高效化學課堂教學模式介紹

1、整理課件高效化學課堂教學模式介紹南師附中江寧分?；瘜W教研組南師附中江寧分校化學教研組整理課件按照化學課堂教學的內(nèi)容不同，將化學課型按照化學課堂教學的內(nèi)容不同，將化學課型分為以下三類：分為以下三類：規(guī)則學習類規(guī)則學習類事實學習類事實學習類技能學習類技能學習類化學概念和化學原理化學概念和化學原理元素與化合物、有機化學元素與化合物、有機化學化學實驗、化學用語、化學計算化學實驗、化學用語、化學計算整理課件二、規(guī)則學習的教學模式基本教學流程基本教學流程整理課件（1 1）感知）感知提供盡可能充足的化學事實（實驗、標本、模型或數(shù)提供盡可能充足的化學事實（實驗、標本、模型或數(shù)據(jù)圖表等），幫助學生建立概念。該教

2、學程序主要包據(jù)圖表等），幫助學生建立概念。該教學程序主要包括括創(chuàng)設情境、提出問題創(chuàng)設情境、提出問題兩個教學環(huán)節(jié)。兩個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境：創(chuàng)設情境：用展示圖表、模型、實物或投影、演示實驗或根據(jù)教材內(nèi)容用展示圖表、模型、實物或投影、演示實驗或根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要設計一些新的實驗等手段，向?qū)W生提供鮮明的感性和教學需要設計一些新的實驗等手段，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生注意；材料，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生注意；用生產(chǎn)、生活中的實際問題說明所學新知識的重要性，激發(fā)用生產(chǎn)、生活中的實際問題說明所學新知識的重要性，激發(fā)學生學習的欲望和自覺性；學生學習的欲望和自覺性；以化學史和

3、科學家的感人事例為素材，使學生產(chǎn)生學習新知以化學史和科學家的感人事例為素材，使學生產(chǎn)生學習新知識的動機或意向；識的動機或意向；通過對已學知識的小結(jié)或復習，激發(fā)學生的思維，引導學生通過對已學知識的小結(jié)或復習，激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考。積極思考。整理課件提出問題：提出問題：在創(chuàng)設情境的基礎上，教師要根據(jù)教學目的和學生的實際，提出要解決的主要問題。目的是進一步激發(fā)學生探討和解決問題的動機、明確思維的方向，進入教學的主要階段。整理課件（2 2）理解）理解理解，一般指懂得教材中所述的概念和原理，并能把握其實質(zhì)。理解這一教學程序包括探究探究問題、實驗分析、歸納概括問題、實驗分析、歸納概括三個主要教

4、學環(huán)節(jié)。探究問題：探究問題： 探究問題是引導學生學習概念與原理的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以探究問題是引導學生學習概念與原理的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)問題的性質(zhì)，組織學生閱讀教材，觀察、分析實驗現(xiàn)象，或根據(jù)問題的性質(zhì)，組織學生閱讀教材，觀察、分析實驗現(xiàn)象，或進行充分的討論，對比分析問題的性質(zhì)，弄清概念與原理的內(nèi)容、進行充分的討論，對比分析問題的性質(zhì)，弄清概念與原理的內(nèi)容、屬性、條件等，從本質(zhì)上理解把握概念。屬性、條件等，從本質(zhì)上理解把握概念。 準確地理解化學概念是探究問題的基本方法。教師要運用準準確地理解化學概念是探究問題的基本方法。教師要運用準確、嚴密的語言講授化學概念，突出定義中那些重要而又易被忽確、

5、嚴密的語言講授化學概念，突出定義中那些重要而又易被忽視的關鍵字、詞和構成概念的特定條件，及時糾正學生因省略或視的關鍵字、詞和構成概念的特定條件，及時糾正學生因省略或變換概念中的關鍵詞或某些條件產(chǎn)生的錯誤；在講解定義時，既變換概念中的關鍵詞或某些條件產(chǎn)生的錯誤；在講解定義時，既要強調(diào)化學概念的內(nèi)涵，又要結(jié)合實例說明概念的外延，通過嘗要強調(diào)化學概念的內(nèi)涵，又要結(jié)合實例說明概念的外延，通過嘗試分析忽略定義中某一關鍵字或詞，將導致對概念的錯誤理解，試分析忽略定義中某一關鍵字或詞，將導致對概念的錯誤理解，要求學生注意定義表述的嚴密性和科學性的同時，還應考慮到概要求學生注意定義表述的嚴密性和科學性的同時，

6、還應考慮到概念的發(fā)展，講解時要有一定的靈活性。念的發(fā)展，講解時要有一定的靈活性。 整理課件實驗分析：實驗分析就是針對所學概念、原理的重點、難點、疑點設計實驗，組織學生對實驗現(xiàn)象進行觀察、分析，使學生在解決實際問題中學會學習，進一步激發(fā)學生學習的興趣。整理課件歸納概括：歸納概括：歸納概括是將探究得到的個別的、具體的感性材歸納概括是將探究得到的個別的、具體的感性材料和結(jié)論，經(jīng)過分析、綜合，納入知識結(jié)構的框料和結(jié)論，經(jīng)過分析、綜合，納入知識結(jié)構的框架之中，使獲得的知識系統(tǒng)化，形成理性認識和架之中，使獲得的知識系統(tǒng)化，形成理性認識和知識規(guī)律。同時，使所獲得的技能進一步熟練，知識規(guī)律。同時，使所獲得的技

7、能進一步熟練，形成技巧。形成技巧。教學中，還可通過實驗、討論、練習等師生活動，教學中，還可通過實驗、討論、練習等師生活動，引導學生進行引導學生進行“對比對比”歸納，歸納， “分類分類”歸納，歸納， “技能技巧技能技巧”歸納，及時地進行總結(jié)歸納，有助歸納，及時地進行總結(jié)歸納，有助于準確理解、掌握概念和原理，使學生逐步學會于準確理解、掌握概念和原理，使學生逐步學會科學的學習方法。科學的學習方法。整理課件（3 3）運用）運用在初步建立概念的基礎上，及時通過概念在初步建立概念的基礎上，及時通過概念的運用，鞏固概念，并在后續(xù)學習中發(fā)展概的運用，鞏固概念，并在后續(xù)學習中發(fā)展概念。念。整理課件三、事實學習的

8、教學模式基本教學流程基本教學流程整理課件（1 1）創(chuàng)境設疑）創(chuàng)境設疑創(chuàng)境設疑是教學的啟動階段，這一教學程序的主要教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)境設疑引思。該環(huán)節(jié)的教學目的是為學生的學習情感的發(fā)展和思維活動創(chuàng)造條件。教師應圍繞教學目標，用發(fā)人深省的問題，新、奇、趣的實驗或有趣的化學史、生產(chǎn)生活趣聞，科學家軼事或典型習題乃至實物、投影、錄像、錄音等手段或方法，給學生以強烈的刺激，一方面驅(qū)走學生頭腦中的種種干擾信息，迅速吸引和集中學生注意力到課題上來，另一方面激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，營造愉快的求知氛圍，啟動學生的內(nèi)在學習動力。整理課件（2 2）實驗探索）實驗探索實驗探索包括實驗探索包括實驗啟發(fā)促思、分析歸納理思

9、實驗啟發(fā)促思、分析歸納理思兩個主要教學環(huán)節(jié)，是教學的主體部分。兩個主要教學環(huán)節(jié)，是教學的主體部分。實驗啟發(fā)促思：實驗啟發(fā)促思：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師演示指導，啟發(fā)激教師演示指導，啟發(fā)激疑，學生實驗觀察，提問質(zhì)疑疑，學生實驗觀察，提問質(zhì)疑。分析歸納理思：分析歸納理思：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師組織討論，教師組織討論，輔導解疑，牽引思路；學生分析討論，釋疑輔導解疑，牽引思路；學生分析討論，釋疑歸納，理清思路歸納，理清思路。整理課件（3 3）鞏固拓展）鞏固拓展鞏固拓展包括閱讀理解反思、練習運用拓思兩個主要教學環(huán)節(jié)。閱讀理解反思：閱讀理解反思：概

10、括本環(huán)節(jié)的師生活概括本環(huán)節(jié)的師生活動是：教師提出要求，指導閱讀，學生動是：教師提出要求，指導閱讀，學生讀書回憶，加深理解。讀書回憶，加深理解。練習運用拓思：練習運用拓思：概括本節(jié)的師生活動概括本節(jié)的師生活動是：教師布置練習并進行點撥和評價，是：教師布置練習并進行點撥和評價，學生思考練習，探究問題拓展知識，必學生思考練習，探究問題拓展知識，必要時還要開展討論。要時還要開展討論。 整理課件基本教學流程基本教學流程整理課件一、目標定向環(huán)節(jié)一、目標定向環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：該環(huán)節(jié)包括三項內(nèi)容：板書課題；板書課題；揭揭示目標；示目標；自學指導。自學指導。 1 1、板書課題，包括導入和板書課題兩部分、板

11、書課題，包括導入和板書課題兩部分內(nèi)容。內(nèi)容。 2 2、揭示目標。、揭示目標。 教學目標包括三個方面的內(nèi)容：教學目標包括三個方面的內(nèi)容：知識與知識與技能目標，技能目標，過程與方法目標，過程與方法目標，情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀目標。價值觀目標。 3 3、出示自學指導、出示自學指導教師的有效指導要體現(xiàn)教師的有效指導要體現(xiàn)“五個明確五個明確”（明（明確確“自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求要達到的標準、教師檢測的方法及要求”）。）。 整理課件二、二、“學生先學學生先學”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)先學分為兩步：第一步，學生讀書或看書；先學分為兩步：第一步，

12、學生讀書或看書；第二步，教師檢測自學效果。第二步，教師檢測自學效果。學生進行第一步時，教師此時的任務主要有學生進行第一步時，教師此時的任務主要有兩項：一是組織教學，確保人人專心自學；兩項：一是組織教學，確保人人專心自學；二是了解學情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準備。二是了解學情，發(fā)現(xiàn)問題，為檢測做準備。檢測題的目的、作用主要有兩個檢測題的目的、作用主要有兩個: :一是了解一是了解學生對規(guī)則的理解和掌握情況，二是了解學學生對規(guī)則的理解和掌握情況，二是了解學生是不是真正看懂了例題，會不會模仿例題生是不是真正看懂了例題，會不會模仿例題做題。做題。 整理課件三、三、“合作討論合作討論”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)合作討論環(huán)節(jié)是學

13、生與學生、教師與學生之間互合作討論環(huán)節(jié)是學生與學生、教師與學生之間互動式的合作學習。它可以分為兩步：一是更正，二動式的合作學習。它可以分為兩步：一是更正，二是討論。是討論。 1 1、更正（生生合作）、更正（生生合作） 學生做完檢測題以后，教師要及時指導學生觀察臺上學生的學生做完檢測題以后，教師要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教會學生觀察的方法：板演，教會學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準備參與更。從這五個方面看有無問題，準備參與更正或討論。教師應啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。正或討論。教師應

14、啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。 2 2、討論（師生合作）、討論（師生合作） 教師參與討論，引導學生各抒己見，讓學生自己得出結(jié)論，教師參與討論，引導學生各抒己見，讓學生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學生當堂記憶，教師幫助歸納總結(jié)，并及時把結(jié)論板書出來，讓學生當堂記憶，進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。問題，解決問題的能力。 整理課件教師點撥的方式一般有六種：教師點撥的方式一般有六種： 1 1、補充補充：教材上不足的，學生理解不全面的教師要適當補充。：教材上不足的，學生理解不全面的

15、教師要適當補充。 2 2、更正更正：學生理解有錯誤的，教師要針對學生的錯誤思路、：學生理解有錯誤的，教師要針對學生的錯誤思路、原因給于分析、更正、指導。原因給于分析、更正、指導。 3 3、點評點評：主要是疑難問題、專業(yè)術語、解題思路，答題的方：主要是疑難問題、專業(yè)術語、解題思路，答題的方式和習慣等式和習慣等4 4、歸納總結(jié)歸納總結(jié)：由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出：由個別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導學生應用理論知識理論知識，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導學生應用理論知識解決實際問題。解決實際問題。5 5、按順序講解按順序講解：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一：按問題的時間、空間、邏輯等順序分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學生思維的條理性。講有序，省時，高效，還能培養(yǎng)學生思維的條理性。 6 6、拓展延伸拓展延伸：根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)：根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領出教材，弄清每一個知識點在學科知律去指導實踐，把學生領出教材，弄清每一個知識點在學科知識體系中的位置、作用。識體系中的位置、作用。 整理課件五、五、“訓