四年級下冊科學教案9認識光 青島版

1、.課題：第9課 認識光 課型：新授 教學目的：1.知識與方法：理解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應用，會做光的直線傳播實驗。2.過程與方法：能利用已有的知識和經(jīng)歷對光的傳播道路作出假設性解釋，能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。3.情感、態(tài)度與價值觀：喜歡大膽想象，認識到科學是不斷開展的。教學重、難點：教學重點通過實驗探究光的直線傳播現(xiàn)象。教學難點喜歡大膽想象，認識到科學是不斷開展的。教學策略：通過自主探究，小組合作，師生合作來完成對光的認識，并采用觀察、假設、實驗、分析、論證等相結合的教學方法。教學準備：蠟燭、激光器、水槽、帶有小孔的硬紙片3片、吸管、小孔成像實驗盒。等。教學過程：

2、一、聯(lián)絡生活，導入新課1、你們會做手影嗎？誰能給大家做一個？我也來做一個？像什么？2、老師分開屏幕如今怎么沒有了？3、談話：看來要做手影離不開光。那么我們這些課就來認識光好不好？二、提出問題，自主探究1、假如我們要研究光，你想研究什么問題呢？老師引導學生閱讀教材中的問題提示，明確研究的對象。2、學生提出問題，老師歸納匯總。3、小結：同學們真擅長動腦，提出了這么多問題。三、假設猜測，制訂方案1、我們首先探究 “哪里有光，有誰理解這方面的知識呀？引導學生展開交流活動。根據(jù)學生交流的內(nèi)容，引導學生理解光源的概念。指導學生按照一定的方法對光進展分析歸類。小結：像太陽、螢火蟲這樣本身能發(fā)光的物體叫做光源

3、。提問：月亮是不是光源？為什么？鏡子呢？小結：月亮、反光的鏡子等都不是光源。師：這些光源中日光、閃電光、螢火蟲光、水母光屬于自然光源；夜晚燈光、電焊光屬于人造光源。而選擇螢火蟲光、水母光，說明自然界中的一部分生物也可以發(fā)光，它們是生物光源的代表。課件演示。2、理解光的作用。師：不管是哪種光源，都為我們的生活提供了方便，你覺得生活中哪些地方需要光呢？學生分組合作探究光在生活中的作用。學生分組匯報交流，師播放課件概括小結。師：從同學們的發(fā)言中可以看出在生活中、消費上、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。3、猜測光的傳播道路。光對我們的生活

4、非常重要，而人類利用的最多的自然光源就是太陽光，萬物生長靠太陽，所以我們對太陽怎么贊美都不過分，你能給大家畫一個太陽嗎？你們能看出來這是一個太陽嗎？你為什么這樣畫？圓代表太陽的形狀，那這些直線代表什么？直線表示太陽發(fā)出來的光。你為什么不畫成曲線？哦，你認為太陽發(fā)出來的光是直的。太陽發(fā)出來的光向外走的道路我們稱為光的傳播道路，從這幅圖上我們是不是可以說光是沿著直線向外傳播的？讓我們再聯(lián)絡生活現(xiàn)象猜測一下，光可能會沿什么道路傳播呢？老師出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，透過樹林縫隙的太陽光，夜間車燈的光束，探照燈射出的光束等。課件演示。談話：看了這些光傳播的現(xiàn)象對你有什么啟發(fā)嗎？學生匯報：猜測光可能

5、是沿直線傳播的。師：你們有這么大膽的猜測，想不想知道你們的猜測到底對不對呀？那要采用什么方法來證實呢？小組選擇你們感興趣的猜測，利用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜測是否正確。請同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個組想出的方法多，設計的方案好，你們打算怎么做？學生展示自己小組設計的實驗方案，并說明實驗方案的步驟，和所使用的器材。四、分組實驗，驗證猜測學生分組實驗，填寫實驗報告單，老師巡視指導。A激光器的光束在水中可以呈現(xiàn)出明晰的直線傳播道路。提示：假如光束不清楚，可以向水中加一點牛奶，效果會很好。B利用3個在一條直線上的帶孔紙板，看燭光是沿直線傳播的。提示：挪動一下紙板，還能

6、看見燭光嗎？試一試？小結：通過實驗觀察激光器在水中的傳播道路，以及通過3個紙板的小孔在同一條直線來觀察到燭光的實驗，找到光是沿直線傳播的證據(jù)。驗證了我們的猜測是正確的。板書：光是沿直線傳播的。五、理論應用，拓展延伸師：光沿直線傳播引起了許多現(xiàn)象，其中有一種現(xiàn)象叫做“小孔成像，這里面還有一個小故事，想不想聽？兩千多年以前，我國學者韓非，在他的書里記載了一個有趣的故事：有人請了一個畫匠為他畫一張畫。三年以后，畫匠告訴他：“畫成了！他一看，八尺長的木板上只涂了一層漆，什么畫也沒有，便大發(fā)脾氣，認為畫匠欺騙了他。畫匠說：“請你修一座房子，房子要有一堵高大的墻，再在這堵墻對面的墻上開一扇大窗戶。把木板放

7、在窗上，太陽一出來，你在對面的墻上就可以看到一幅圖畫。他半信半疑，照畫匠的話去辦。果然，在屋子的墻壁上出現(xiàn)了亭臺樓閣和往來車馬的圖像，好似一幅絢麗多彩的風景畫。尤其奇怪的是，畫上的人和車還在動，不過都是倒著的！這是怎么回事？原來機密都在那塊木板上，木板上有一個小孔。如今你想不想親自做一下小孔成像的實驗？我們把蠟燭點燃，讓這個裝置前面的小孔朝向蠟燭的火焰，挪動后面的小盒子，看看紙屏上會出現(xiàn)什么？你們看到了嗎？誰能解釋一下這個現(xiàn)象是怎么回事？小結：對，就因為光是沿直線傳播的，所以火焰上部發(fā)出的光穿過小孔照射到紙屏的下部，而火焰下部發(fā)出的光穿過小孔照射到紙屏的上部，成了一個倒像，如今你明白了嗎？同樣

8、生活中所以會看到影子也都是因為光只能沿直線傳播造成的。六、自我評價，課堂總結1、老師引導學生利用書中的表格自主地對本課的探究活動進展評價。2、課堂總結。師：這節(jié)課我們用實驗、假設、游戲的方法驗證了我們的猜測，得到了光是沿直線傳播的結論，其實關于光還有許多有趣的問題和現(xiàn)象，希望我們課后繼續(xù)探究，相信你們一定會發(fā)現(xiàn)更多的機密。板書設計家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。9

9、認識光 光是沿直線傳播的課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由

10、近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說

11、“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。課后反思：本節(jié)課做到了 1 學生學會了如何學習 這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，這里為學生提供實驗器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探究?！鞍l(fā)現(xiàn)了光是沿直線傳播的。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題實驗探究得出結論解釋現(xiàn)象產(chǎn)生問題的現(xiàn)象應用結論的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可