四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2.但愿人長(zhǎng)久_蘇教版

1、.?但愿人長(zhǎng)久?教學(xué)設(shè)計(jì)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有

2、了。  教學(xué)要求： 與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。 1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地

3、讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。

4、 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。 3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：                                                     一、簡(jiǎn)單介紹生平，提醒課

5、題。 可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。 1介紹蘇軾 四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。 蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟的千古絕唱。 2板書(shū)課題 二、初讀課文 1 自讀課文 1出示自讀要求 自由練讀生字表上的生字 2劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ) 3力求讀順句子，讀通全文 4學(xué)生練讀全文 5讀準(zhǔn)字音 6理解詞語(yǔ) 皓月：亮堂的月亮。 抱怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。 2 范讀課文 三、細(xì)讀課文 1

6、0;細(xì)讀13自然段 理解“朝廷“、“密州兩個(gè)詞語(yǔ) 2 學(xué)習(xí)第二自然段 自由讀課文 看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空，“萬(wàn)里無(wú)云，想象家人團(tuán)聚，品味瓜果，欣賞明月“心緒不寧是什么意思 3 學(xué)習(xí)第三自然段 蘇軾為什么思念弟弟？ “手足情深是什么意思？ “形影不離呢？ 四、繼續(xù)細(xì)讀課文 1、自由讀課文 指名說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么要抱怨月亮？ 蘇軾移情于月也戲人，偏偏在別人別離的時(shí)候變得這么圓。 自由練讀 這段后面是省略號(hào)，它省略了什么？ 細(xì)讀5，6自然兩段 想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。 想到這兒還想到哪兒？ 他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美妙的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。 2 、總結(jié)課文內(nèi)容 本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞?水調(diào)歌頭?的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。 3、指導(dǎo)背誦第4-6段 4、指導(dǎo)練習(xí)造句 一起一起出示文中樣句