論高職專業(yè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制

1、論高職專業(yè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、原則與機(jī)制日期: 2009-1-4 15:08:31瀏覽: 9來(lái)源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 張海峰 摘要：專業(yè)開(kāi)發(fā)是對(duì)新專業(yè)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，它是高等職業(yè)教育面臨的新課題。高等職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)群和技術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)技術(shù)性專業(yè)，堅(jiān)持社會(huì)需求與質(zhì)量保證、社會(huì)適應(yīng)性與崗位針對(duì)性、整體穩(wěn)定性與適度靈活性、適度超前性與切實(shí)可行性有機(jī)統(tǒng)一的原則，并加強(qiáng)專業(yè)預(yù)警、學(xué)術(shù)參與和管理監(jiān)控等機(jī)制的建設(shè)。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)開(kāi)發(fā)； 目標(biāo)；原則；機(jī)制 專業(yè)開(kāi)發(fā)與專業(yè)設(shè)置是不同的兩個(gè)概念，前者比后者更具有開(kāi)創(chuàng)性和動(dòng)態(tài)性。高等職業(yè)教育的“地方性”與“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了它必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)

2、崗位變化及時(shí)開(kāi)發(fā)“適銷對(duì)路”的專業(yè)，而不能像普通高等教育那樣按照既定的專業(yè)目錄來(lái)設(shè)置專業(yè)。因此，對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)的基本問(wèn)題加以研究和認(rèn)識(shí)是十分必要的。學(xué)海網(wǎng) 一、專業(yè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)定位 專業(yè)開(kāi)發(fā)目標(biāo)是指專業(yè)開(kāi)發(fā)的指向與結(jié)果，這是專業(yè)開(kāi)發(fā)必須明確的首要問(wèn)題。由于專業(yè)開(kāi)發(fā)目標(biāo)是由人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，因此，要明確高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，必須在對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。 從現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的過(guò)程和目的來(lái)看，我們可以將人才分為三大類型：學(xué)術(shù)研究型人才(簡(jiǎn)稱學(xué)術(shù)型人才)、工程設(shè)計(jì)型人才(簡(jiǎn)稱工程型人才)、技術(shù)實(shí)施型人才(簡(jiǎn)稱技術(shù)型人才)。其中技術(shù)型人才

3、又可分為高技術(shù)人才和技藝型人才兩個(gè)層次，前者主要從事理論技術(shù)或高新技術(shù)工作，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組織管理和技術(shù)指導(dǎo)，并善于進(jìn)行設(shè)備、工藝和產(chǎn)品的改進(jìn)與更新；后者主要從事經(jīng)驗(yàn)技術(shù)或具體操作工作。由于學(xué)術(shù)型人才、工程型人才和高技術(shù)人才均需具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)原理方面的知識(shí)和素養(yǎng)，所以統(tǒng)稱為現(xiàn)代社會(huì)中的高等人才。 對(duì)應(yīng)于高等人才的分類，高等教育就分為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)教育、培養(yǎng)工程型人才的工程教育和培養(yǎng)高技術(shù)人才的高等職業(yè)教育。在我國(guó)，學(xué)術(shù)教育和工程教育通常統(tǒng)稱為普通高等教育，它們以“學(xué)科”為基礎(chǔ)，所以又稱“學(xué)科型”高等教育。而高等職業(yè)教育則是以“職業(yè)”為基礎(chǔ)的教育，所以也稱為“職業(yè)型”高等教育。 由此可

4、見(jiàn)，對(duì)普通高等教育而言，專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的，專業(yè)開(kāi)發(fā)指向?qū)W科領(lǐng)域，并以學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)；而對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，專業(yè)則是為培養(yǎng)職業(yè)世界的高技術(shù)人才而設(shè)置的，專業(yè)開(kāi)發(fā)指向高新技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，并以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)。從專業(yè)屬性上看，普通高等教育的專業(yè)是“學(xué)科專業(yè)”，其專業(yè)知識(shí)落在相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域，通常由該學(xué)科和幾個(gè)分支學(xué)科的知識(shí)所構(gòu)成，具有學(xué)科意義上的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性；而高等職業(yè)教育的專業(yè)則是“技術(shù)專業(yè)”，其專業(yè)知識(shí)往往落在許多而不是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，通常由與高新技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的那些學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)世界的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。很顯然，這種知識(shí)未必具有學(xué)科意義上的完整性

5、、系統(tǒng)性和邏輯性，但必須具有職業(yè)崗位技術(shù)工作的有效性、適用性和發(fā)展性。具體來(lái)說(shuō)，它有三個(gè)顯著特征：其一，它是一種以高新技術(shù)應(yīng)用為中心的綜合多學(xué)科與職業(yè)世界的知識(shí)；其二，它具有高新技術(shù)崗位工作的情境性，是一種鮮活的、功能靈活的知識(shí)；其三，它通常是一種以案例形式而存在、積累和傳承的知識(shí)。因此，根據(jù)高新技術(shù)崗位的工作要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、提煉和整理，使之系統(tǒng)化(變成專業(yè)課程內(nèi)容)、結(jié)構(gòu)化(組成專業(yè)課程計(jì)劃)和合法化(對(duì)課程內(nèi)容和計(jì)劃以確認(rèn))，形成具有技術(shù)專業(yè)特征的課程體系，并從人、財(cái)、物諸方面創(chuàng)造實(shí)施這些課程的必要條件，這是高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的基本目標(biāo)。 二、專業(yè)開(kāi)發(fā)的基本原則 相對(duì)于

6、學(xué)科專業(yè)而言，技術(shù)專業(yè)具有更大的可變性和開(kāi)放性，更容易受到市場(chǎng)變化的影響。這就決定了高等職業(yè)教育的專業(yè)開(kāi)發(fā)在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也必須考慮市場(chǎng)規(guī)律的作用，以實(shí)現(xiàn)教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在專業(yè)開(kāi)發(fā)中必須堅(jiān)持以下原則： (一)社會(huì)需求與質(zhì)量保證有機(jī)統(tǒng)一的原則 這是高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)的根本宗旨和總原則。它一方面要求我們不僅具有對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力，按照經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)發(fā)專業(yè)，而且具有對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展變化的快速應(yīng)對(duì)力，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證專業(yè)的時(shí)代氣息。另一方面，要求我們從國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和高等職業(yè)教育規(guī)格的高度認(rèn)真對(duì)待專業(yè)開(kāi)發(fā)工作，從教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地、教

7、師隊(duì)伍諸方面確保所開(kāi)發(fā)專業(yè)正常運(yùn)行的基本條件，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和質(zhì)量水平。 (二)社會(huì)適應(yīng)性與崗位針對(duì)性有機(jī)統(tǒng)一的原則 這是為充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的社會(huì)功能而設(shè)立的專業(yè)開(kāi)發(fā)原則，是高等職業(yè)教育最本質(zhì)屬性的反映。社會(huì)適應(yīng)性與崗位針對(duì)性的矛盾是專業(yè)開(kāi)發(fā)中最引人注目的問(wèn)題，其核心是專業(yè)口徑寬窄的問(wèn)題，人們對(duì)此爭(zhēng)議較多。我們認(rèn)為，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)崗位體系正在演變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，口徑過(guò)窄的專業(yè)教育不利于受教育者的職業(yè)遷徙或工作方向的轉(zhuǎn)移。高等職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)拓寬專業(yè)口徑來(lái)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。法國(guó)短期技術(shù)學(xué)院的社會(huì)專業(yè)就是按照這種思路，以特殊教育、社會(huì)助理、社會(huì)文化活動(dòng)三個(gè)職業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)開(kāi)

8、發(fā)出來(lái)的大專業(yè)。鑒于不同地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，不同部門對(duì)人才培養(yǎng)要求的特殊性，專業(yè)開(kāi)發(fā)也應(yīng)考慮以寬口徑專業(yè)為平臺(tái)設(shè)置有針對(duì)性的專業(yè)方向。例如，電氣自動(dòng)化專業(yè)，根據(jù)需要，既可設(shè)定工作現(xiàn)場(chǎng)的電氣運(yùn)行、電氣檢測(cè)維護(hù)、技術(shù)服務(wù)等專業(yè)方向，也可設(shè)定生產(chǎn)監(jiān)督、質(zhì)量保證、電氣銷售等專業(yè)方向。而對(duì)那些社會(huì)需求變動(dòng)較大的專業(yè)，還應(yīng)采用“大專業(yè)加高年級(jí)定向培養(yǎng)”的方式來(lái)設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)性與崗位針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)海網(wǎng) (三)整體穩(wěn)定性與適度靈活性有機(jī)統(tǒng)一的原則 這是為確保高等職業(yè)教育的教育效益而提出的專業(yè)開(kāi)發(fā)原則。專業(yè)開(kāi)發(fā)除了考慮社會(huì)需求外，還應(yīng)考慮兩個(gè)要求：教育效益和教學(xué)穩(wěn)定性。任何專業(yè)的設(shè)立與完善，

9、都要做大量的工作，都需要一定的投資和時(shí)間。高等職業(yè)教育應(yīng)以開(kāi)發(fā)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景的專業(yè)為主，以保證教學(xué)的整體穩(wěn)定性。然而，高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”特點(diǎn)，則要求其專業(yè)體系具有對(duì)不斷變化的情況隨時(shí)作出反應(yīng)的機(jī)制。在保證整體穩(wěn)定性的前提下，專業(yè)開(kāi)發(fā)也應(yīng)考慮適度的靈活性。靈活性包含三層意思，一是根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)開(kāi)發(fā)短線專業(yè)。專業(yè)開(kāi)發(fā)無(wú)長(zhǎng)不穩(wěn)，無(wú)短不活，應(yīng)堅(jiān)持以長(zhǎng)為主、長(zhǎng)短結(jié)合的原則。二是推遲學(xué)生的專業(yè)定向。讓他們?cè)谶x擇專業(yè)之前有更多時(shí)間拓展知識(shí)面，有更多的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣與潛能之所在，這也是當(dāng)前各國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)較為流行的趨勢(shì)。三是給予學(xué)生至少一次更換專業(yè)的機(jī)會(huì)。允許他們轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)院或

10、跨專業(yè)、跨系、跨院學(xué)習(xí)，為復(fù)合型和貫通型人才成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。 (四)適度超前性與切實(shí)可行性有機(jī)統(tǒng)一原則 隨著科技革命的不斷深化，知識(shí)增長(zhǎng)和老化的速度將愈來(lái)愈快，技術(shù)專業(yè)的半衰期將越來(lái)越短。而人才培養(yǎng)需要一定的周期，高等職業(yè)教育滯后于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)際發(fā)展的問(wèn)題，將因此變得日益突出和嚴(yán)重，高等職業(yè)教育的適應(yīng)性和有效性因此受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，根本的辦法就是根據(jù)科技發(fā)展走向?qū)β殬I(yè)崗位變化趨勢(shì)作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，在專業(yè)開(kāi)發(fā)上考慮一定的超前性，以求得人才培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)需求變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)吻合。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒新加坡的“以明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來(lái)服務(wù)”的辦學(xué)方略，堅(jiān)持的就是超前性原

11、則。這就要求我們具備科學(xué)的頭腦，充分考慮和不斷完善專業(yè)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)條件，使超前性建立在可行性的基礎(chǔ)之上，做到超前性與可行性的有機(jī)統(tǒng)一。 三、專業(yè)開(kāi)發(fā)的機(jī)制建設(shè) 高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)能否順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，從根本上講，取決于我們能否根據(jù)時(shí)代的變化建立專業(yè)開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制，因?yàn)檎嬲軟Q定專業(yè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)或左或右、或進(jìn)或退的根本力量，正是專業(yè)開(kāi)發(fā)機(jī)制的力量。 在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是否合理、是否科學(xué)，以能否完成政府指令性計(jì)劃為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此專業(yè)開(kāi)發(fā)與設(shè)置采用“政府主體行政驅(qū)動(dòng)”模式一一中央教育行政部門或其代理機(jī)構(gòu)作為專業(yè)開(kāi)發(fā)主體，通過(guò)國(guó)家權(quán)力負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)和推行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體

12、制的建立，企業(yè)在經(jīng)濟(jì)體制中的主體地位和個(gè)人在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的主體地位得以確立，高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化局面隨之形成。專業(yè)設(shè)置是否合理、是否科學(xué)，不再以能否完成政府計(jì)劃為惟一指標(biāo)，而主要以是否適應(yīng)市場(chǎng)需求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榫蜆I(yè)不再是計(jì)劃安置：而是根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的供求關(guān)系通過(guò)雙向選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就決定了高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)必須由“政府主體行政驅(qū)動(dòng)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣黧w需求聯(lián)動(dòng)”模式一一專業(yè)開(kāi)發(fā)主體由政府單一主體變?yōu)檎?、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多元主體；專業(yè)設(shè)置依據(jù)由政府的指令性計(jì)劃變?yōu)檎暧^調(diào)控下的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求；學(xué)校作為專業(yè)開(kāi)發(fā)的直接承擔(dān)者，政府作為專業(yè)開(kāi)發(fā)的宏觀調(diào)控者，都必須尊重企業(yè)和學(xué)生的意志和

13、利益。為順利實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)以下機(jī)制建設(shè)： (一)專業(yè)預(yù)警機(jī)制 高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)能否面對(duì)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，能否與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性變革所引起的職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)變化相適應(yīng)，能否真正實(shí)現(xiàn)多元主體的利益目標(biāo)，從根本上講，取決于我們能否根據(jù)市場(chǎng)變化對(duì)專業(yè)進(jìn)行“預(yù)前設(shè)計(jì)”、“預(yù)后診斷”和及時(shí)調(diào)整。因此，建立起完善的專業(yè)預(yù)警機(jī)制十分必要。政府勞動(dòng)部門應(yīng)建立勞動(dòng)力市場(chǎng)研究結(jié)構(gòu)，專門對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化與相應(yīng)對(duì)策開(kāi)展研究，并對(duì)市場(chǎng)所需要的各類人才作出年度和中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)，為高等職業(yè)教育專業(yè)預(yù)警提供數(shù)據(jù)支持。同時(shí)，教育部門應(yīng)建立“職業(yè)資格早期監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”，對(duì)未來(lái)5-10年職業(yè)資格的演進(jìn)變化實(shí)施監(jiān)測(cè)，為面向未來(lái)的專

14、業(yè)劃分、設(shè)計(jì)和建設(shè)提供可靠依據(jù)。 (二)學(xué)術(shù)參與機(jī)制 目前，在專業(yè)開(kāi)發(fā)中比較強(qiáng)調(diào)企業(yè)界的參與，這當(dāng)然必要，但對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，顯然還不夠。臺(tái)灣職教學(xué)者楊啟東的研究表明，技術(shù)專業(yè)的開(kāi)發(fā)采用任務(wù)分析法大都是無(wú)效的，他主張由科技專家與教學(xué)工作者共同分析技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)備的技術(shù)結(jié)構(gòu)和成分，使專業(yè)開(kāi)發(fā)建立在技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。這就決定了在高等職業(yè)教育的專業(yè)開(kāi)發(fā)中；不僅要注重企業(yè)界的參與，也應(yīng)注重科研部門和學(xué)術(shù)界的參與，以保證所開(kāi)發(fā)的專業(yè)具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。另外，高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮專業(yè)的屬性要求，專業(yè)名稱要規(guī)范，專業(yè)內(nèi)涵與外延要科學(xué)、清晰，專業(yè)口徑要寬窄有度，課程結(jié)構(gòu)要組建科學(xué)，設(shè)備條件要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并力求與世界接軌，便于與世界各國(guó)進(jìn)行教育合作與交流。這類學(xué)術(shù)規(guī)范工作，也都離不開(kāi)學(xué)術(shù)界的參與和合作。 (三)管理監(jiān)控機(jī)制 我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別。高等職業(yè)教育面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，要求高等職業(yè)教育采取不同的辦學(xué)體制、管理體系和運(yùn)行方式。因此，加強(qiáng)專業(yè)開(kāi)發(fā)管理監(jiān)控機(jī)制的建設(shè)，對(duì)保證高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)的有序性、規(guī)范性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就顯得十分必要。為此，一是建立地方專業(yè)開(kāi)發(fā)專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本地區(qū)短線專業(yè)開(kāi)發(fā)的規(guī)劃、管理與監(jiān)控工作；二是建立全國(guó)性的高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)與管理監(jiān)控專門機(jī)構(gòu)，開(kāi)展對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)開(kāi)發(fā)