一、《口算乘法》教學(xué)設(shè)計

1、一、口算乘法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊，第1頁，例1、例2及相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生理解和掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)的口算方法和理算，能正確進(jìn)行口算。2、 通過自己實際動手，讓他們參與到知識的形成中，培養(yǎng)他們類推的能力，促使思維條理化。教學(xué)重點：理解和掌握口算乘法的方法。教學(xué)難點：理解和掌握滿十向前一位進(jìn)“1”的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，視頻儀。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。師：福和學(xué)校去年在植樹時是這樣安排的：三年級2個班，每班植樹33棵；四年級2個班，每班植樹130棵；二年級3個班，每班26棵，五年級3個班，每班260棵，根據(jù)這些條件要想計算去年

2、植樹多少棵，必須先算什么？（說明：注意從生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感受到教學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣）一、 自主探究，溫舊引新。1、復(fù)習(xí)舊知師：怎樣求出每個年級栽的棵數(shù)，你們能很快引出算式計算嗎？誰愿意把算式說給大家聽?(老師指名學(xué)生口述算式)師板書:23*2 120*2 26*3 260*3師:這四道算式中哪幾道是你們能很快算出得數(shù)?會口算的,就請你們算一算得數(shù)是多少?學(xué)生口算后,自主匯報,要求學(xué)生說出口算過程.教師根據(jù)學(xué)生的匯報在算式的等號后填寫得數(shù).師:現(xiàn)在我們已算出三、四年級植的數(shù)。3、 引出新知五年級和二年級植樹多少棵呢？我們可先想想前兩位數(shù)是怎樣口算的，只要大家肯動

3、腦筋，積極想辦法，問題一定能夠解決的，現(xiàn)在請大家分組討論怎樣計算二年級的？（說明：溫習(xí)舊知是問新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊，分組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，同時又使學(xué)生體驗出合作成功的樂趣）二、 主動探索，領(lǐng)悟算法1、探索口算方法 學(xué)生分小組研究，教師參與到他們的活動中。 小組選代表匯報結(jié)果并說過程。 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：今天的新知識與以前所學(xué)都是先乘一個因數(shù)的十位數(shù)，再乘個位數(shù)，區(qū)別是28*3個位滿20，最后一步是把每次乘得的積相加。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：求二年級植的樹除了列算式28*3外，還可以怎樣列式？怎樣計算呢？同桌交流。 學(xué)生交流后，進(jìn)行匯報。師生共同評價，并給予肯定。（說明：強調(diào)方法的指導(dǎo)，并

4、拓展了學(xué)生的思維，又能給與學(xué)生不同方法的肯定和鼓勵，這樣能使他們從多方面思考問題，也能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能）2.獨立嘗試口算師：通過剛才的學(xué)習(xí)已算出二年級植的棵數(shù)，那么五年級的你能獨立口算嗎？自己試一試 學(xué)生嘗試口算，教師巡視，個別指導(dǎo) 指名板演 學(xué)生口述過程 教師指導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣算3*280. 學(xué)生匯報過程，師生共同評價（說明：讓學(xué)生獨立口算：獨立思考的時間，使他們體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的快樂）四、聯(lián)系實際，鞏固應(yīng)用師：現(xiàn)在能算出去年我校共植樹多少棵嗎？看誰能很快計算出來（學(xué)生計算后匯報）師：學(xué)校準(zhǔn)備今年還要比去年多植一些，今年是這樣安排的：三、四年級全部參加（各2個班）。五年

5、級也全部參加（3個班），二年級每班選12人（兩個班），要想比去年植樹多一些，三、四、五年級分別植樹多少棵呢？先估一估，再算一算。然后按自己的想法和周圍同學(xué)交流（教師參與學(xué)生活動，引導(dǎo)他們合理分配）學(xué)生討論交流后，師挑選分配合理的進(jìn)行匯報，師作記錄，并要求他們說說分配的理由。師：他們的分配是不是比去年的多，請大家動手算一算，指名板演；并說說口算的方法。師生共同評價。師小結(jié)。（說明：在習(xí)題設(shè)計上，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的開放性，不僅使他們對所學(xué)知識得到很好的鞏固，而且提高了他們恰當(dāng)處理問題的能力。）讓學(xué)生在自主探索中獲得真知在24時記時法教學(xué)中，我讓學(xué)生說一列例1中：“路上用了多少小時”時，有的說3個小

6、時20分鐘，有的說4個小時20分鐘。此時，我立刻拿出鐘面學(xué)具讓他們直觀知道應(yīng)是4小時20分。通過這一案例，我覺得當(dāng)學(xué)生面臨富有挑戰(zhàn)性的問題情境時，還讓學(xué)生通過借助多媒體的演示知道一些數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)中重視以下方面。一、多媒體的演示不能代替學(xué)生的建構(gòu)活動，而應(yīng)建立在學(xué)生主動探索，積極思考的個性經(jīng)驗基礎(chǔ)上。因此，忽略了學(xué)生的思考過程，簡單地以多媒體的演示代替學(xué)生的思維活動，輕易得出結(jié)合是不利于學(xué)生主動建構(gòu)的。二、 讓學(xué)生學(xué)會探索，進(jìn)而獲得主動發(fā)展，遠(yuǎn)比知道結(jié)論更為重要。而學(xué)生的發(fā)展是建立在活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，可以說，學(xué)生的活動經(jīng)驗越豐富、深刻，就越有利于學(xué)生的發(fā)展。過早地用于多媒體演示來代替學(xué)生的探索活動，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此。多媒