四年級上冊語文教案12球王貝利 語文S版

1、.12?球王貝利?教案深度解教材：本文是一篇略讀課文，主要介紹了球王貝利小時候的故事。課文的內(nèi)容比較簡單，而且一些愛好足球的學生對貝利已有所理解。因此，老師可以激發(fā)這些學生的表達欲望，從足球這一話題出發(fā)，引出他們對貝利的興趣，從而帶動其他學生去理解貝利。課文中有些重點句子，學生難以理解，老師可以引導(dǎo)學生畫出這些句子，再運用講解的方法啟發(fā)學生。對于貝利給教練送禮物的情節(jié)，學生容易受感動，老師可以重點講解這一部分。對于課文闡述的道理，學生不容易概括出來，老師可以引導(dǎo)學生運用合作學習的方法討論交流，從而歸納概括。知識與才能：1、會認“垃、圾、椰、祈、禱、鍬6個生字。積累詞語“垃圾、祈禱、別墅、真誠。

2、2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、感悟課文說明的“愛好出勤奮，勤奮出天才的道理。打破重難點：重點：抓住重點部分，理解課文內(nèi)容。打破方法：引導(dǎo)學生反復(fù)讀課文，先理解各自然段的段落大意；再把意思類似的段落結(jié)合到一起，整理出課文的重點部分；然后從整體上理清課文脈絡(luò)。通過互相討論交流，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。難點：懂得“愛好出勤奮，勤奮出天才的道理。打破方法：結(jié)合詳細句子，啟發(fā)學生理解貝利的成功離不開他對足球的濃重興趣、天賦、教練的幫助和他自身的勤奮，并在交流中懂得道理。教法與學法推薦：教法：運用多媒體教學法出示貝利的圖片或精彩的比賽視頻，勾起學生的好奇心；通過勾畫圈點法，找到能啟發(fā)學生考慮的句

3、子，進而運用討論交流法，引導(dǎo)學生暢談自己受到的啟發(fā)。學法：運用預(yù)習法，解決課文的生字詞問題；運用閱讀法，理解課文內(nèi)容；運用探究學習法；找出課文中的重點句子進展理解；運用合作學習法，討論交流自己讀完課文后的感受或懂得的道理。師生齊準備：老師：貝利的圖片、貝利精彩比賽的視頻。學生：預(yù)習課文。課時巧安排：1課時。教學環(huán)節(jié)教學策略設(shè)計意圖一、導(dǎo)入課文，激趣引思。導(dǎo)入法一：1、談話：同學們，大家來看本課的課題出示課題，“球王說明這個人在某種球類方面的技藝絕頂高超，“貝利這個名字在足壇可謂家喻戶曉。那么，為什么說他是球王，大家可以看一下課本第54頁的“學習鏈接。2、導(dǎo)入：貝利是如何成長為一代球王的？今天，

4、就讓我們通過他的成長故事來看一看吧。導(dǎo)入法二：1、出示貝利的圖片或貝利精彩比賽的視頻，提問：同學們，你們知道他是誰嗎？2、導(dǎo)入：愛好足球的同學肯定都知道他，剛剛看過他的比賽視頻之后，大家有沒有覺得他在踢球方面是個天才？今天我們要介紹的故事就是這位足球明星貝利的故事。板書課題運用解讀課題的方法，簡單介紹貝利；結(jié)合“學習鏈接，使學生理解故事的主人公。通過圖片和視頻導(dǎo)入，激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，暢談感受。1、要求學生快速閱讀課文，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。2、學生自讀課文，要求讀準字音，畫出本課不理解的新詞，通過查閱工具書或者詢問其他同學來解決。貧民窟：指城市中窮人聚居的

5、地方。干涸：河流、池塘等枯槁無水。祈禱：向神禱告求福。別墅：在風景區(qū)或在郊區(qū)建造的供休養(yǎng)的住所。3、老師指名分自然段朗讀課文，并針對朗讀情況進展評價。4、組織學生互相交流課文的主要內(nèi)容。通過快速閱讀的方式，找出本課的生字、新詞并自主解決，從而進步學生的自學才能。三、合作探究，披文入情。1、老師要求學生結(jié)合各段落的大意，說說課文可以分成哪三個部分并歸納各部分的段落大意。學生組成小組討論交流。小組代表向老師反響結(jié)果，老師歸納。第一部分第一、二自然段：寫一個小男孩兒從小就喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。第二部分第三至六自然段：寫教練被小男孩兒的真誠所感動，讓他到訓練場參加訓練。第三部分第七自然段

6、：寫小男孩兒和巴西隊的其他球員一起捧回了世界杯足球賽的金杯，他就是“球王貝利。2、學生閱讀全文，將自己喜歡或者自己不理解的句子畫出來。老師針對學生對句子的勾畫情況進展答疑，引導(dǎo)學生找出重點句子進展理解。1第一部分的重點句子：他非常喜歡踢足球在能找到的任何一片空地上踢。點撥：小男孩兒雖然沒有足球，但是他把一切能踢的東西都當作是足球來踢，任何場合他都可以踢，句中連用了五個“踢字，說明他非常喜歡踢足球。2第二部分重點句子：教練被小男孩兒的真誠感動了他繼續(xù)說：“明天你到我的訓練場來吧。明確：這句話中“世界上最好的禮物是指小男孩兒真誠又感恩的心。3、引導(dǎo)學生結(jié)合對重點句子的理解，談?wù)勛约鹤x完課文受到的啟

7、發(fā)。學生答復(fù)，老師進展歸納：愛好出勤奮，勤奮出天才。運用討論交流法理解課文的主要內(nèi)容，并運用講解法引導(dǎo)學生理解重點詞句，培養(yǎng)學生的語言表達才能。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多

8、數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷

9、地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、對

10、照梳理，積累運用。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)

11、、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1、學生暢談自己知道的名人故事，其他學生認真傾聽。1要求：學生自由發(fā)言，從名人故事中總結(jié)名人成功的原因。2老師向?qū)W生舉例說明名人成功的原因。例如：西漢時期，有一個特別有學問的人，叫匡衡。匡衡小的時候家境貧寒，為了讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R家的墻，借著偷來的一縷燭光讀書，這一舉動感動了鄰居。在大家的幫助下，小匡衡學有所成。漢元帝在位期間，匡衡由大司馬、車騎將軍史高推薦，被封郎中，再升為博士。2、老師引導(dǎo)學生積累一樣素材的名人故事，用作自己的習作素材。由與本課相似的名人故事展開話題討論，結(jié)合詳細的例子引導(dǎo)學生理解成功的必備因素，激發(fā)學生積累知識的欲望。五、課堂小結(jié)。愛好加上勤奮成就了“球王貝利，你有什么興趣愛好？你是否發(fā)現(xiàn)了自己在某方面的天賦