四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5.1 飛奪瀘定橋 北師大版

1、.5、橋 飛奪瀘定橋 教學(xué)目的：、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。、有感情地朗讀課文。、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，理解課文表達(dá)順序。教學(xué)重點(diǎn)：抓住紅軍戰(zhàn)士的言行，體會(huì)他們不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、大智大勇的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的自我理解、感知課文內(nèi)容的才能。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞黑板、課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：、讀了課題，你知道了什么？重點(diǎn)理解“飛、“奪、如今，你還想知道什么？二、組織自讀：、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

2、學(xué)習(xí)生字詞；考慮剛剛提出的問(wèn)題；對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。、交流自讀情況：老師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。剛剛提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了？在讀書(shū)的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？課文重點(diǎn)寫(xiě)了“飛、“奪。三、學(xué)習(xí)起因：、為什么要“飛奪瀘定橋？學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)的詞句。、朗讀體會(huì)。四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的困難：、布置自讀：找出描寫(xiě)瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？有什么感受？、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的困難：分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂朗讀體會(huì)。、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒(méi)有順序？先寫(xiě)橋面下岸近遠(yuǎn)五、課堂小

3、結(jié)：作業(yè)布置：、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。、朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：飛奪瀘定橋：起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況？多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道瀘定橋畫(huà)面切入瀘定橋，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)？我軍如何粉碎這一陰謀？、命令只要求“奪下瀘定橋，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋？緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn)二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛：、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間嘗試提問(wèn)。、提問(wèn)：a、為何要與敵人搶時(shí)間？b、戰(zhàn)士們是怎樣抑制重重困難把敵人拋在后

4、面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中獲得成功的？、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難？怎樣抑制？這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們？、顯示：雖然，但是。他們啊！、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中獲得了成功。顯示：英勇機(jī)智、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們抑制困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)決。三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪：、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！他們憑的是什么？、指讀第六節(jié)，考慮。、用“因?yàn)?所以這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原

5、因。一：天險(xiǎn)；二：人險(xiǎn)、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的比照畫(huà)面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)展這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的？、輕讀七至八自然段。找出文中描寫(xiě)戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄 短槍?zhuān)?馬刀， 手榴彈， 敵人 的槍彈， 向?qū)Π稕_去。、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。注：本錄象取自電影?飛奪瀘定橋?、顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。、練筆：發(fā)揮想像，渲染劇烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。、學(xué)生交流。、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們！、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概

6、，你的贊美之情。、突擊隊(duì)員們不怕?tīng)奚峦鼻?，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有完畢，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難？是怎么抑制的？戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣？、引讀第八自然段。由點(diǎn)及面、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫(huà)面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的劇烈搏斗場(chǎng)面?？陬^練說(shuō)。四、復(fù)述課文 誰(shuí)能?chē)L試按事情開(kāi)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽(tīng)。五、課堂小結(jié)：作業(yè)布置：搜集抗日故事，班內(nèi)召開(kāi)故事會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講

7、授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。飛奪瀘定橋擊潰敵人 忘記饑餓疲勞 搶時(shí)間 點(diǎn)起火把趕路摸黑冒雨前進(jìn) 冒著槍彈 攀著鐵鏈“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的