《送東陽馬生序》教學設(shè)計VIP

1、送東陽馬生序教學設(shè)計、作家作品宋濂（），字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江（在今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊，柳貫等，明初主修元史，后歷任國子司業(yè)，侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基，高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。、關(guān)于“序”：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐

2、朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。贈序多為推重，贊許或勉勵之辭。、實詞積累：嗜（shì）：喜歡，特殊的愛好。逾（yú）：越過，超過。俟（sì）：等待。衾（qn）：被子。燁（yè）：光彩照耀。叱咄（chìdu）：訓斥，呵責。皸（jn）裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。媵（yìn）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。容臭（_iù）：香袋。臭，氣味，這里指香氣。負篋（qiè）曳（yè）屣（_）：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖

3、。屣，鞋子。）、學習第一段：這段的中心意思是什么？請簡要概括。講述作者本人求學的艱難和用心之專。主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則組袍敝衣處其間。作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。、學習第二段這一段的中心意思是什么？文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？作者寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在？這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)

4、越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學的情況形成對比：衣食：廩稍之供，葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享，組袍敝衣住宿：坐大廈之下而誦詩書行深山巨谷從師：未有問而不告未嘗稍降辭色，叱咄書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。、學習第三段：請概括本段的中心意思：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。區(qū)別虛詞“以”的用法以衾擁覆（介詞，相當于“用”。）生以鄉(xiāng)人子謁余（介詞，表示動作，行為所憑借的身份，可譯為“用（憑）身份”。）家貧，

5、無從致書以觀（連詞，表目的，可譯為“來”。）俯身傾耳以請（連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。）以中有足樂者（連詞，表原因，相當于“因為”。）以是人多以書假余（前一個“以”同“是”組成復音虛詞，相當于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果；后一個“以”是介詞，相當于“把”或“拿”。）、寫作特點：記敘，描寫，議論三者的自然結(jié)合 。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述，描寫的同時，還適當?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學