四年級(jí)上冊(cè)語文教案21珍珠鳥｜蘇教版

1、.21.珍珠鳥家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 一、教學(xué)目的一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其

2、實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 1.認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類字，理解由9個(gè)一類字組成的詞語。抄寫課后第三題中的10個(gè)詞語。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，

3、觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞

4、語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一種你熟悉的小動(dòng)物，寫出你的喜歡之情。3.體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥精心呵護(hù)的心情，加上自己的生活體驗(yàn)來讀課文，理解“我是怎樣對(duì)待珍珠鳥，珍珠鳥又是怎樣漸漸信賴“我，以致到達(dá)美妙境界的。4.理解課文最后“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界這句話的含義，體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重

5、點(diǎn)：精讀第4到6自然段，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我的照料與精心呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界這句話的深化含義，體會(huì)人鳥相依相親的感情。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1通過檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，指導(dǎo)其掌握關(guān)鍵生字的書寫，理解學(xué)生讀書情況，做好課前預(yù)習(xí)。2通過默讀、圈畫、簡(jiǎn)單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我的照料與精心呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。來源:3通過抓住關(guān)鍵語句品味“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界這句話的深化含義，圍繞這句話開展體驗(yàn)式閱讀。4. 老師啟發(fā)下，嘗試從生活中選擇人與動(dòng)物相依相親、友好相處的事例，表達(dá)自己的看法并寫下來。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備來源:ZXXK老師準(zhǔn)

6、備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，理解學(xué)情，調(diào)整教案學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握一導(dǎo)入揭題1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家里的小動(dòng)物是怎樣相處的？2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文?珍珠鳥?，你知道本文的作者是誰嗎？馮驥才既是作家，又是一位畫家。他的每一篇文章都好似是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，使他們真切感受到鳥是一種非常得意的小動(dòng)物，從而激起學(xué)生的讀書熱情。二借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1檢查生字識(shí)與寫1同位根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。2

7、展示預(yù)習(xí)單上難寫的字，由學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲。2檢查生詞認(rèn)讀情況1同位交流你自學(xué)到的生詞。2比賽認(rèn)讀課后第三題中的詞語。課件出示： 愈發(fā) 陪伴 伏案 猜測(cè) 生怕 神氣十足 撥開 淘氣 扭動(dòng) 推動(dòng) 信賴 不由自主三初讀課文，整體感知1.如今我們來交流讀書情況。課文共有7段，請(qǐng)7位同學(xué)來讀，其他同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)好小老師，聽聽他們是否讀正確、讀通順了。2.指名讀書。老師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢(shì)。老師針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。3.請(qǐng)同學(xué)觀察插圖，看看作者與珍珠鳥的關(guān)系怎樣。他們的關(guān)系非常親密，我從珍珠鳥站在作者的肩上 而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常親

8、密。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)打破四精讀課文，感悟人鳥之情過渡：作者喜歡珍珠鳥，鳥兒也不再害怕作者，甚至趴在作者肩頭睡著了，作者到底有多愛珍珠鳥，才贏得鳥兒如此的信任呢？作者哪些字句中透出對(duì)珍珠鳥的喜歡，他又為鳥兒做了些什么？1. 默讀13段，用 畫出能表達(dá)作者喜歡鳥的句子；用 標(biāo)出作者為鳥兒做的事。來源:ZXXK1學(xué)生出示重點(diǎn)句子：我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里?；\子里有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。我把它掛在窗前。一盆吊蘭來源:ZXXK三個(gè)月后，那愈發(fā)正是這個(gè)小家伙！2把“小家伙換成“珍珠鳥，再讀讀，看看有什么不同？ 3從“三個(gè)月后、“我猜到、“撥開等詞語中你體會(huì)到什么？

9、體會(huì)到作者的悉心呵護(hù)及用心良苦本節(jié)段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的無微不至的關(guān)心。因?yàn)橛辛俗髡叩母冻?，才有了下文與珍珠鳥相親相依的感人場(chǎng)景。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)打破四精讀課文，感悟人鳥之情正是作者對(duì)鳥的喜歡，對(duì)鳥兒的理解、用心良苦。鳥不怕人了，逐漸信任人了。這只鳥兒是如何一步步和作者實(shí)現(xiàn)“親近的呢？2. 精讀第4段,邊讀邊想,鳥兒是怎樣一步步走近作者時(shí),作者都是怎樣表現(xiàn)的?1默讀這一段，找出表現(xiàn)時(shí)間先后順序的詞。起先、隨后、一會(huì)兒、漸漸的、后來2讀這段話，你體會(huì)到了什么？剛開場(chǎng)，珍珠鳥與“我的關(guān)系并不親密，后來他看到“我不屈傷害它，就不怕“我了。3這時(shí)，珍

10、珠鳥與作者的間隔 不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。你能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來嗎？4這一段中，珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的開展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。讓我們一起來讀好這一段吧。學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀書，反復(fù)讀，通過讀加深對(duì)課文的理解，體驗(yàn)成功的快樂。3.課文5、6段寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，讀讀這兩段，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。說出你的發(fā)現(xiàn)吧！學(xué)生交流1“再三呼喚說明珍珠鳥和“我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。2“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。這一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很親密。老師小結(jié)：讀書一定要抓住文中的重點(diǎn)詞語細(xì)心體會(huì)，如課文中的“

11、竟、“居然這些詞語，表現(xiàn)出珍珠鳥對(duì)“我非常信賴，使“我出乎意料。讓我們把這一段讀一讀。讀書是一種情感的表露，表達(dá)著一個(gè)學(xué)生對(duì)所讀句子的一種理解和情感，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中自悟，讀中自得，學(xué)生真切體會(huì)到珍珠鳥與作者之間的信賴。4.課文中的插圖給我們描繪了一幅人鳥相依的情景，看到這幅畫面，你想說些什么？我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動(dòng)了。原來，人和動(dòng)物也可以和睦相處。作者不由自主發(fā)出了什么呼喚？你能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說一說嗎？師小結(jié)提升：看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感慨。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練五“信賴創(chuàng)造美妙的境界，舉出生活中的一個(gè)例子，說一說

12、。六這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。七試著接觸一種你不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你形影不離的新朋友，把這一過程寫出作文記下來。 八板書設(shè)計(jì)21.珍珠鳥怕人熟悉放心信賴珍珠鳥信賴“我撫摸不管它不驚擾優(yōu)越的環(huán)境附?珍珠鳥?預(yù)習(xí)單班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“。一、 我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、標(biāo)準(zhǔn)。正確規(guī)范糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：來源:二、我會(huì)讀1自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并

13、讀一讀。例如：愈發(fā) 陪伴 伏案 猜測(cè) 生怕 神氣十足撥開 淘氣 扭動(dòng) 推動(dòng) 信賴 不由自主三、我會(huì)動(dòng)腦1.為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？ 2. 搜集幾條關(guān)于鳥的詩句。例如： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。孟浩然 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。白居易 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。杜甫 鳥向檐上飛，云從窗里出。吳均3. 動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。4.預(yù)習(xí)完本課后我的感想： 寫下你預(yù)習(xí)課文后的感想吧！ 教學(xué)反思： 成功之處：教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了根底。同時(shí)，我緊緊抓住課文“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？這個(gè)中心句，先讓學(xué)生找出珍珠鳥一步步對(duì)作者產(chǎn)生信賴的句子，充分自讀感悟，然后交流“珍珠鳥為什么會(huì)這么信賴作者這個(gè)問題，自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。缺乏之處：課文寫的生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)