內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教案

1、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教案姓名 : 盧海鋒 學(xué)校：湖州二中一. 教材分析 本節(jié)選自浙科版生物學(xué)必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第二章第一節(jié)。主要講述了動物內(nèi)環(huán)境的組成、 作用及穩(wěn)態(tài)的概念、 生理意義等相關(guān) 知識。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制在后面章節(jié)中要逐步展開、深化，在本節(jié)僅做簡 要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個人的健康都與 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)， 幾乎所有人都親歷過諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的 疾病。通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容， 可以幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗 構(gòu)建概念，經(jīng)過思想認同強化自我保健的意識。二. 學(xué)情分析 本節(jié)課中“內(nèi)環(huán)境的組”和“內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交 換的媒介”都比較抽象， 而這些內(nèi)容涉及一些初中知識

2、， 如血細胞生 活在血漿中、血漿的基本成分等，在此基礎(chǔ)上總結(jié)內(nèi)環(huán)境的成分、理 化性質(zhì)就相對容易； 初中還學(xué)習(xí)了人體內(nèi)幾大系統(tǒng)的功能， 在此基礎(chǔ) 上總結(jié)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容就不會太難。 學(xué)生 具備一定的感性認識， 如手腳等部位有時會磨出“水泡”， 人體需要 攝入營養(yǎng)物質(zhì)、氧和排出代謝廢物。此外，和必修 1 中 “酶活性的 影響因素”、 “細胞的物質(zhì)輸入和輸出”等內(nèi)容有密切聯(lián)系。 總而言 之，學(xué)生有一定的知識積累，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會困難。三. 教學(xué)設(shè)計的基本思路 本節(jié)課的成功與否，很大程度上依賴與能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教學(xué)方法的選擇對本堂課具有決定性的意義。 首先本節(jié)

3、課所運用的教學(xué)手段有播放視頻、 flash 、 ppt 等教學(xué)輔助工具。同時為充分 調(diào)動學(xué)生積極性特安排學(xué)生上臺做練習(xí) （看圖畫出內(nèi)環(huán)境各個成分之 間的練習(xí)），以及討論“穩(wěn)態(tài)失調(diào)”等現(xiàn)象。四. 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1）說出單細胞與多細胞生物進行物質(zhì)交換的異同點。2 ） 說出內(nèi)環(huán)境的含義、組成、成分、及作用；穩(wěn)態(tài)的概 念及生理意義。3 ）描述內(nèi)環(huán)境三者之間的關(guān)系及體內(nèi)細胞與外界環(huán)境進 行物質(zhì)交換的過程。4 ）舉例說明穩(wěn)態(tài)破外所引起的疾病有哪些。技能目標(biāo)： 1 ）分析比較單細胞生物與多細胞生物進行物質(zhì)交換的的 異同點，培養(yǎng)分析、歸納的能力。2 ）利用穩(wěn)態(tài)知識解釋日常生活中穩(wěn)態(tài)失調(diào)現(xiàn)象， 將理論 與

4、實際聯(lián)系起來，同時提高邏輯思維能力及語言表達能 力。情感目標(biāo)： 1 ）通過穩(wěn)態(tài)是一個相對的平衡狀態(tài)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)建立事 物是不斷運動和發(fā)展變化的辯證唯物主義細想。2 ）通過學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)失調(diào)所引起的疾病， 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系，養(yǎng)成自我保健的意識與習(xí)慣。五. 教學(xué)重點1、內(nèi)環(huán)境的組成及作用；2、內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的意義六. 教學(xué)難點難點：穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)七.教學(xué)過程教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)情景：草履蟲，是種單學(xué)生知道單細入展示草履蟲圖片。細胞牛物胞生物，其直這個生物我們都不陌生，這是什生活在有機質(zhì)含接生活在外界么？量豐富的水中。水環(huán)境中，但介紹草履蟲：它是種單細胞生能夠直接與外環(huán)對多細胞動物物

5、，它僅通過單個細胞就能完成境進行物質(zhì)交換。如人或動物體整個生命活動。選擇透過性，流動內(nèi)的細胞所生提問：那么草履蟲生活的環(huán)境是性存的環(huán)境并不怎么樣的，它是如何攝取外界物液體的環(huán)境是太了解。通質(zhì)的？過創(chuàng)設(shè)生活中解釋：通過細胞膜直接與外界進的情境引導(dǎo)，行物質(zhì)能量的父換。由學(xué)生熟悉的細胞膜有什么特性？單細胞導(dǎo)入，由于細胞膜有選擇透過性，小分引起學(xué)生的興子物質(zhì)或離子可以直接透過細胞趣，同時也創(chuàng)膜，通過主動轉(zhuǎn)運或被動轉(zhuǎn)運，設(shè)了問題情大分子需要通過胞吞胞吐進行物境，學(xué)生帶著質(zhì)交換?，F(xiàn)在有另一個冋題：我們?nèi)耸嵌?細胞的生物，那么多細胞生物體 內(nèi)細胞是生活在怎樣一個環(huán)境 中，又怎樣與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì) 交換呢？我

6、剛才聽到有同學(xué)說是液體的環(huán) 境，有同學(xué)說怎么可能是液體。我給大家舉一個例子大家就很明 了了：當(dāng)手指尖兒割破一點皮， 不會流血，但是會流出一點透明 的粘粘的液體，其實這就是細胞 生活的一個環(huán)境，也就是說我們 人體內(nèi)的細胞都生活在一個液體 環(huán)境里。從而引導(dǎo)學(xué)生得出人體內(nèi)生活的 環(huán)境都為液體環(huán)境，從而導(dǎo)入新 課。問題進入新課學(xué)習(xí)。體液講解：體液：人體內(nèi)含有的大量以水為基礎(chǔ)的液體。J 細胞內(nèi)液結(jié)合書本聽講血漿是血液的一部分，但它與血液是不同的。弄清細胞內(nèi) 液、細胞外液 及內(nèi)環(huán)境、外 環(huán)境之間的關(guān)體液Ir血漿細胞夕外液組織液淋巴 解釋血漿是什么：圖片展示 一試管的血液經(jīng)過靜置后出現(xiàn)分 層，上面液體部分就

7、是血漿，下 面是血細胞（包括紅細胞、白細 胞、血小板）組織液是細胞與細胞之間的液體 淋巴管里流動的液體就是淋巴 血漿、組織液、淋巴就組成了細 胞外液，它是細胞生活的直接液 體環(huán)境。提問：區(qū)別細胞內(nèi)液和細胞液 血漿、組織液、淋巴就組成了細 胞外液而細胞液是植物細胞液泡 里面的液體。細胞液是植物細 胞里面的液泡里 的液體。系，為學(xué)習(xí)內(nèi) 環(huán)境做鋪墊。回顧之前的知 識區(qū)分種植物 細胞內(nèi)不同液 體成分內(nèi)環(huán)境（概念、1、概念由細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做 內(nèi)環(huán)境。包括：血漿、組織液、 淋巴2、組成J組織液不難回答：血漿、組織液；淋巴、內(nèi)環(huán)境指的是細 胞外液，不包括細落實知識目 標(biāo)，能說出什 么是內(nèi)環(huán)境， 其

8、組成有哪 些。組成）內(nèi)環(huán)境淋巴血漿內(nèi)環(huán)境包括什么？注意：細胞外液和內(nèi)環(huán)境是一個 等同的概念，叫法不同是因為針 對對象不同胞內(nèi)液。強化所學(xué)知 識。使每個學(xué) 生清楚明白的 知道什么是內(nèi) 環(huán)境及其組 成。內(nèi)環(huán)展示：人體細胞生活的環(huán)境動態(tài)帶著問題觀看動通過示意圖的境三圖畫。展示可讓學(xué)生者之介紹血漿、組織液、淋巴血弋* 組直觀的看到細間的提問：如何區(qū)毛細分淋巴管和毛織液胞生活的環(huán)關(guān)系細血管淋巴境，將微觀的以及毛細淋巴管有盲端，毛細血管四聯(lián)系自身生活實東西宏觀化。內(nèi)環(huán)通八達。際，思考體內(nèi)細胞動畫的播放不境穩(wěn)提問：內(nèi)環(huán)境三者之間的如何進與外界環(huán)境相聯(lián)僅將肉眼看不態(tài)與行物質(zhì)傳遞的，其方向如何？系的過程。到的微

9、觀世界呼請 位學(xué)生到黑板上畫出三者之宏觀化，便于聽講食物進吸、間的關(guān)系學(xué)生理解，同入人體至排除體泌血漿r /組織液組時鍛煉了學(xué)生 /外的整個過程并尿、織細胞的觀察能力。思考和分析氧氣循淋巴解決多細胞動進入和一氧化碳環(huán)、播放：體內(nèi)細胞與內(nèi)環(huán)境之間進物體內(nèi)細胞如排除體外的過程消化行物質(zhì)交換的動畫。何跟外界進行等系 統(tǒng)之 間的 聯(lián)系解釋：問：那么體內(nèi)細胞與外界是如 何進行物質(zhì)交換的呢？（內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與呼吸、泌尿、循環(huán)、 消化等系統(tǒng)之間的聯(lián)系）。（教師講述食物進入人體與排除 代謝物的過程，讓同學(xué)們分析 氧氣進入和二氧化碳排除體 外的過程）講述：外界環(huán)境中的食物和空 氣分別經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化 吸收和呼吸系

10、統(tǒng)的呼吸作用 后，養(yǎng)料和氧氣隨血液循環(huán)到 全身各處，通過內(nèi)環(huán)境之間的 物質(zhì)交換，養(yǎng)料和氧氣從組織 液、血漿或淋巴進入全身的組 織細胞；全身組織細胞代謝產(chǎn) 生的二氧化碳等終產(chǎn)物又進 入內(nèi)環(huán)境，通過循環(huán)系統(tǒng)，最 終由呼吸系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)或皮 膚排出體外?？梢?，體內(nèi)的細 胞必須通過內(nèi)環(huán)境才能與外邊看動畫邊記憶營養(yǎng)物質(zhì)都要通 過內(nèi)環(huán)境進入細 胞，廢物也要通過 內(nèi)環(huán)境排出體外。物質(zhì)能量的交換這一問題。另外在原有的 基礎(chǔ)上講解內(nèi) 環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消 化、呼吸、循 環(huán)、排泄泌尿 系統(tǒng)的功能聯(lián) 系，達到溫故 而知新。通過flash是學(xué)生更加直觀 更加形象地了 解這個過程。界環(huán)境進行物質(zhì)交換。看了動畫之后，內(nèi)環(huán)境在細胞

11、與外界進 行物質(zhì)交換式起到了什么作用？內(nèi)環(huán)境起到了非常重要的媒介作用。內(nèi)環(huán)內(nèi)環(huán)境的確認：根據(jù)內(nèi)環(huán)境的含明確內(nèi)環(huán)境的境的凡是存在于血漿、組織液、淋巴義進行判斷。成分，同時進成分中的成分都屬于內(nèi)環(huán)境成分.例不是。因為這些都一步理解內(nèi)環(huán)如：氧氣、二氧化碳、某些酶、激與外界相同境的含義。素、抗體、遞質(zhì)、血漿蛋白等. 思考1：人體的淚液、汗液、消 化液、尿液是否屬于內(nèi)環(huán)境？ 思考2：血紅蛋白是否屬于內(nèi)環(huán) 境？以下成分不屬于內(nèi)環(huán)境成分：一切與外界相通的管道:消化道、呼吸道囊腔:膀胱、子液體:尿液、汗液、消化液等. 一切只存在于細胞內(nèi)的成分： 血紅蛋白、胞內(nèi)酶、載體等不是通過習(xí)題，進一步鞏固所學(xué)知識。穩(wěn)態(tài)1

12、穩(wěn)態(tài)的概念：（讓學(xué)生看書回答）認真閱讀書本學(xué)生能夠認同內(nèi)環(huán)境穩(wěn)疋在一疋狀態(tài)，但匕結(jié)合書本：人體穩(wěn)態(tài)的維并不是 層不變的，不是固定的，正常機體通過調(diào)持由多器官，而是處于動態(tài)平衡。所以穩(wěn)態(tài)的節(jié)作用，使各個器多系統(tǒng)調(diào)節(jié)。特點是：可變的，穩(wěn)定的官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活從體溫日變化由于內(nèi)環(huán)境的各物質(zhì)處在一個穩(wěn)動，共同維持內(nèi)環(huán)曲線中贊同人定狀態(tài)境的相對穩(wěn)定狀體內(nèi)物理化學(xué)所以內(nèi)環(huán)境的物理化學(xué)性質(zhì)維持態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)性質(zhì)的穩(wěn)定狀在一個穩(wěn)定狀態(tài)，比如：學(xué)生認真閱讀書態(tài)。人的體溫：37 C左右本回答問題：將理論與實際血液的 PH 7.357.45血糖的維持，氧分結(jié)合起來，解血糖的濃度：80120 mg/dl壓維持等決生活中的些展示人體體溫日變化圖：學(xué)生回答：高燒現(xiàn)象。同時鍛強調(diào)人體提問并不是一層不變而讓學(xué)生聯(lián)系生活，煉學(xué)生分析解是出于 個動態(tài)平衡狀態(tài)，大概講述身邊發(fā)生的決問題的能維持在37Co生活事件證明人力。那內(nèi)環(huán)境又如何讓維持穩(wěn)態(tài)？體內(nèi)環(huán)境的破壞。所學(xué)知識與實機體通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動， 共同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定狀態(tài)。舉例：尿毒癥、糖際聯(lián)系起來，3、穩(wěn)態(tài)失調(diào)尿病、高山缺氧反培養(yǎng)學(xué)生知識機體盡管通過各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)應(yīng)、發(fā)高燒、嚴重遷移應(yīng)用的能活動，共同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定狀態(tài)。但還 是會出現(xiàn)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的現(xiàn)象，比如說體內(nèi) 溫度不能維持了在一定狀態(tài)了會發(fā)生 什么？高燒或低燒，對機體的損傷也是非常大 的。聯(lián)系生活實