四年級上冊語文一課一練－下雪的早晨北師大版

1、.下雪的早晨1.看拼音,寫詞語。下雪啦,我和同伴們到雪地里一起po xu qiú ,堆雪人,還拿著zhú gn 到山坡上去huá xu ,真快樂!2.分別寫出以下加點詞語的近義詞和反義詞。1鴿子身上長著潔白的羽毛,真漂亮!近義詞 反義詞 2校園里有一棵高大的榕樹,濃密的樹葉閃閃發(fā)亮。近義詞 反義詞 3.選詞填空?；蛟S或者1今天他沒來上課, 生病了。2老師說讓我去參加賽跑, 去投鉛球。1.整個世界多么靜,多么靜。仿寫,注意加點的詞2.多項選擇下面句子和“我們不是很久沒有到樹林里去了? 所表達(dá)的意思一致的是 A.我們很久沒有到樹林里去了B.難道我們不是很久沒有到樹林里

2、去了嗎C.我們很久沒有到樹林里去了嗎?是的D.難道我們很久沒到樹林里去了嗎1.本課是一首 ,作者是 。2.“但他決不會知道,/有一個人想著他,/就在這個下雪的早晨 表達(dá)了作者對小男孩的 關(guān)心幫助 惦念。想起夏天的樹林,/樹林里的早晨,/到處都是露水,/太陽剛剛上升。這一切啊,/我都記得很清?？粗┗ㄔ陲h飛,/我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。一個小孩,赤著腳,/從晨光里走來,/他的臉像一朵鮮花,/他的嘴發(fā)出低低的歌聲,/他的小手拿著一根竹竿。他的另一只小手,/提了一串綠色的東西/一根很長的狗尾草,/結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。他仰起小小的頭,/那雙發(fā)亮的眼睛,/透過濃密的樹葉,/在尋找知了的聲音1.把上面句子的順

3、序按原文內(nèi)容排列正確。只填序號 2.文中畫“句子是 動作環(huán)境描寫。 3.用“畫出文中的比喻部分,這句話把 比作 。 4.這個孩子到樹林里去干什么?你能寫出幾個含有“雪字的成語嗎?冰天 送炭 加霜下雪的早晨老師版1.看拼音,寫詞語。下雪啦,我和同伴們到雪地里一起po xu qiú拋雪球,堆雪人,還拿著zhú gn竹竿到山坡上去huá xu滑雪,真快樂!2.分別寫出以下加點詞語的近義詞和反義詞。1鴿子身上長著潔白的羽毛,真漂亮!近義詞雪白反義詞烏黑2校園里有一棵高大的榕樹,濃密的樹葉閃閃發(fā)亮。近義詞茂密反義詞稀疏3.選詞填空?；蛟S或者1今天他沒來上

4、課,或許生病了。2老師說讓我去參加賽跑,或者去投鉛球。1.整個世界多么靜,多么靜。仿寫,注意加點的詞天多么藍(lán),多么高啊!2.多項選擇下面句子和“我們不是很久沒有到樹林里去了? 所表達(dá)的意思一致的是ACA.我們很久沒有到樹林里去了B.難道我們不是很久沒有到樹林里去了嗎C.我們很久沒有到樹林里去了嗎?是的D.難道我們很久沒到樹林里去了嗎1.本課是一首詩歌,作者是艾青。2.“但他決不會知道,/有一個人想著他,/就在這個下雪的早晨 表達(dá)了作者對小男孩的關(guān)心、惦念關(guān)心幫助 惦念。想起夏天的樹林,/樹林里的早晨,/到處都是露水,/太陽剛剛上升。這一切啊,/我都記得很清?？粗┗ㄔ陲h飛,/我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。

5、一個小孩,赤著腳,/從晨光里走來,/他的臉像一朵鮮花,/他的嘴發(fā)出低低的歌聲,/他的小手拿著一根竹竿。他的另一只小手,/提了一串綠色的東西/一根很長的狗尾草,/結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。他仰起小小的頭,/那雙發(fā)亮的眼睛,/透過濃密的樹葉,/在尋找知了的聲音要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時

6、機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1.把上面句子的順序按原文內(nèi)容排列正確。只填序號2.文中畫“句子是環(huán)境動作環(huán)境描寫。 3.用“畫出文中的比喻部分,這句話把臉比作一朵鮮花。 4.這個孩子到樹林里去干什么?捉知了、螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。你能寫出幾個含有“雪字的成語嗎?冰天雪地雪中送炭我國古代的讀書人,從

7、上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言