小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《我是什么》原文、知識(shí)點(diǎn)及教案

1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文我是什么原文、知識(shí)點(diǎn)及教案(*)我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小 極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候 我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。 人們管我叫“云”我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫 “雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了 冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里 跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田地， 發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。 我也做過(guò)許多壞事， 淹沒(méi)莊稼，沖毀

2、房屋， 給人們帶來(lái)災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞 事。小朋友，你們猜猜，我是什么？(*)字詞：飄浮、冰雹、奔跑、眺舞、唱歌、灌溉、機(jī)器、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi) 害句子： 我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴。小水滴 聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人 們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我 “雪”。有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。我做過(guò)許多好事，灌溉田 地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀 房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事， 不做壞事。中心思想：我是什么 中，作者把水的各種

3、形態(tài)以及作用都用樸實(shí)的語(yǔ)言 為大家表述了出來(lái)， 告訴了大家水的用處有很多， 要是人類(lèi)想讓水做 好事情，全心全意地為人類(lèi)服務(wù)，人類(lèi)還需要付出更多的努力。讓水 盡量多做好事，少做壞事 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：本文的重點(diǎn)是要了解生字詞以及重點(diǎn)的句子， 上文已為大 家整理出來(lái)， 大家只需要記憶背誦即可， 并且也要了解水是如何變化 的，它是通過(guò)太陽(yáng)曬就變成汽，碰到冷風(fēng)就變成水珠，升到天空就變 成無(wú)數(shù)極小的點(diǎn)兒，早晨和傍晚又變成了“云”。難點(diǎn)：本文的難點(diǎn)則是了解水的各個(gè)形態(tài)以及水的好處和壞處，人們應(yīng)該怎樣更好的利用水即人類(lèi)和水的聯(lián)系(*)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí) 11 個(gè)字。會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦

4、自己喜歡的部分。3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。 教學(xué)建議(一) 識(shí)字寫(xiě)字1、識(shí)字。本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字， 建議教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué) 生讀通、讀熟課文，然后從課文中抽出詞語(yǔ)反復(fù)讀，再把生字提出來(lái) 單獨(dú)認(rèn)讀。讀音難點(diǎn)：“躁、災(zāi)”是平舌音； “稼”是第四聲， 在“莊 稼”一詞中讀輕聲。 教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地 認(rèn)記生字。如，雹：包；躁：操、澡換偏旁，伸手會(huì)做操，有水能 洗澡，著急暴躁就跺腳；災(zāi)：房子里面著火了。識(shí)記生字不要過(guò)多作字形分析， 關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字反復(fù)再 現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)以鞏固生字外， 還可以根據(jù)生字編寫(xiě) 一些小短文，

5、把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀。2、寫(xiě)字。寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)生字。 要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤； “害”中間的一豎上下都要出頭； 寫(xiě)“災(zāi)”和“黑”時(shí) 注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫(xiě)字， 可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水” 和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法上。兩點(diǎn)水（沖）的寫(xiě)法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察： “點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”； 寫(xiě)“提”要起筆向下， 再回 鋒向上?！叭c(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示 范邊引導(dǎo)觀察： 第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)； 第二點(diǎn)正好在橫 中線上；第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池” 字右邊的“也”，“橫折鉤”的

6、“橫”要向上斜，“折”要往左斜， “豎”剛好寫(xiě)在豎中線上， “豎彎鉤”盡量往右邊伸展， 鉤向正上方， 不要往左收筆。（二）朗讀感悟本課包含著豐富的自然現(xiàn)象， 但作為語(yǔ)文課， 要把教學(xué)重點(diǎn)放在 朗讀課文的訓(xùn)練上， 文中負(fù)載的科學(xué)知識(shí)， 只要讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下 就行了。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。1、讀通課文。 可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，訓(xùn) 練學(xué)生把課文讀正確，讀流利。2、讀懂課文。 學(xué)生讀過(guò)幾遍課文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在 學(xué)生讀完課文以后就問(wèn)學(xué)生“我”是什么。 然后再逐段朗讀， 理解課文詞句。第一段可以抓住“云”。 第二段可以抓

7、住“雨、 雪、雹子” 第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，建議指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀懂。要抓住 幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大 會(huì)。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶涌的大海，廣闊無(wú)垠的大海。第四段也可利用課件 幫助學(xué)生讀懂，如，灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水暴發(fā)的情景。3、讀好課文。本課采取擬人手法，以第一人稱(chēng)敘述，讀來(lái)親切自然，是指導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。 就整篇課文而言， 應(yīng)該讀得親切、舒緩； 各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點(diǎn)。第三、第 四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺(jué)”

8、， 聲音較輕，以顯安靜； “在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo) 朗讀時(shí)加強(qiáng)范讀。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)， 可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背 誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。（三）實(shí)踐活動(dòng)課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)， 分別畫(huà)出水的不同樣子， 并在每 幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例片斷：第三段教學(xué)實(shí)錄教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，情趣朗讀 師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。 師：好，該“起床”了！剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人 亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話，這就叫做一一生：安靜。 師：對(duì)！叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？ 生：好

9、！ 師：（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？ 生：安靜。師：那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得很安靜？ （出示“平常我在 池子里睡覺(jué)”）生：（讀課文）師：大家再看，它在小溪里散步時(shí)的樣子。 （放課件）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) 它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。 師：對(duì)呀！看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。 （出示“在小溪里 散步”）（指名讀課文、齊讀課文） 師：請(qǐng)小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的， 在大海里是怎么 跳舞、唱歌的。（放課件） 現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文， 要讀得讓 大家感覺(jué)到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？（指名讀課文、齊讀課文）師：（放課件一一廣闊的大海）課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的 水很多很多，看誰(shuí)