采用靈活多樣的教學(xué)方法,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體會崔婷婷

1、采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體會在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是采用靈活多樣的 教學(xué)方法，因材施教培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，下面我就來談一談。一、終身學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)，是個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估 和有效地利用信息的綜合能力。今天，我們的社會生活和經(jīng)濟生活 是建立在信息基礎(chǔ)上的，所以我們的學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會的飛速發(fā) 展，必須學(xué)會基本的與信息打交道的能力。具有信息素養(yǎng)是成為終身 的獨立學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。終身學(xué)習(xí)能力是指人類個體經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具備的、一直到老 年還在起作用的一種從客觀環(huán)境中獲取知識信息的能力。信息素養(yǎng)與終身學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，信

2、息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一個 關(guān)鍵成分，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它對所有學(xué)科、各種學(xué)習(xí)環(huán)境、 各層次的教育來說都是通用的。信息素養(yǎng)使學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成 為自我激勵、自我指導(dǎo)、自我控制的學(xué)習(xí)者。會利用合適的信息資源 解決一生中可能遇到的各種問題，提高生活、工作的質(zhì)量。有信息素 養(yǎng)的人懂得如何學(xué)習(xí)，能最終成為出色的終身學(xué)習(xí)者。信息素養(yǎng)是終 身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，依靠信息素養(yǎng)技能，人們才能夠進行終身的持續(xù)學(xué)習(xí)。二、在信息技術(shù)的教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的信目前看來，中小學(xué)信息技術(shù)教育有兩種常見的途徑：一種是課程教育途徑，即獨立開設(shè)信息技術(shù)課；另一種則是學(xué)科滲透途徑，就是 將信息技術(shù)內(nèi)容整合到各個學(xué)科

3、的課程中。將信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和 各學(xué)科的教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，綜合地培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、分析、 處理和利用能力。1 .課程教育途徑是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)由于信息技術(shù)教育起步較晚，在課程設(shè)置及教學(xué)模式上人們的 認(rèn)識與信息技術(shù)教育的目標(biāo)還有很大的差距。具體表現(xiàn)是：學(xué)校的課 程設(shè)置單一（以教材為中心設(shè)置單一必修課程）；在教學(xué)理念上以計 算機本身為學(xué)習(xí)對象，過分強調(diào)它的學(xué)科性，忽視學(xué)生的個性發(fā)展和 學(xué)生信息能力的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上以教師、教材、課堂為中心，還 是傳統(tǒng)的班級授課制。這些現(xiàn)狀與信息技術(shù)本身的時代性、先進性形 成了鮮明的對比。因此，在信息教育的教學(xué)中，若僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機

4、與網(wǎng)絡(luò)知識和技能的目標(biāo)上，還不能算是真正意義上的信息素養(yǎng)教 育，培養(yǎng)出來的學(xué)生有可能成為計算機的奴隸。真正的信息素養(yǎng)教育 應(yīng)在教學(xué)中，通過對學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的掌握與利用，不斷提 高他們的信息意識和能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、 學(xué)會創(chuàng)造，有較強的社會責(zé)任感。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并具備終身 學(xué)習(xí)的能力，成為一個全面發(fā)展的信息社會的人才。2 學(xué)科滲透途徑是目前培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的主要途徑信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是以其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把 信息技術(shù)作為工具W手段滲透到其他學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，從而 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決各學(xué)科問題的綜合能力。信息技術(shù)與學(xué)科 整合，突破了

5、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教 學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，采用任務(wù) 驅(qū)動。圍繞項目展開實踐活動，進行教學(xué)，使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活 動掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培 養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識，有利于把所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用 于解決現(xiàn)實的實際問題。三、努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)的能力1,具有適應(yīng)信息時代的教育觀念是前提信息時代的教育者首先應(yīng)具備適應(yīng)信息時代的教育觀念。這里所 指的教師的教育觀念，不是廣義的教育觀念，而是狹義的，就教師本 身而言的教育觀念。具體可體現(xiàn)在如下兩個方面。一是教師的學(xué)生觀。教師也好，學(xué)生也罷，

6、都是教育系統(tǒng)中的具 有平等地位的信息要素，既是信息的發(fā)送者又是接收者。學(xué)生在教學(xué) 過程中占有主體地位，他們能夠積極主動地選擇、吸收信息，而不是 被動地接收；教育、教學(xué)信息的順利流通需要師生共同的努力、教學(xué) 相長。教師在教的同時需要及時地收集反饋信息,調(diào)整自己的教學(xué)， 在做中學(xué)。在不斷的教學(xué)實踐中增強教育素養(yǎng)、豐富教學(xué)經(jīng)驗、提高 教學(xué)藝術(shù)。二是教師的自我認(rèn)識能力。教師本身也是學(xué)習(xí)者，為了使自己的 教育教學(xué)運行得更加協(xié)調(diào)，需要把握時代的脈搏，不斷地學(xué)習(xí)，不斷 地充實自我。2 .提高教師的信息素養(yǎng)水平，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在教師是變革的動力，沒有教師的轉(zhuǎn)變，不可能有真正的信息素養(yǎng) 教育。為適應(yīng)教育信息化的發(fā)展要求，應(yīng)對職前和職后教師進行信息 素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容中除了專門的信息技術(shù)運用培訓(xùn)， 讓學(xué)生掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)的操作技能、學(xué)會使用一些工具性軟件 外，更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)和強化信息知識，開發(fā)和利用網(wǎng) 上的信息為教學(xué)服務(wù)，學(xué)會創(chuàng)設(shè)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織引導(dǎo)學(xué)生 使用媒體，全方位地感知、認(rèn)識學(xué)習(xí)對象，創(chuàng)造性地解決問題。 四、注重因材施教對學(xué)生的能力的提高1