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文檔簡(jiǎn)介
1、關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心校喬紅坤科學(xué)課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極 倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)他 們對(duì)周圍世界的好奇心和探究欲望,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本 質(zhì)的理解,逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去看問(wèn)題、想問(wèn)題。 在科學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中,開(kāi)發(fā)與利用好科學(xué)課程資源 是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中在闡 述科學(xué)課程改革的基本理念以及提出課程實(shí)施的建議時(shí) 便多次強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有共獲得智力背景,科學(xué) 教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材,必須利用與開(kāi)發(fā)多 種多樣的課程資
2、源??茖W(xué)教育的課程資源無(wú)時(shí)不有,無(wú) 處不在。要充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他社區(qū)成員 的積極性,并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人 文環(huán)境以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐 富的課程資源。共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。 其實(shí)“課程資源”并不是一個(gè)完全陌生的新生事物,很 多教師在日常教學(xué)中已經(jīng)自覺(jué)、不自覺(jué)地利用了很多類 型的課程資源,如教材、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、軟件 等。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn),合理開(kāi)發(fā)和有效利用 課程資源對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施有極為重要的意義。一、合理開(kāi)發(fā)和有效利用小學(xué)科學(xué)課程資源是新 課程的要求科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確 提出,“本次課程改革
3、以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨, 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培 養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理 解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的 學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”。課程標(biāo)準(zhǔn)中既指明了小學(xué)階 段科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容,又提出了達(dá)成科學(xué)素養(yǎng)教育 的基本途徑:即以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程向我們提出了新的要求,要保障小 學(xué)科學(xué)課程的順利實(shí)施,減少理論課程、實(shí)施課程和 有效課程的差距,從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)是每個(gè)科學(xué)教師 面對(duì)的問(wèn)題,也是迫切需要解決的問(wèn)題。可見(jiàn),合理 開(kāi)發(fā)和有效利用小學(xué)科學(xué)課程資源尤為重要。1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展迫切需要課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 義務(wù)教育新課程將原來(lái)
4、小學(xué)的“自然”學(xué)科名稱 改為“科學(xué)”,這一改變一方面反映了教學(xué)內(nèi)容上的 擴(kuò)展從以自然現(xiàn)象、事物為主拓展到整個(gè)自然科 學(xué)領(lǐng)域,包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀以 及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等,另一方面“科學(xué)"作為 一個(gè)概念,本身就包含了探究的過(guò)程以及結(jié)果。把“科 學(xué)"作為一個(gè)學(xué)科的名稱,同樣應(yīng)該包含科學(xué)探究和 科學(xué)知識(shí)兩部分,而且這種知識(shí)除了傳統(tǒng)意義上的事 實(shí)、概念、規(guī)律外,還涉及有關(guān)的態(tài)度與價(jià)值觀。小 學(xué)科學(xué)課程知識(shí)體系以結(jié)構(gòu)框架的形式,給出了生命 世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域知識(shí)展開(kāi) 的主要線索和相互關(guān)系;在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,小學(xué) 科學(xué)課程補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)
5、系,既符合小學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn),又能反映科學(xué)技術(shù)最新面貌的知識(shí)。學(xué)習(xí) 領(lǐng)域的拓展,以及我國(guó)地域、城鄉(xiāng)差異大,環(huán)境、學(xué) 校、教師和學(xué)生情況各不相同,小學(xué)科學(xué)課程有效實(shí) 施更大程度上取決于如何合理開(kāi)發(fā)和有效利用課程資 源。2、探究式教學(xué)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出更高 的要求探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力工具,能使 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。 與原來(lái)的"自然"學(xué)科以知識(shí)傳授為主不同,科學(xué)課 程十分強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué),并明確告訴我 們,科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生,教 師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生在參與 這些活動(dòng)的過(guò)程中,獲得體驗(yàn)、感
6、受并內(nèi)化。理想情 況下,在科學(xué)探究活動(dòng)中,探究的過(guò)程與獲得的理解 和知識(shí)兩者是協(xié)調(diào)一致的。但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程能 否有機(jī)結(jié)合,有賴于是否能夠創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源環(huán) 境和營(yíng)造一個(gè)能夠提供支持的社會(huì)環(huán)境。因此,小學(xué) 科學(xué)課程要求更高層次的課程資源組織、計(jì)劃和安排。二、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的特性 根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)和新課程理念,小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)具有以下特性:(1)生活性,即課程資源內(nèi)容的選擇應(yīng)與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密 切聯(lián)系,且能引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣和需要、喚起積極的 思維活動(dòng)和探究欲望。(2)探究性,即課程資源的開(kāi) 發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng),有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題和提出問(wèn)題,并能通過(guò)多
7、種渠道收集證據(jù)、進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)等探究,從而解決問(wèn)題。(3)開(kāi)放性,即課程資 源的開(kāi)發(fā)不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上,而且應(yīng)能拓展學(xué)生的學(xué) 習(xí)時(shí)空,學(xué)生探究學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)或課外,探究場(chǎng)所 可以是學(xué)校、家庭或社區(qū),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行 學(xué)習(xí)。三、小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分,充分挖掘并合理利用那些具有開(kāi)發(fā)與利用價(jià)值 的資源,才能促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。因此應(yīng) 遵循以下原則:(1)主體性原則,在新課程理念下, 學(xué)習(xí)并不只是對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳遞與接受,而是對(duì)知識(shí) 進(jìn)行加工、改造、內(nèi)化和建構(gòu),使學(xué)生獲得知識(shí)、形 成經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、建構(gòu)價(jià)值,這需要教師和學(xué)生共 同完成。所
8、以,學(xué)習(xí)無(wú)限的豐富性和課程創(chuàng)造性的實(shí) 施所需支持性資源的開(kāi)發(fā)更多地依賴教師和學(xué)生,以 學(xué)校為平臺(tái)的課程資源開(kāi)發(fā)的主體是教師和學(xué)生(2) 效益性原則,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是為了課程目標(biāo) 的有效達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生需要學(xué)習(xí)的 東西很多,教師、學(xué)生的時(shí)間和精力有限,因而必須 在可能的課程資源范圍內(nèi),在充分考慮成本的前提下 突出重點(diǎn),盡可能用最少的時(shí)間和精力,達(dá)到最理想 的效果。四、積極開(kāi)發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)課程中的學(xué)生和 教師資源(一)校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用合理有序地開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)科學(xué)課程資源,做好對(duì) 校內(nèi)科學(xué)課程資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施,充分利用學(xué)校 的土地資源,對(duì)學(xué)校勞動(dòng)基地進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
9、,利用原 來(lái)部分菜地和邊角雜地開(kāi)辟成植物園,并根據(jù)小學(xué)科 學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容,(我看到了什么;我的大樹(shù);各種 各樣的葉;一片完整的葉;種子變成芽;芽長(zhǎng)成苗;開(kāi) 花了!結(jié)果了??;果實(shí)和種子;植物的一生;植物怎樣 生存;植物的根和莖;形形色色的植物;動(dòng)物和植物; 油菜花開(kāi)了;各種各樣的花;花、果實(shí)和種子;豌豆莢 里的豌豆;把種子散播到遠(yuǎn)處;萌發(fā)的種子;)種植桑 樹(shù)、花生、玉米、向日葵、小蔥、紅豆、綠豆、油菜、 青菜、鳳仙花、四季豆、豌豆、韭菜、蘿卜、番薯、蠶 豆、馬玲薯、牽?;?。根據(jù)(尋訪小動(dòng)物;蝸牛;蝸牛 和蝗蟲(chóng);螞蟻;我的觀察研究;迎接蠶寶寶的誕生;可 愛(ài)的蠶寶寶;蠶寶寶變了新模樣;蠶的生命周期;
10、動(dòng)物 的卵;動(dòng)物怎樣生活;形形色色的動(dòng)物)成立學(xué)校養(yǎng)殖 小組,飼養(yǎng)兔子、小烏龜、螞蟻、鯽魚(yú)、雞等。充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件,提高學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)備的利用 率,定期開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、儀器裝置與設(shè)備、實(shí)物、 模型、標(biāo)本、教具等。爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持,不斷增添科技圖書(shū)資料,不斷豐富 藏書(shū)資源,提高科技圖書(shū)資源和利用率,開(kāi)放學(xué)校圖書(shū) 室,借閱。充分利用校內(nèi)的土地資源,開(kāi)辟科技、勞技教育基地。利用在科技方面有特長(zhǎng)的教師、利用學(xué)校所在地的 地域特點(diǎn)與資源,積極開(kāi)發(fā)與科學(xué)教育有關(guān)的校本課程。(二)家庭課程資源的開(kāi)發(fā)與利用家庭里存在的豐富的科學(xué)教育資源,是學(xué)校科學(xué)課 程資源的補(bǔ)充和擴(kuò)展。主要包括家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、 家庭飼養(yǎng)
11、與種植的動(dòng)植物、家庭科技藏書(shū)等。家庭中的 日常生活和每個(gè)孩子密切相聯(lián),如家庭里住房面積、家 具、物品陳設(shè)、電器,居室的空氣、光線、溫度等,天 天的洗臉、刷牙、吃飯、喝水都包含著潛在的科學(xué)素材資源和適合小學(xué)生科學(xué)探究的課題資源。啟發(fā)和引導(dǎo)孩子從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)和利用 更多的家庭科學(xué)教育資源,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系并鼓勵(lì)家 長(zhǎng)關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,讓學(xué)生把學(xué)校中開(kāi)展 科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程、方法,復(fù)制或遷移到課堂 以外甚至自己家里。辦好學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的責(zé)任感, 為自己的子女挑好書(shū),豐富家庭的科普讀物,關(guān)注科技 資訊信息,引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書(shū)
12、館并提高其利 用率,引導(dǎo)孩子按內(nèi)容分類整理圖書(shū)、自制簡(jiǎn)易卡片登 記圖書(shū)、使用書(shū)簽標(biāo)記所喜愛(ài)的閱讀章節(jié)、養(yǎng)成良好閱 讀習(xí)慣等等鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與種植的動(dòng)植物進(jìn) 行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。并運(yùn)用各種形式進(jìn)行記錄 研究。鼓勵(lì)和促使家長(zhǎng)關(guān)注和關(guān)心孩子在家里進(jìn)行的科學(xué) 探究、科技小制作等活動(dòng),并根據(jù)實(shí)際情況做好必要的 輔導(dǎo)工作。(三)社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用合理有序地開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)科學(xué)課程資源,做好對(duì) 社區(qū)科學(xué)課程資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià),探討科 學(xué)教育活動(dòng)所需的社區(qū)課程資源,建立社區(qū)課程資源信 息庫(kù),平常應(yīng)參與社區(qū)活動(dòng),建立良好的社區(qū)關(guān)系。在 進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先全面考慮科學(xué)課程與
13、科學(xué)教 學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,選擇最佳的課程資源以完成具體的 科學(xué)教學(xué)目標(biāo);其次,就科學(xué)課程資源做分析,即思考 哪些課程資源校內(nèi)沒(méi)有,必須從社區(qū)獲得,或校內(nèi)已有 但不夠豐富,仍必須從社區(qū)獲得,從而最大限度地滿足 實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要;最后,為開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)科 學(xué)課程資源做好設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)準(zhǔn)備等工作,使得實(shí) 施過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)切實(shí)發(fā)揮效果,并作為將來(lái)不斷改 進(jìn)和完善課程與教學(xué)工作之用。學(xué)校在進(jìn)行社區(qū)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)時(shí),注重評(píng)估 這個(gè)環(huán)節(jié)。社區(qū)存在哪些科學(xué)課程資源,學(xué)校需要開(kāi)發(fā) 哪些社區(qū)課程資源,社區(qū)可以提供什么幫助,學(xué)校需要 社區(qū)提供哪些幫助等。采取探究學(xué)習(xí)的模式利用社區(qū)科 學(xué)課程資源讓學(xué)生深
14、入社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)校在利用社 區(qū)科學(xué)課程資源的同時(shí),向社區(qū)提供一定的反饋和回報(bào)開(kāi)展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動(dòng)。與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系,共建科技活動(dòng) 場(chǎng)所,開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)活動(dòng)。聘請(qǐng)科技人員和專家擔(dān)任學(xué)??萍蓟顒?dòng)的指導(dǎo)教師,聘請(qǐng)家長(zhǎng)中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座。組建學(xué)生科技團(tuán)體,如:無(wú)線電測(cè)向,電子面拼圖 等興趣小組。利用社區(qū)資源開(kāi)展科普宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。 如開(kāi)展世界無(wú)煙日、環(huán)境日等活動(dòng)。(四)以點(diǎn)帶面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)1、組織學(xué)生開(kāi)展鳳仙花的種植實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行播種、施肥、澆水、除草、間苗、除蟲(chóng)等自覺(jué)管 理行動(dòng),親歷鳳仙花的生根、發(fā)芽、出苗、長(zhǎng)葉、拔節(jié)、 開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程,寫(xiě)觀察
15、記錄、小論文等,收集鳳 仙花果實(shí)、種子,力爭(zhēng)為校外所需鳳仙花種子的學(xué)校在 2008年提供足夠的種子。在種植鳳仙花的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì) 學(xué)生嘗試種植多種自選植物,如:毛豆、青菜、馬鈴薯 等,在種植管理中,觀察它們的生命周期,了解它們的 生長(zhǎng)規(guī)律。發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,用學(xué)生獨(dú) 有的眼光去理解和發(fā)現(xiàn)。建立諸如:鮮花有多少種顏色? 螞蟻愛(ài)吃什么食物?我們的校園里有哪些植物存在? 一 天中什么時(shí)候空氣最好?水稻能否在山地里生長(zhǎng)?家鄉(xiāng) 水資源調(diào)查、垃圾污染調(diào)查等在內(nèi)的與學(xué)生的家庭、學(xué) 校以及周圍的自然資源緊密相關(guān)的多個(gè)研究性的小課 題,供學(xué)生自主探究,并寫(xiě)出科學(xué)小論文。2、放大個(gè)別特殊資源的效應(yīng),組織
16、養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸牛 等活動(dòng),親歷生命過(guò)程,體驗(yàn)生命價(jià)值。讓學(xué)生在實(shí)踐 中親歷蠶的“卵一幼蟲(chóng)一蛹一成蟲(chóng)”的完全變態(tài)過(guò)程, 使學(xué)生感悟生命的短暫和存在的意義,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生 命意識(shí)。3、結(jié)合護(hù)綠活動(dòng),開(kāi)展環(huán)保行動(dòng),主動(dòng)三彎腰, 維護(hù)校園自然之美。課堂上宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí),鼓勵(lì) 學(xué)生參加到維護(hù)綠化,保護(hù)環(huán)境中來(lái),開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“環(huán)保 小衛(wèi)士”活動(dòng),保護(hù)校園與家庭周圍的綠化。進(jìn)行三彎 腰行動(dòng)(看到地上果皮紙屑彎腰,看到地上白色污染彎腰,看到地上枯枝雜物彎腰),確保所活動(dòng)、生活環(huán)境 的衛(wèi)生。對(duì)校園周圍的河流考察,對(duì)容易造成生活垃圾 污染的地段,樹(shù)警示牌,號(hào)召人們不要亂倒垃圾,組織 自然村環(huán)保小隊(duì),定期或不定期地對(duì)村
17、里池中的漂浮物 進(jìn)行撈除。4、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)互助與合作,結(jié)合教育局、 教研室組織的科技活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行雞蛋撞地球競(jìng)賽 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),鍛煉綜合應(yīng)用能力,發(fā)展學(xué)生的 創(chuàng)新思維,開(kāi)展了雞蛋撞地球活動(dòng)。5、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)期 至少每人讀二本科技書(shū),以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)。6、家鄉(xiāng)植被資源的調(diào)查研究??茖W(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生親近自然、欣賞自然,珍愛(ài)自然7、采集制作活動(dòng)利用校內(nèi)校外采集到各種各樣的 樹(shù)葉,經(jīng)過(guò)壓制,用來(lái)制作葉畫(huà),制作葉脈標(biāo)本,小制 作結(jié)合科學(xué)課上某個(gè)研究專題進(jìn)行,如不倒翁;在對(duì)鏡 子進(jìn)行研究時(shí),做一個(gè)潛望鏡或萬(wàn)花筒。用泥巴、塑料 瓶、易拉罐等從身邊自己搜集的廢舊物品制作各種模型, 通過(guò)活動(dòng)達(dá)成對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn) 行環(huán)保教育。8教師自制教具 補(bǔ)充完善器材資源。新課程 的實(shí)施造成了教具學(xué)具的暫時(shí)匱乏,為自制教具學(xué)具活 動(dòng)提供了較大的空間,尤其是農(nóng)村小學(xué),這
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