新課程背景下小學(xué)語文命題研究的新思考new

1、新課程背景下小學(xué)語文命題研究的新思考作者：教研室教育科研來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：7292更新時間：2010-5-7新課程背景下小學(xué)語文命題研究的新思考發(fā)言人：博興縣第三小學(xué) 孫清華推薦：博興縣教學(xué)研究室 李玉峰一、 命題現(xiàn)狀說到命題，在座的各位身為一線教師，對于這項工作都再熟悉不過了。小至星期天作業(yè)，單元復(fù)習(xí)，大到期中期末考試，大多都要我們親力親為，其中的繁瑣、困惑每個人都有切身感受。每次命題出來，總有不足。有時是因為時間緊迫，匆匆制版，難免出現(xiàn)試題偏頗，復(fù)習(xí)不夠全面和深入。有時因為心不在焉，忙于其他事物，應(yīng)付任務(wù)，疏于檢查，此時就會有錯別字充斥于卷面上，用電腦打印的，還稍好一些；有用筆書寫制版

2、的，則往往排列混亂，行距不整，更有甚者，令人都不好意思發(fā)到學(xué)生的手中，因為有的老師的書寫實在相當于小學(xué)低年級的水平，真是擔心這樣的試卷會引起家長的議論，學(xué)生的誤解。其實，這些問題還只是停留在命題的表面，至于如何才能出一份高質(zhì)量的試題，還需要很多方面的思考，還有很多的工作要做。比如，題目的難易程度如何確定，才能全面的考察處在不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出一段時間來學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況。如何命題，才能體現(xiàn)新課標的要求，才能促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成。這些問題，不是沒想，而是沒有深入的去思考，扎實的去開展，所以我們的語文命題現(xiàn)狀不容樂觀。有些學(xué)校和教師

3、，更是想走捷徑，干脆鼓動學(xué)生人人買一份練習(xí)題，測試題，以逸待勞，期中期末時，從網(wǎng)上下載試題或拿出教研員歷年出的試卷，惡補一番。可是，這樣的題型真的適合自己的學(xué)生嗎？是否針對自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀？不是不知道，只是懶得自己動腦、動手，所以即使發(fā)現(xiàn)了問題，也草草處理，不做過多改進。其實做教師，要處處為人表率，身教勝于言傳。命題就是考察教師的關(guān)鍵時刻，也能真實的反映教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，所以命題帶給我們的不僅是個人的反思、成長，還會影響大家對你的評價。命題現(xiàn)狀應(yīng)該引發(fā)我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。二、 專業(yè)引領(lǐng)如何命題，接下來讓我們看一下專業(yè)的引領(lǐng)吧。

4、榜樣就在身邊，我們先來賞析一下李老師出的試題。出示2009-2010年第一學(xué)期二年級期末測試題（一）、試題總體印象開考后，拿到試卷，年級組的語文老師們迅速瀏覽了一下，總的感覺是這份試題難易適中，覆蓋面廣，能較為準確和全面地檢測、考察出二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。（二）、具體試題內(nèi)容解讀詞句練功房秉承李老師一貫的風格，將詞句的訓(xùn)練巧妙融入到具體的語言環(huán)境中。例如：看拼音寫詞語的題目。小潔jin 起一 k石子，rn 進小河里，水面上立刻蕩起了一圈圈的b wn ，特別的有意思。學(xué)生通過讀句子，能準確的選擇自己學(xué)過的詞語進行恰當運用，避免了同音字的混淆。另外，這道題不僅考察了學(xué)生是否掌握了生字詞，而且進

5、一步鼓勵學(xué)生，看誰寫的字最漂亮，對學(xué)生提出了更高層次的建議與要求，那就是認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注重學(xué)生良好語文素養(yǎng)的進一步提高。經(jīng)典積累屋充滿人文關(guān)懷，追求以人為本，以生為本。題目前面先有親切的提示：別著急，認真想想，難不倒你。學(xué)生讀到這樣的“要求”，肯定會積極地打開記憶的寶庫，提取準確的信息，從而達到積累運用的目的。這道題考察了課本中要求背誦的詩詞，如果再加上一道題，考察一下本學(xué)期課外誦讀的古詩，那就更全面了。（因為學(xué)期初教研室對各年級在本學(xué)期必須誦讀的古詩進行了明確的通知和要求，我們也都一一落實了。）快樂閱讀窗準確地體現(xiàn)了課程標準對閱讀教學(xué)的要求。選取的小猴“上當”一文，充滿趣味，

6、也符合二年級學(xué)生的閱讀水平。從自然段的領(lǐng)悟，到AABB式詞語的積累，從根據(jù)短文內(nèi)容填空，到根據(jù)問題找句子、劃句子，從對短文內(nèi)容的理解到情感態(tài)度價值觀的樹立，全方位的考察了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力?？磮D寫話坊恰當提示，教會方法，學(xué)習(xí)寫話。寫話的訓(xùn)練，對于二年級上學(xué)期的學(xué)生來說，具有一定的難度。李老師充分了解學(xué)生的實際水平，輔以手段，教會學(xué)生觀察、寫話。圖畫充滿童趣，為學(xué)生所喜聞樂見，一下子就激發(fā)了學(xué)生豐富的想像力。然后提示學(xué)生仔細觀察，想一想圖上畫的是什么地方？都有誰，它們在干什么？再想一想，把它寫下來。一步一步，教給學(xué)生觀察和思考的方法，鼓勵學(xué)生寫出完整、通順的句子。另外，試題開始時的的鼓勵語言和試

7、卷最后的評價臺，都充滿了對學(xué)生的關(guān)注和提醒，總之，這是一次充滿趣味和快樂的語文體驗之旅。（三）、反思及效果預(yù)測通過這次檢測，我們覺得這一學(xué)期的語文教學(xué)工作做的比較扎實，落實了課程標準的要求，估計絕大部分學(xué)生都能取得理想的成績，但是對于閱讀和寫話的訓(xùn)練還要加強，因為這是重點，也是難點。復(fù)習(xí)題賞析。出示復(fù)習(xí)資料三年級于六年級單元復(fù)習(xí)題適時點評。雖然是不同學(xué)段試題，但我們卻可以清楚地感受到李老師出題一貫的風格，那就是親切、趣味、務(wù)實、和諧、自由。這是李老師對命題的態(tài)度，估計也是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，對廣大語文教師的態(tài)度。三、 如何命題有了專業(yè)的引領(lǐng)，我們也要學(xué)著模仿，進而有自己的創(chuàng)作。因為自己的東西

8、最適合自己和自己的學(xué)生。關(guān)于自己命題，我是這樣想的，淺薄和不當之處，敬請大家提出意見和建議。語文課程標準明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！憋@而易見，新課程的評價應(yīng)著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵。因此，是否樹立與新課程相適應(yīng)的命題觀念，將直接影響著語文教學(xué)的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，所以這個話題在現(xiàn)在提出，雖沒到期末，也是迫在眉睫的，旨在未雨綢繆。一、注重趣味性讓命題營造輕松和諧的氛圍（情境化）新課程呼吁有情趣的語文教學(xué)。同樣，在語文試卷

9、中，也需要情趣。根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知過程、學(xué)習(xí)過程與方法的特點，要對原來試卷單調(diào)、嚴肅、死板的做題要求，進行大膽的改革。（出示我以前出的練習(xí)題）有的老師說，其實內(nèi)容差不多，李老師的花樣多而已，其實就是哄孩子。說得好，這種哄，親切、有趣，兩種試題一比較，你們說學(xué)生更喜歡做哪一種呢？答案很明顯，孩子們喜歡這種有趣味的試卷。這就是哄得效果。哄出了孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣，哄出了學(xué)生積極向上的情感，哄出了師生的自信和成功。雖然需要多花費點時間和心思，但卻很有價值和意義。1.試題設(shè)計，力求生動有趣。傳統(tǒng)的考試內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，單一、死板，孩子不感興趣。在試題的設(shè)計上要根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活

10、，寓知識性、情感性、趣味性于一體，不僅要注重考察學(xué)生的知識與技能，更注重考察學(xué)生的能力，綜合素質(zhì)。試題內(nèi)容要情境化、生活化，注重趣味性、過程性、體驗性。比如將一年級試卷中傳統(tǒng)的命題“連詞成句”，設(shè)計成：“小小繪畫家，請試著將下面的詞語連成一句話，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生正確完成這個命題后，呈現(xiàn)在孩子面前的不僅是兩句完整的話，還有兩幅美麗、可愛的圖案，（當然這需要在排版上多下點功夫）做到知識性與趣味性相結(jié)合。2.版面設(shè)計，力爭圖文并茂。我們可以設(shè)計“五彩繽紛”的試卷版面，提高學(xué)生的樂趣。以往的語文試卷往往是按拼音、字、詞、句、段、篇這樣的結(jié)構(gòu)編排，一成不變的設(shè)計對學(xué)生來說既機械又枯燥。我們可以根

11、據(jù)語文學(xué)科的特點，把版面設(shè)計成“闖關(guān)型”、“圖文結(jié)合型”，給題目全新的稱呼：手拉手巧搭配(填合適的詞語)、心連心換朋友(寫出相同意思的詞)等等。不要以為這只是吸引低年級小孩子的把戲，即使是高年級學(xué)生，他們也肯定喜歡這種有趣味的試題。另外，試卷在注重不分散學(xué)生注意力的前提下，可以插入可愛的卡通人物、高高豎起的大拇指等。這樣，新穎又不落俗套的卷面，融知識性與趣味于一體，使學(xué)生覺得試卷賞心悅目，具有親和力。做題簡直就是一種美的享受，在這樣美的試卷上，學(xué)生更喜歡留下美的筆跡。二、體現(xiàn)工具性讓命題折射知識的價值（生活化）語文的學(xué)習(xí)是一個長期累積的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。廣讀熟背，強化讀書積累的可

12、行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗所驗證。因而我們的語文課程評價考試命題應(yīng)注意語言積累與實踐運用的相互結(jié)合。課程標準推薦了許多課外閱讀書目，而且根據(jù)語文學(xué)習(xí)階段性特點，不同階段有不同的學(xué)習(xí)積累的要求。因此要靈活運用考試這一杠桿，有效地促進學(xué)習(xí)，把積累落實到平時的閱讀中。 1.注重語言的積累。“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養(yǎng)的提高是一個累積的過程，不能急功近利。因而，在命題中，應(yīng)加強對學(xué)生語言積累的考查。題例：古詩園大比拼補充型：給出上句寫下句。春色滿園關(guān)不住，( )。草長鶯飛二月天。( )。情境型：節(jié)日的時候，當你思念在外地的親人，給他們寫信時，你會用上的古詩是( )。師長常常用漢樂府

13、長歌行中“ ”的詩句告誡我們，要趁年紀還輕，好好學(xué)習(xí)，不要到老一事無成，只留下悲傷。歸類型：通過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，你一定積累了不少古詩了。現(xiàn)在，請你回憶一下，寫出兩首你最喜歡的送別詩。2.拓展語言方法的運用。語文命題要促進學(xué)生發(fā)展，就應(yīng)該引領(lǐng)現(xiàn)實應(yīng)用。要達成這一目標，最重要的策略就是把語文知識依附在常見的現(xiàn)實生活問題中，或直接從生活中攝取素材，加以適當改造，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘自身靈性，尋求語文知識與現(xiàn)實問題的本質(zhì)聯(lián)系，進而合理處理相關(guān)信息，探求出解決實際問題的方法。題例1：請你做個妙手回春的“醫(yī)生”，給下面三個病句治好病。題例2：愛是什么呢？請你當小詩人，把這首小詩接著寫下去。（小六）愛，是爸爸口渴時

14、，給爸爸端杯清茶。愛，是妹妹哭泣時，幫妹妹擦干眼淚。愛，是媽媽下班時，替媽媽拿來拖鞋。愛，是 時，為 。題例3：東東很想擁有一臺屬于自己的電腦，向來民主的爸爸媽媽并不反對，只是要求東東說出買電腦的充足理由。你能幫東東想出理由，使他如愿以償嗎?請把想法寫下來。（小六）學(xué)生在這樣充滿生活化的真實場景中，思維活躍，靈感進發(fā)，寫出的答案精彩紛呈，各顯奇妙。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)的語文知識得到了真實的應(yīng)用，語文能力也由此得到了充分而生動的展現(xiàn)，學(xué)生真實地感受到原來語文可以這么奇妙，這么有用，它可以與人進行情感溝通、思想交流，可以幫助自己實現(xiàn)夢想，解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。學(xué)語文真是一件快樂

15、的事! 三、孕育人文性讓命題洋溢關(guān)懷之情（人文化）新的課程理念提倡命題要促進學(xué)生發(fā)展，命題內(nèi)容就應(yīng)蘊含人文關(guān)懷。要達成這一目標，最重要的策略就是把命題放置在學(xué)生人性發(fā)展的高度，結(jié)合語文知識點的檢測，加入一些能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素，使學(xué)生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中。1.賦予試卷以人文情調(diào)命題要蘊含人文關(guān)懷，命題語言首先得改。變過去的“權(quán)威者”、“統(tǒng)治者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”所用的專制、沉悶、簡單生硬的“命令式”為“主持人”、“導(dǎo)游”、“知心朋友”、“合作伙伴”親切和諧的“對話式”。命題要體現(xiàn)溫情操作，還可以在卷首寫上開考寄語：“親愛的同學(xué)，下面的題目，會使你對自己的學(xué)習(xí)

16、有一個很好的評價。請仔細審題，認真答題。相信你的試卷一定有一張清新的面孔。祝你成功!”卷末寫上小結(jié)提示語：“真棒，完成了整張試卷?？梢屑殭z查呀，相信你是最出色的!”等，讓學(xué)生看了舒心、暖心，從中受到激勵，對考試充滿信心。2.設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題工具性和人文性相統(tǒng)一是語文課程的基本特點，在考試命題中也應(yīng)積極體現(xiàn)這一科學(xué)理念。但在傳統(tǒng)的考試中往往片面強調(diào)語文的工具性，缺乏人文關(guān)懷，因此設(shè)計蘊含人文關(guān)懷的試題，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。題例：根據(jù)韻母，請幫助迷路的漢字找到自己的“家”。這是一道充滿暖意的試題。從純語文的角度上說，這道題就是要求“選擇合適的漢字寫在相應(yīng)的音節(jié)下面”

17、。但是，編題者設(shè)置了“漢字迷路”這樣一個場景，使學(xué)生很自然地融人了試題，成為試題中的一個角色，非常樂意地幫助漢字“找到自己的家”。試題還教育學(xué)生應(yīng)該幫助有困難的人，十分巧妙地傳達了善與美。同時，試題又滲透了“愛家”的理念，每個人都有自己的家，漢字也有自己的“家”，有家是一種幸福。這些語言提煉于生活，十分巧妙地傳達著善與美的信息，富有人文性。這樣的題目設(shè)計完全貼近兒童的生活和心理，有助于激勵并點燃學(xué)生智慧的火花，使他們產(chǎn)生求知的欲望、探索的勇氣和實踐嘗試的動力，非常有利于學(xué)生健全、和諧、健康地發(fā)展。四、尊重差異性給命題增添操作的靈活性（靈動化）語文課程標準指出：語文課程“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不

18、同的學(xué)習(xí)需求”“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。在教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，命題時要全面考慮學(xué)生的差異，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進學(xué)生的整體發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生智力、心理的發(fā)展具有不平衡性，個性的發(fā)展具有差異性，因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分發(fā)揮語文評價的導(dǎo)向、激勵作用，使語文評價全面、準確、及時地反映學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。 1.尊重學(xué)生的個性差異。要努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個性的學(xué)生提供發(fā)

19、揮獨特見解的機會，充分張揚學(xué)生的個性。題例1：在本學(xué)期學(xué)過的課文中，你最喜歡的是哪一篇？為什么？題例2：你認為小學(xué)生能不能上網(wǎng)？請簡單談?wù)勀愕目捶ā?.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。要努力體現(xiàn)試題的層次性，盡量設(shè)計多層次的試題供不同層次的學(xué)生選擇完成，促進各層次學(xué)生的全面發(fā)展。在一份試卷中，讓必答題與選答題并存。選答題作為彈性題目，以加分的形式出現(xiàn)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展才華的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。題例：下面三個作文題，請你選擇一個你最喜歡的寫下來。(1)能源緊張是當前全球化的問題?？釤犭y當，斷電一定給你留下了難以磨滅的印象。請你以“斷電”為話題，寫一篇作文，可以寫斷電時發(fā)生的事，也可以進行想象

20、，題目自擬。(2)讀了(為試卷中的課外閱讀短文)，你肯定有很多感想，請你針對寫一篇讀后感。(3)在你學(xué)習(xí)、生活了六年的小學(xué)校園里，曾經(jīng)發(fā)生過多少難以忘懷的事，活躍著多少讓你記憶深刻的人。今天，請你提起筆來，寫一寫你即將離開母校時最想說的話，文體不限，題目自擬。（小六）上面三個作文題，其實都是話題作文。話題中的材料，都是學(xué)生富有生活體驗的。三選一的話題作文，較好地為學(xué)生鋪設(shè)了一個展現(xiàn)寫作個性的平臺。五、關(guān)注開放性讓命題啟迪創(chuàng)新的思維（開放化）語文課程標準指出：“在學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在新課標精神的引領(lǐng)下，我們的命題正由“專制”走向民主，由封閉走向開

21、放，把學(xué)生考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉(zhuǎn)向知識的創(chuàng)新和開發(fā)的過程。從而全面、綜合地測查學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。1.注重遷移。自古以來，教材被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，老師只是闡述和傳遞這些內(nèi)容的執(zhí)行者和實施者。這樣，其教學(xué)不得不走向堵塞、萎縮。如今，新課標要求“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睖贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，作為導(dǎo)向的試題，就要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識向課外遷移。充分體現(xiàn)大語文教學(xué)觀念，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展方向。題例1：閱讀課

22、外短文煮書：文中的“煮書”是指什么？聯(lián)系上下文，說說你對“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解。結(jié)合文章，談?wù)勀憬窈鬁蕚湓鯓訉W(xué)好語文。（小三）題例2：閱讀課外短文飛向太空：讀了本文你知道了什么？請你寫出知道的兩至三點，每一點寫一句話。你還想知道什么？請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題?！熬迫l(wèi)星發(fā)射中心指揮控制大廳辦一片沸騰”請展開想象，用幾句話描寫出當時那種“沸騰”的場面。“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功的消息傳出后，人們都沉浸在無比喜悅之中。請你至少寫出2個能夠反映這時人們心情的四字詞語（小六）。2.加強整合語文是一門綜合性很強的學(xué)科。語文課程標準指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生在不同

23、內(nèi)容和方法交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭n標精神，要求我們的試題應(yīng)該成為檢驗學(xué)生綜合知識，發(fā)展學(xué)生綜合思維，提高學(xué)生綜合能力的工具。因此，我們命題時，不僅加強了聽、說、讀、寫等能力之間的整合，也加強了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，還有意識地適當綜合其它學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生運用多種知識和能力解決問題。題例1：請你默讀謎面，認真猜謎底，然后畫一幅畫。比一比，看誰猜得準，畫得好。（小一）題例2：學(xué)校給學(xué)生7天時間，讓學(xué)生廣泛的查閱資料，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)紹興的文章，7天后學(xué)生每人交上了一個整齊的小冊子，內(nèi)容豐富極了：有的寫紹興的特產(chǎn)，有的介紹紹興的工業(yè)發(fā)展，有介紹紹興的歷史人物，有介紹紹興的旅游風光（小五）這