四年級(jí)上冊(cè)語文教案3元帥和小棋手 第二課時(shí)浙教版

1、. 第課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，能在詞語中正確辨析多音字“場(chǎng)、彈；會(huì)讀寫13個(gè)詞語。2、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！的意思。3、能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)英勇無畏的小棋手。這一重點(diǎn)句，理解全文內(nèi)容。4、能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥對(duì)“小棋手英勇無畏的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)英勇無畏的小棋手！這一重點(diǎn)句，理解全文的內(nèi)容。這個(gè)句子一方面說明陳毅元帥擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚(yáng)了聶衛(wèi)平的“英勇無畏。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解“我輸了？不！我贏了！這句話的意思。一、教學(xué)內(nèi)容：1、能用“指導(dǎo)、鼓勵(lì)造句；2、能抓住重點(diǎn)句“我贏了，我終于

2、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)英勇無畏的小棋手！，理解全文內(nèi)容，體會(huì)小棋手的英勇無畏及大元帥對(duì)他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。二、教學(xué)教程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，造句練習(xí)。1、指名領(lǐng)讀文中的生字詞。2、說說課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個(gè)人物嗎？板書：指導(dǎo)、鼓勵(lì)你能用上這兩個(gè)詞，說說老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？3、誰是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題，什么問題？二、開展研讀，展開訓(xùn)練。1、確立各自研究的對(duì)象：元帥或是小棋手。2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會(huì)，你從中似乎看到了一個(gè)怎么樣的元帥或小棋手。3、學(xué)生自學(xué)，可以互相討論。4、全班交流，并請(qǐng)學(xué)生把自己的

3、體會(huì)寫在黑板上。以下各步隨機(jī)：A、小棋手。1“我知道，你是個(gè)帶兵大元帥！重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)。2“小衛(wèi)平下圍棋真本領(lǐng)。理解：示弱。3“小衛(wèi)平爽快地容許了更英勇。想像說話：小衛(wèi)平是如何爽快地容許的。4“小衛(wèi)平用小手能收回嗎？你能邊表演邊有感情地來讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的英勇無畏。5“真認(rèn)輸了嗎？大元帥。以讀代講。B、元帥。學(xué)生自由發(fā)言，重點(diǎn)抓住元帥對(duì)小棋手的贊賞：投影出示1陳毅很快樂地說：“蠻厲害！蠻厲害！咱們?cè)贁[一盤！2陳毅一聽大笑起來：3“我輸了？不！注意體會(huì)，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來？可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體會(huì)。你能通過讀來表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？5、分角色朗讀。選擇自己喜歡

4、的一部分內(nèi)容練習(xí)朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。四、總結(jié)全文，完成作業(yè)。1、看板書，請(qǐng)你來總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。用上句式：我喜歡，因?yàn)椤?、同桌合作有感情地讀讀全文。3、說說通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？4、完成作業(yè)本作業(yè)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、