《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)雜談

1、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信教學(xué)雜談【浙江省平湖市南市中學(xué)沈偉梁】巧用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生能力·運用插圖實施德育，練習(xí)寫作初中階段，是學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時期。在這個階段對學(xué)生進行教育，相當(dāng)必要。插圖形象直觀，的確有幫助學(xué)生講讀的功效。其實，插圖還有創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維，展開想象，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)創(chuàng)新的作用。記得教雨果的就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信時，課后有一習(xí)題：“書前插頁中有兩幅關(guān)于圓明園的圖片，一幅攝于圓明園被毀當(dāng)日，是由一位外國人趕在英法聯(lián)軍動手燒毀之前拍攝的，一幅是圓明園遺址。對照這兩幅圖片，你有什么感想？”學(xué)生在對比分析之后，小組發(fā)言踴躍，除了更增加對侵略者

2、的仇恨，對雨果公理至上正義感的頌揚，同時想到今天和平幸福生活的來之不易，還牢記住“落后就要挨打”的道理，紛紛表示要珍惜學(xué)習(xí)時機，勤奮學(xué)習(xí)，報效祖國。挖掘插圖的這些豐富的內(nèi)涵，正是運用藝術(shù)形象，對學(xué)生進行愛國主義思想教育的好材料。課文的編者把這些插圖放在書前，恐怕就有這樣的意圖?！菊憬『菔械谑恢袑W(xué)張翀】布白藝術(shù)在語文教學(xué)中的運用·課堂板書“布白”對學(xué)生來說，瑣細的板書其效果不一定很好，一方面，學(xué)生需用大量的時間埋頭抄寫板書內(nèi)容，從而忽略聽課；另一方面，學(xué)生將做課堂筆記簡單地看成抄板書。長期如此訓(xùn)練，學(xué)生的聽、記能力得不到發(fā)展，思維的活躍性亦受到阻礙。再者，學(xué)生養(yǎng)成抄板書的習(xí)慣，無

3、形中使他們產(chǎn)生惰性，課前、課后失去了對知識難點的探究。由此看來，課堂板書不宜太多太滿，教師應(yīng)該在這塊“黑土地”上適當(dāng)?shù)亓粜翱盏亍?，讓學(xué)生參與“間作”、“套種”，使這塊神奇的“土地”獲得一茬茬大豐收。課堂板書要粗簡，并不是越少越好。板書上的“空白”要留得恰到好處，授課的主要內(nèi)容不能省，一定要在板書上科學(xué)地、整體地體現(xiàn)；易混淆的知識概念不能省，一定要在板書上有所對比。如人教版八年級（上）就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信一文的板書可設(shè)計如下：就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信世界奇跡圓明園文明全部贊譽征求意見消譴責(zé)失給予贊譽兩個強盜洗劫野蠻反語立場鮮明，愛憎分明【廣西省南寧市橫縣巒城第一中學(xué)覃燕

4、飛】淺談?wù)Z文教學(xué)與心理健康教育的滲透教材內(nèi)容信息量巨大，從不同方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，也是心理健康教育的重要資源。心理健康教育不可以忽視這樣良好的資源和時機，在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信一課時，同學(xué)們首先在課堂上展示自己搜集的資料，尤其是對火燒圓明園的大量史實，以及火燒前后的圓明園的圖片，并且了解了當(dāng)時世界的局勢，許多同學(xué)對英法聯(lián)軍在暴行感到無比的憤怒，也為自己國家的落后及當(dāng)時的政府的腐敗感到悲哀，我及時組織學(xué)生進行感受交流。并且站在作家雨果的立場去體會作者

5、的博大的胸懷和高尚的品格，讓學(xué)生從更高一層次去體會，什么是愛國，我們每個人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國不等于愛政府，愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個愛國的人都有責(zé)任批評它，改變它！更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，積極主動的學(xué)習(xí)情感和探索精神，積極向上等心理品質(zhì)。在深入學(xué)習(xí)階段，要同學(xué)們通過有感情的朗讀等方法更深刻的了解人物心理；通過實物和幻燈演示更好的再現(xiàn)了當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行，引導(dǎo)學(xué)生的討論。這些都可以使課文的心理健康教育因素得到很好的發(fā)散，形成良好的發(fā)展基礎(chǔ)?！旧綎|省濱洲市博興縣實驗中學(xué)謝欣】東風(fēng)夜放花千樹·大量

6、閱讀，以讀帶悟“操先曲而后曉聲，觀千劍而后識器”即在教學(xué)中以讀來完成對課文的理解與感悟，采用多種讀的形式反復(fù)錘打，達到心靈共鳴的效果，使課文“其言如出吾之口，其意如出吾之心”。許多詩篇名文的妙處，大都是要在誦讀中體會到的。在古代詩詞、古文言文教學(xué)，我一般分“在讀中思，在讀中疑，在讀中問，在讀中摘”這幾步設(shè)計教學(xué)的，如：在教學(xué)木蘭詩一文時，我采取的是先邊看視頻錄像，邊聽范讀；然后師范讀；再點名個別同學(xué)讀，在點名讀的過程中，正音，掃清字詞障礙，接著分組讀和聽讀相結(jié)合，課文共八段，分四組，每組兩段，在讀的過程中，其它組聽并在腦中試著跟讀，接著再大聲的自由朗讀一遍（在聽讀的過程中，學(xué)生可能對內(nèi)容稍留印

7、象，但還模糊不清，自己再自由讀一遍，是為了加深印象，也可照顧全體學(xué)生，并要求他們邊讀邊畫邊批注），接下來再練速讀，然后全班齊讀一遍（部分好的同學(xué)可以不看課本跟讀），最后試著背讀，教師可視情況再進一步點撥、研析，進而達到對課文的理解與把握。古文詩詞如此，現(xiàn)代文中疑難語句的理解也是如此。在八年級上冊就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信中，幾名學(xué)生對“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品”質(zhì)疑：“圓明園應(yīng)該說是稀有的獨一無二的，為什么這里給以否定？”我先未設(shè)計討論與解說，而是讓學(xué)生找全這一句話齊讀“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果

8、幻想能有典范的話?！弊x完之后，看似還不理解，我又加以點撥：“同學(xué)們自己試讀，看哪些字詞重讀，抓住句子主干。”兩分鐘后，有同學(xué)站起來給同學(xué)們加以了范讀，抓住了重點詞：“這不是一件作品，這是幻想的典范，如果”時機成熟，予以肯定，生再齊讀后，討論為什么這樣讀是正確的，大多學(xué)生也從而領(lǐng)悟了，熱烈討論中，不僅明確了作者對圓明園高度評價的本意，而且更深理解到最后一小句“如果幻想能有一個典范的話”這一假設(shè)句是后置句，應(yīng)放在“這不是一件稀有的，獨一無二的作品”后，順序可調(diào)為“和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的，獨一無二的作品，如果幻想能有典范的話，這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范?！崩斫鈱哟误E然升華、提高！所以，在讀中悟，在讀中解，在語文教學(xué)過程中，我認為最好的方法是“讀為先”！【湖北省宜昌市點軍五中朱群】淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識·要營造良好的質(zhì)疑氛圍在課堂教學(xué)中，僅僅注意師生關(guān)系是不夠的，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，增強求知欲望，以便更好的理解課文內(nèi)容。如我在教英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信，為了更好地讓學(xué)生了