兼顧布局、分配。對幼兒來講，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決題目，調(diào)和關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每一個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)

4、，這就是進(jìn)行合作性美術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。記得教育家陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的火伴來做他的伴侶，與他們交換相處取得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此，嘗試這類有效的合作性學(xué)習(xí)方式，不但在美術(shù)這一方面能提供給幼兒更多主動(dòng)參與、師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能滲透到社會(huì)、科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)等多方面，這不但有益于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有益于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加富成心義，能激起幼兒更高水平的思惟，養(yǎng)成樂于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，不乏為培養(yǎng)幼兒獲得新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式。如何改進(jìn)幼兒園合作性美術(shù)活動(dòng)存在的不足，有效體現(xiàn)幼兒合作學(xué)習(xí)的價(jià)值?怎樣促使不同層次的幼兒在美術(shù)活動(dòng)

5、中取得進(jìn)步和成功?帶著這個(gè)我們關(guān)心、思考的焦點(diǎn)題目，以合作學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，通過各項(xiàng)調(diào)查，對幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行初探。 幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)的初探課題申報(bào)幼兒園課程研究 http:/歡迎您訪問范-文.之.家 二、課題概念的界定。合作性幼兒美術(shù)活動(dòng)指由兩名或兩名以上幼兒為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合成若干合作小組，在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下，通過相互之間的配合和調(diào)和共同完成美術(shù)作品的一種活動(dòng)組織情勢。其基本宗旨在于通過美術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的合作意識(shí)、行為及相干表現(xiàn)能力。三、課題研究的目標(biāo)。1、努力領(lǐng)會(huì)新綱要精神，遵守幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等相干知識(shí)，研究幼兒在合作性美術(shù)活動(dòng)中的普遍現(xiàn)象。

6、2、根據(jù)教育目的，利用各種條件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以因地制宜、因人而異為原則，通過科學(xué)、公道的教學(xué)方法，尋覓有效措施，增進(jìn)幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)地順利展開。四、課題研究的內(nèi)容。1、 通過對平行班的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解幼兒美術(shù)活動(dòng)中的合作情況。在課堂美術(shù)活動(dòng)中的合作性表現(xiàn);在區(qū)域美術(shù)活動(dòng)中的合作性表現(xiàn);在平常生活美術(shù)感受中的合作性表現(xiàn)。2、分析幼兒美術(shù)合作活動(dòng)中出現(xiàn)的題目，找出有效的解決方法。平行班之間的整體分析，找出存在的普遍客觀緣由。各年齡段班各自的縱、橫向比較分析，找出存在的不同緣由。針對各班幼兒的合作性意識(shí)和行為，制定有效的改進(jìn)措施或解決辦法。3、積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)、公道地進(jìn)行美術(shù)合作活動(dòng)，享受成

7、功的喜悅。培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛好，使幼兒樂意參加此項(xiàng)活動(dòng)。愛好是一個(gè)人探求知識(shí)的條件，幼兒對知識(shí)產(chǎn)生了愛好才能酷愛知識(shí)，進(jìn)而才產(chǎn)生出尋求和探索更多新知識(shí)的愿看。教師設(shè)計(jì)情節(jié)，用引導(dǎo)鼓勵(lì)的方法，使幼兒初步嘗試合作。教師成心識(shí)設(shè)計(jì)一些情節(jié)，在幼兒碰到困難時(shí)，再用引導(dǎo)鼓勵(lì)的方法鼓勵(lì)幼兒請同伴一起解決題目，完成任務(wù)，并體驗(yàn)和同伴一起分享成功的喜悅心情。能夠主動(dòng)與同伴合作，學(xué)習(xí)使用一些禮貌用語和合作技能。在屢次的合做美術(shù)活動(dòng)后，幼兒能自愿結(jié)合，派出代表進(jìn)行公道分工，其余同伴隨目的、有目標(biāo)性地進(jìn)行創(chuàng)作，在此進(jìn)程中進(jìn)步幼兒獨(dú)立解決題目的能力，相互調(diào)和、友好相處。教師引導(dǎo)深化，幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小結(jié)幼兒美術(shù)

8、合作活動(dòng)的進(jìn)程和意義，欣賞合作完成的作品，鼓勵(lì)幼兒展開討論，進(jìn)行自評(píng)。4、獲得家長的支持、配合，構(gòu)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓家長掌控好帶孩子在家或外出游玩、走親訪友等一切可利用的機(jī)遇，進(jìn)行言傳身教，建立與他人的合作意識(shí)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，配合幼兒園的教育實(shí)施進(jìn)度，努力糾正不良習(xí)慣，進(jìn)步幼兒本身素質(zhì)。五、課題研究的對象。研究對象：選取平湖市第一幼兒園小、中、大各年齡段三個(gè)班級(jí)幼兒。研究時(shí)間：2017年9月2017年8月六、課題研究方法、原則。 幼兒合作性美術(shù)活動(dòng)的初探課題申報(bào)幼兒園課程研究 http:/歡迎您訪問范-文.之.家 研究時(shí)主要采用實(shí)踐研究法，結(jié)合行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案分析法等。1、教育組織策略的提出根據(jù)是教育工作者對已有理論和教育經(jīng)驗(yàn)的掌控。2、根據(jù)策略的內(nèi)涵及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索實(shí)際操縱方法。3、在實(shí)踐中不斷修正、反思，構(gòu)成一套最實(shí)用、最合適的教育實(shí)踐方法。七、課題研究策略。1、在課堂美術(shù)、區(qū)域美術(shù)、美術(shù)游戲活動(dòng)和平常生活中，滲透幼兒的合作意識(shí)。2、接近幼兒的內(nèi)心，進(jìn)行師幼互動(dòng)。3、個(gè)案觀察記錄來了解每一個(gè)孩子的發(fā)展。4、以大帶小，以強(qiáng)帶弱的方式，進(jìn)行同伴間的互動(dòng)。八、課題研究程序。第一階段：前期預(yù)備工作，理論學(xué)習(xí)相干的內(nèi)容，制定計(jì)劃。第二階段：