四年級上冊語文教學(xué)實(shí)錄21觀潮3_冀教版

1、.觀潮“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件

2、不光是擁有知識，更重于傳播知識。 一、初步談話，理解課題要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽

3、兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 師：李白筆下的廬山瀑布是那么宏偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學(xué)習(xí)的22?觀潮?，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀板書。讓我們一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好？齊讀課題：?觀潮?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早

4、在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律

5、便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 師：“觀潮和“天下奇觀，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀字，這兩個(gè)“觀字意思一樣嗎？生：“觀潮的“觀是“看的意思。“天下奇觀的“觀師：快請教一下字典，查查是什么意思。學(xué)生查字典生：“奇觀的“觀是“景象的意思。師：那么“奇觀的意思呢生：“奇觀就是奇特的景象。生：“奇觀就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀的意思。生：“天下奇觀就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀就是天底下奇異的景象。師：理解得很到位。二、檢查預(yù)習(xí)，反響交流師：昨天，大家回家預(yù)習(xí)了課文還查閱了有關(guān)資料，誰來說說，

6、你查到了什么？生：有了這些資料，同學(xué)們學(xué)習(xí)起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么學(xué)生自讀課文電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧！有沒有見到過？生：遺憾地?fù)u搖頭沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。電腦播放錄像學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。師：感覺怎樣生：聲音大、震耳欲聾；場面很壯觀四、打破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象

7、，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：自由讀師：下面哪位同學(xué)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽生：我喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。師：引導(dǎo)其感受氣勢大讀得不錯(cuò)。那條白線“漸漸拉長，變粗，最后橫貫江面，使人感覺氣勢越來越大，你的心情越來越生：沖動(dòng)。師：咱們用沖動(dòng)的心情一起讀一讀。生：齊讀生：我喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。師：為什么喜歡這句？生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀能讀出

8、壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。生：分組比賽讀師：讀得真不錯(cuò)。當(dāng)大潮離我們越來越近時(shí)，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家？生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。師：從這句話又感受到什么呢生：浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進(jìn)，氣勢非常宏偉；聲音非常宏大；又像千萬輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音像千軍萬馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)那么氣勢磅礴，排山倒海、勢不可擋師：喜歡這句的舉手。學(xué)生全體舉手師：舉手再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢給讀出來了。 指名個(gè)別

9、學(xué)生讀，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？師：謝謝鼓勵(lì)，輪到你們了，讓我為你們喝彩！學(xué)生有感情地齊讀師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？生：我喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。 師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。生：轟隆隆隆師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。生：一齊模擬轟隆隆師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容生：悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個(gè)句子。學(xué)生齊讀師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。學(xué)生閉眼齊背生：我喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接

10、的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們是怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準(zhǔn)備好了嗎，開場！生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！有的喊：“快看，潮來啦！師：教室里也沸騰了！剛剛這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。生：齊答人聲鼎沸。師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來。生：齊讀該句師：誰愿意把“江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。生：指名生讀師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛剛大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把“觀潮的順序給打亂了。

11、其實(shí)，作者是按一定的順序?qū)懙?。下面，我們先來做個(gè)“聽打練習(xí)。師：聽老師讀這段話電腦出示，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進(jìn)電腦的括號里。師讀生邊聽邊打字：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。生：在電腦的括號里輸入相應(yīng)的字，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動(dòng)。

12、，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。老師調(diào)出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反響校對。師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。師：是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。師生齊讀這段話 師：如今，只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦師：能行的，起立！ 生：全體起立師：真有信心

13、！給你們配上錄像好嗎生：興奮地點(diǎn)頭師：電腦播放錄像配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：有感情地看錄像背誦師：聽著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院?，為之驕傲！六、?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。學(xué)生答出，師馬上把詞貼在黑板上學(xué)生躍躍欲試師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼

14、聲，如鍋中之水一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。生：山崩地裂師：形容氣勢很大生：一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾，師提示“浩浩蕩蕩師：反響可真快！誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。學(xué)生紛紛舉手師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。生：領(lǐng)讀，師跟讀。師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完好，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話

15、表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話： 出示電腦上的習(xí)題今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。湖水聲猶如，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在的地方。學(xué)生在電腦上完成，指名答復(fù)，集體反響生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上風(fēng)平浪靜?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪像兩丈多高的白色城墻，一浪一浪像千萬匹白色戰(zhàn)馬。潮水聲猶如山崩地裂，海堤上盡管人山人海，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在很遠(yuǎn)的地方。師生共同評價(jià)師：這個(gè)詞語用得真有程度。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩，一浪一浪齊頭并進(jìn)。生：可以填一浪一浪浩浩蕩蕩地飛奔而來，一浪一浪猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。生：可以填一浪一浪漫天卷地地涌來。師：真有程度，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人海這個(gè)