四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5.2 橋之思 北師大版

1、.橋之思教學(xué)目的：、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。、學(xué)習(xí)課文，理解有關(guān)橋的信息，理解作者對(duì)美妙“心橋的贊譽(yù)。、有感情的朗讀課文，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解課文三部分之間的關(guān)系，概括的說(shuō)說(shuō)這三部分的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“無(wú)形橋的深化含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲?橋?教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。播放橋的歌曲師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城

2、市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。課件：播放各種橋的圖片，師講解其中的幾種師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼的考慮，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的考慮,那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。二、整體感知1 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。2 師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀小組讀大組讀全班讀。師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生

3、字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都理解了什么？這篇課文向我們介紹了什么？師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？師：知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能款式，材料，你是從哪知道的？師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋確實(shí)給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？生讀師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。第二小

4、節(jié)的內(nèi)容師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮：你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)？盤旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把盤旋別致去掉好不好？師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨宏偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓

5、我們感受到橋的巍峨宏偉？師：他讀出橋的巍峨宏偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？師：多么巍峨宏偉的大橋?。煟鹤屛覀円黄饋?lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美、給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。課件播放九曲橋，立交橋的錄象師：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？你能不能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它？老師給你配上音樂(lè)，你來(lái)美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜歡，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿的自信的站起來(lái)？師：聽(tīng)出美了嗎？享受到美了嗎？假如讀得不好讓生評(píng)，好的話你覺(jué)得的她讀的好在哪里？誰(shuí)還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了盤旋別致的九曲橋，巍峨宏偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧師：除了盤旋別致的九曲

6、橋，巍峨宏偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的考慮呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？生談第三小節(jié)師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美妙。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些考慮呢？平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去理解更多的橋，更希望架在人與人之

7、間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的鞏固，更加的美妙！ 作業(yè)布置：課外搜集更多橋的圖片及資料板書設(shè)計(jì)： 功能、材料、款式 橋之思 給人美的享受 無(wú)形的橋第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。大家回去搜集了很多的材料我們一起來(lái)分享一下。二、全班交流搜集的材料。三、學(xué)習(xí)課文中的生字對(duì)“幽“粼“魅“叉“巍等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。導(dǎo)語(yǔ)：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？學(xué)生們自由交流。指導(dǎo)書寫。四、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛?lái)。五、全班交流比一比誰(shuí)建造的橋最有特點(diǎn)。師生共同

8、評(píng)價(jià)。六、總結(jié)作業(yè)布置：1、學(xué)寫生字 2、讀課文，寫讀書筆記板書設(shè)計(jì)：橋之思幽 粼 魅 叉 巍教學(xué)反思： 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述

9、故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教