原電池教學(xué)設(shè)計

1、.課題人教新課標(biāo)版必修II 第二章 化學(xué)反響與能量變化 第二節(jié) 化學(xué)能與電能第一課時課型新課老師時間教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、 理解火力發(fā)電的過程和利弊，從原理和裝置兩個維度分析化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的可能性；2、利用能量轉(zhuǎn)化的觀點和氧化復(fù)原反響的知識，開放設(shè)計原電池裝置和實驗的探究；3、 理解原電池的工作原理和構(gòu)成原電池的要素，并初步建立原電池模型；4、初步學(xué)會書寫電極反響式和電池反響方程式。過程與方法：1、 通過理論分析和實驗研究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究原電池的工作原理和構(gòu)成原電池的要素；2、 通過初步建立原電池模型，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)建模思想，并設(shè)計簡單的原電池；情感態(tài)度與價值觀：1、 通過創(chuàng)設(shè)情境，

2、增強聯(lián)絡(luò)實際學(xué)習(xí)化學(xué)并將化學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識；2、 通過分組實驗，進(jìn)步學(xué)生觀察才能、動手才能與分析思維才能；3、 在學(xué)習(xí)過程中享受探究帶來的快樂，感受化學(xué)世界的神奇。重點難點教學(xué)重點：1、 原電池工作原理的分析；2、 原電池構(gòu)成要素的提煉。教學(xué)難點：1、 開放設(shè)計原電池裝置和實驗的探究；2、 對化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)的理解和原理、要素的分析提煉。教學(xué)方法實驗探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、演繹歸納教學(xué)法教學(xué)用具多媒體、 實物投影儀、 實驗儀器及用品教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一新課引入【創(chuàng)設(shè)情景】假如沒有電，世界將會怎樣？【展示圖片】假如沒有電，世界可能陷入黑暗和癱瘓?！締栴}】

3、電能是使用最廣泛、最方便、污染最小的能源，那么電能都從何種形式的能源轉(zhuǎn)化而來？ 【展示圖片】1、火力、水利、風(fēng)力、核能發(fā)電圖2、2019年我國發(fā)電量構(gòu)成圖觀看、聆聽、討論、答復(fù)；體會到電能對當(dāng)今社會的重要性。創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生考慮，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和事例說明電能在當(dāng)今社會的宏大作用和優(yōu)點，以及獲取電能的重要性；開展對能量轉(zhuǎn)化形式的認(rèn)識不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。環(huán)節(jié)二比照分析，提出能量轉(zhuǎn)化的兩個維度【展示】火力發(fā)電廠工作過程圖【分析】1、能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能熱能機(jī)械能電能2、原理反響：燃燒熱膨脹電磁感應(yīng)3、裝置：鍋爐渦輪機(jī)發(fā)電機(jī)4、火力發(fā)電的弊端之一“間接轉(zhuǎn)化【問題】1、能否將化學(xué)

4、能“直接轉(zhuǎn)換為電能？2、從哪兩個維度去探究？觀看、聆聽、比照、考慮；理解火力發(fā)電過程中涉及的能量轉(zhuǎn)化形式、原理、裝置及火力發(fā)電的弊端；并產(chǎn)生的探究欲望。讓學(xué)生理解火力發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化形式、原理、裝置及火力發(fā)電的弊端。引發(fā)新思路，從“間接到“直接，提出研究任務(wù)：能否將化學(xué)能“直接轉(zhuǎn)換為電能？并引導(dǎo)學(xué)生從原理反響和裝置兩個維度去考慮化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。環(huán)節(jié)三從反響維度探究化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能【展示圖片】各種電池從生活中尋找化學(xué)能“直接轉(zhuǎn)換為電能的實例?！菊故緢D片】電池反響【問題】1、這些電池反響都屬于哪一類化學(xué)反響？2、為什么自發(fā)的氧化復(fù)原反響就能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？聆聽、考慮、討論、答復(fù)

5、；認(rèn)識到氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移。直接從生活中尋找實例，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識到自發(fā)氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移，而產(chǎn)生電流得有電荷的挪動；使原電池的本質(zhì)在設(shè)計之初就浸透到學(xué)生的潛意識。環(huán)節(jié)四從裝置維度探究化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能【布置任務(wù)】任務(wù)一：利用熟悉的氧化復(fù)原反響Zn+H2SO4=ZnSO4+H2設(shè)計裝置，實現(xiàn)化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。【思路】如何把Zn失電子和H+得電子的反響分開在不同場所進(jìn)展？【活動一】設(shè)計實驗裝置，并施行實驗。1、大膽嘗試設(shè)計實驗裝置，畫出裝置圖。提供材料：Zn片、Cu片、碳棒、導(dǎo)線、稀硫酸溶液等?！痉治觥糠治鰧W(xué)生設(shè)計的各種裝置圖。討論預(yù)判設(shè)計是否

6、合理，如此實驗會有什么現(xiàn)象？2、探究實驗根據(jù)所設(shè)計實驗裝置，施行實驗，探究實驗?！締栴}】1、哪些現(xiàn)象能證明有電流產(chǎn)生？2、此時發(fā)生的還是Zn+2H+=Zn2+H2這個反響嗎？與Zn片直接和稀H2SO4溶液反響有何不同？聆聽、考慮、畫圖、交流討論、匯報分析分組動手，施行實驗，觀察現(xiàn)象，整理記錄，探究討論，匯報分析。結(jié)合氣泡的產(chǎn)生、電流計指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象分析，討論，發(fā)現(xiàn)裝置中氧化復(fù)原反響是分開進(jìn)展的。引導(dǎo)學(xué)生從原理上確定氧化復(fù)原反響與原電池的關(guān)系，讓學(xué)生利用能量轉(zhuǎn)化的觀點和氧化復(fù)原反響知識來開放地設(shè)計電池；并引導(dǎo)學(xué)生分析各種裝置圖，嘗試將氧化復(fù)原反響拆成兩個半反響，在不同場所進(jìn)展，提升學(xué)生的邏輯思維才

7、能、創(chuàng)新才能和知識遷移才能。通過親自動手、分組施行實驗，真實驗證自己的設(shè)計，并獲得重大發(fā)現(xiàn)。同時培養(yǎng)合作、實驗的才能。環(huán)節(jié)五原電池的工作原理【布置任務(wù)】任務(wù)二：分析Cu-Zn原電池工作原理【活動二】請同學(xué)在裝置圖中畫出電子、離子的挪動方向，分析發(fā)生的電極反響。負(fù)極Zn片：Zn2e- = Zn2+ 氧化反響正極Cu片：2H+2e- = H2復(fù)原反響【問題】持續(xù)的電流需要閉合電路，那么這套裝置是怎樣的實現(xiàn)的呢？聆聽、考慮、作圖、交流討論培養(yǎng)學(xué)生分析實驗的才能。 幫助學(xué)生認(rèn)識到鋅片和銅片上分別發(fā)生了失電子和得電子的反響；以及Cu-Zn原電池是如何形成閉合回路的。環(huán)節(jié)六原電池的構(gòu)成要素【布置任務(wù)】任務(wù)

8、三：分析Cu-Zn原電池構(gòu)成要素【問題】Cu-Zn原電池的構(gòu)成要素有哪些？【分析】認(rèn)識到原電池都需要：電極反響物、得失電子場所、電子和離子導(dǎo)體、形成閉合回路?？紤]交流、討論提煉；以Cu-Zn原電池為例，從反響和裝置兩個維度，分析提煉通常原電池的構(gòu)成要素；初步構(gòu)建原電池裝置模型。環(huán)節(jié)七拓展應(yīng)用【布置任務(wù)】任務(wù)四：鑒別真假-“水果給手機(jī)充電【播放視頻】網(wǎng)上水果給手機(jī)充電的視頻。【活動三】“是真的嗎？請設(shè)計實驗驗證?！緦嶒灐空埥M裝水果電池，是否能使音樂賀卡響起。提供材料：Zn片、Cu片、碳棒、導(dǎo)線、水果等。觀看、考慮、討論、動手實驗，在音樂聲中體會成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)步學(xué)生興趣，在應(yīng)用中原電池知識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)展實際應(yīng)用的才能?！景鍟O(shè)計】得電子場所負(fù)極材料失電子場所負(fù)極材料第二節(jié)化學(xué)能與電能一、火力發(fā)