執(zhí)教《分?jǐn)?shù)解決問題復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思總結(jié)2020

1、執(zhí)教分?jǐn)?shù)解決問題復(fù)習(xí)課教學(xué)反思總結(jié)2020今天執(zhí)教了用比解決問題復(fù)習(xí)課 一課，感觸頗深。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法 應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此讓學(xué)生 很好地理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題 思路和方法尤為重要。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我特別注重學(xué)生對分 數(shù)乘法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，培養(yǎng) 學(xué)生畫線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的 能力。1、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從分率 句入手引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生可以從不同 的角度去分析、思考，提出不同的信息，這 既讓學(xué)生學(xué)會分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵名，并 為學(xué)生靈活解決問題打下基礎(chǔ)。由于問題是 開放的，這給每一個學(xué)生提供了探索并獲得 成功的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、得以充分調(diào) 動。2、重視教給學(xué)生獲取知識的方法。 教學(xué)中定點(diǎn)找準(zhǔn)單位“ 1 ”，理解多（或少） 幾分之幾的量與單位“ 1 ”的關(guān)系。每個 環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動探究和 積極表達(dá)，力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交 流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。3、注意啟發(fā)學(xué)生概括數(shù)量關(guān)系，總 結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。讓學(xué)生對本堂課的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 進(jìn)行觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分討論交流, 分析比較了應(yīng)用題的解題方法的基礎(chǔ)上，進(jìn) 行歸納總結(jié)：單位“ 1 ”是已知的量時， 如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少就用乘 法，從而使學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題形成系統(tǒng) 的、完整的、明確的解題方法。但是，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維 活躍，參與度高。歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 的解題方法這一環(huán)節(jié)中，由于我引導(dǎo)不到 位，提問不夠精準(zhǔn)，使學(xué)生一度不知所措, 降低了課堂效率，再有，課件制作不夠精美, 沒有完全發(fā)揮出電教手段作用。當(dāng)然還有諸 多不足，在今