四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14讓它們自由生息 語(yǔ)文S版

1、.14?讓它們自由生息?教案深度解教材：本文寫(xiě)的是日內(nèi)瓦這個(gè)城市中人與環(huán)境、動(dòng)物和諧相處的一幕幕，能讓學(xué)生感受到這個(gè)國(guó)際化的大都市和其他大城市的不同，產(chǎn)生向往之情。在課文中，作者運(yùn)用連段成篇的方式，分別從綠地、野草染綠城市、鳥(niǎo)的生活、鳥(niǎo)兒和人和諧相處等方面細(xì)致生動(dòng)地進(jìn)展了描寫(xiě)。四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡自然，也喜歡模擬和學(xué)習(xí)，有一定的探究才能，閱讀才能和表達(dá)才能也比以前有了很大的進(jìn)步。因此，老師可從課題入手，采取以讀代講、引導(dǎo)點(diǎn)撥和讀寫(xiě)結(jié)合的方法，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)其探究欲望，再自讀自悟。在教學(xué)過(guò)程中，老師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受人與自然的

2、和諧之美，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。知識(shí)與才能：1、會(huì)寫(xiě)“鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑9個(gè)生字。積累詞語(yǔ)“鑲嵌、收割、赴宴、念頭。2、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文采用的從不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。3、感受日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)之情。打破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文的構(gòu)造，學(xué)習(xí)從不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。打破方法：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的大意，引導(dǎo)學(xué)生明白將這幾個(gè)自然段對(duì)不同對(duì)象的描寫(xiě)連在一起，就構(gòu)成了這篇課文。難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們自由生息的。打破方法：讓學(xué)生理解“人工栽種

3、的草皮與野草只有上下之分、沒(méi)有貴賤之別和“小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴(yán)的深化含義。教法與學(xué)法推薦：教法：采取以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結(jié)合法，以課題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解日內(nèi)瓦這座城市的與眾不同。學(xué)法：通過(guò)反復(fù)朗讀法熟悉課文內(nèi)容，在讀中感悟、積累遷移；在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知語(yǔ)言文字，感受人與自然的和諧之美。師生齊準(zhǔn)備：老師：日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片和視頻、生字詞卡片。學(xué)生：理解兩三個(gè)大城市的特點(diǎn)。課時(shí)巧安排：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目的：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、能有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)，品味本文的語(yǔ)言。3、初步

4、理解從不同方面連段成篇的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1、提問(wèn)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多，建立得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？學(xué)生答復(fù)2、揭題：對(duì)，這些城市都是現(xiàn)代化的大城市。今天，我們要走入一個(gè)城市日內(nèi)瓦出示日內(nèi)瓦這座城市的圖片，看看這座城市有什么與眾不同的地方。板書(shū)課題3、質(zhì)疑：同學(xué)們請(qǐng)看課題，這里的“它們指的是誰(shuí)？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)引出日內(nèi)瓦，從而自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二、自讀課文，自學(xué)生字。1、讓學(xué)生借助注音或字典認(rèn)識(shí)生字，記憶本課要求會(huì)認(rèn)的字。2、老師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，同時(shí)利用生字卡片檢查生字的掌握情況。1“

5、筋指什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“鋼筋。2“剪、栽、啄、赴都是表示什么的詞？分別和什么有關(guān)？含有什么偏旁？引導(dǎo)學(xué)生得出都是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，分別和“刀、樹(shù)、嘴、走有關(guān)。3老師指出學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字筋、尊，讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)兩遍。4讓學(xué)生通過(guò)組詞的方法正確區(qū)分“聯(lián)與“連、“占與“戰(zhàn)。聯(lián)結(jié)合、聯(lián)軍 占占地、占領(lǐng)連連接、大連 戰(zhàn)戰(zhàn)斗、戰(zhàn)土【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能。三、朗讀課文，理解內(nèi)容，體味感情。1、老師出示問(wèn)題：課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？老師板書(shū)：野草、小鳥(niǎo)2、學(xué)生朗讀課文并說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容，老師歸納。第一自然段：簡(jiǎn)潔明了地描寫(xiě)了日內(nèi)瓦美麗的風(fēng)光

6、。第二自然段：寫(xiě)日內(nèi)瓦人對(duì)野草的態(tài)度與其他城市的人有點(diǎn)兒不同。第三自然段：寫(xiě)日內(nèi)瓦的野草隨處可見(jiàn)，而且人工草皮和野草沒(méi)有貴賤之別板書(shū)：隨處可見(jiàn) 定期修剪、養(yǎng)護(hù)。第四自然段：寫(xiě)野草在這個(gè)城市還被當(dāng)做牧草。第五自然段：寫(xiě)出日內(nèi)瓦是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園板書(shū)：自由生息。第六自然段：寫(xiě)在鳥(niǎo)的樂(lè)園里，連麻雀也活得自在、有尊嚴(yán)板書(shū)：自在、有尊嚴(yán)。3、考慮：日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息？1找出第三自然段中的有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？老師用課件出示學(xué)生讀到的重點(diǎn)語(yǔ)句：日內(nèi)瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也隨處可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨處可見(jiàn)這個(gè)詞語(yǔ)，感受日內(nèi)瓦人對(duì)野草

7、野花的態(tài)度。日內(nèi)瓦植物園的一面山坡上，野草高高地生長(zhǎng)在里圈，人工栽種的草皮低低地守護(hù)在外圍，兩者錯(cuò)落有致，只有上下之分，沒(méi)有貴賤之別。老師引導(dǎo)學(xué)生考慮：我們看到的城市里的草坪是怎樣的？在比照中感受日內(nèi)瓦這個(gè)城市的與眾不同之處。2默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)從第四自然段中感受到了什么。學(xué)生默讀后，指名答復(fù)。老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這一自然段描繪了日內(nèi)瓦的野草非常多，還用來(lái)當(dāng)做牧草，喂牛羊。因?yàn)槿諆?nèi)瓦人不損傷野草，所以野草才會(huì)生長(zhǎng)得如此旺盛。在城市中喂牛羊，是一幅我們?cè)谄渌鞘袩o(wú)法看到的情景，讓人不得不對(duì)這個(gè)城市感到贊嘆。4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日內(nèi)瓦人是怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息的。1學(xué)生默讀課文第五、六自然段，從

8、中找出課文中的有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的感受。2學(xué)生暢所欲言。3老師歸納并列舉例子進(jìn)展引導(dǎo)總結(jié)。老師在學(xué)生答復(fù)的根底上總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)：從這些句子中，我們可以感受到日內(nèi)瓦人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)非常舒適、自由的樂(lè)園。4老師指名朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。5、老師引出本文的寫(xiě)作方法：課文重點(diǎn)講了幾個(gè)部分的內(nèi)容？是如何連段成篇的？1明確：課文先寫(xiě)日內(nèi)瓦的美麗風(fēng)光，引出草坪，然后介紹了草和鳥(niǎo)兒在這里自由生息。課文的每個(gè)部分都是重點(diǎn)，一個(gè)自然段介紹一個(gè)方面的內(nèi)容。2學(xué)生再次默讀課文，感受這種連段成篇的寫(xiě)作方法。老師強(qiáng)調(diào)：可將這種連段成篇的寫(xiě)作方法運(yùn)用在自己的習(xí)作上?！驹O(shè)計(jì)意圖】在朗

9、讀、探究重點(diǎn)句子的過(guò)程中，理解課文內(nèi)容；通過(guò)提問(wèn)，明確本文的寫(xiě)作方法，進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度。四、課堂小結(jié)。1、老師小結(jié)：日內(nèi)瓦人用自己對(duì)大自然的愛(ài)，為野草和鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)園，讓它們?cè)谶@里自由自在地生長(zhǎng)、生活。同時(shí)也給了我們啟發(fā)：人和自然應(yīng)該和諧相處，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物和植物，讓我們的地球家園更美麗。2、布置作業(yè)：課后搜集不同城市的特點(diǎn)和日內(nèi)瓦的相關(guān)知識(shí)。五、第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。gng jn zn yán tng y答案：鋼筋 尊嚴(yán) 統(tǒng)一二、讀句子，答復(fù)以下問(wèn)題?！霸邙B(niǎo)兒的樂(lè)園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴(yán)。請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣說(shuō)？答案：答案

10、不唯一，合理即可。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和連段成篇的寫(xiě)作方法。2、理解、積累和日內(nèi)瓦相關(guān)的知識(shí)。3、感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、保護(hù)環(huán)境的感情。教學(xué)過(guò)程：一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課。1、復(fù)習(xí)回憶。1出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。2重點(diǎn)檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。3引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所講的連段成篇的寫(xiě)作方法。2、談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課我們欣賞了課文，還提到了本文所運(yùn)用的連段成篇的寫(xiě)作方法。那么，課文是如何連段成篇的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，溫故知新，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。二、朗讀課文，進(jìn)一步感知課文。1、老師指名分自然

11、段朗讀課文。2、老師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所講的連段成篇的寫(xiě)作方法，提出問(wèn)題：課文是用什么方法來(lái)連段成篇的？3、老師提示學(xué)生從課文中找一些既和前文又和下文有關(guān)的句子。預(yù)設(shè)：生1：但是，日內(nèi)瓦人對(duì)野草的態(tài)度卻有點(diǎn)兒不同?！暗潜硎巨D(zhuǎn)折，這句話(huà)既點(diǎn)明了日內(nèi)瓦人對(duì)野草的態(tài)度的不同，又引出了下一段日內(nèi)瓦人對(duì)野草不同態(tài)度的表達(dá)。生2：日內(nèi)瓦的野草染綠了城市，還被當(dāng)做牧草。這句話(huà)具有承上啟下的作用。生3：日內(nèi)瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。一個(gè)“也字說(shuō)明了鳥(niǎo)和野草一樣的自由生息，引起本段對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)。生4：在鳥(niǎo)兒的樂(lè)園里，連小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴(yán)。這個(gè)句子緊接上一段，又引出本段對(duì)麻雀的描寫(xiě)。老師歸納，同學(xué)們說(shuō)

12、得都很好。這些句子都起到了承上啟下的作用，作者通過(guò)這樣的過(guò)渡句，非常完美地將各段落連接為一個(gè)整體，構(gòu)成了本文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶講述，讓學(xué)生明白過(guò)渡句在課文中的作用，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。三、展示資料，積累知識(shí)。1、學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)日內(nèi)瓦的資料。2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從搜集的資料中收獲了哪些知識(shí)。3、老師總結(jié)學(xué)生對(duì)日內(nèi)瓦資料的展示，并通過(guò)課件出示有關(guān)日內(nèi)瓦的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受日內(nèi)瓦的風(fēng)光和特點(diǎn)。4、引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有哪些生物在這個(gè)城市自由生息。自由發(fā)言老師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，雖然課文只重點(diǎn)介紹了野草和小鳥(niǎo)，但是和自然和諧相處的日內(nèi)瓦人一定會(huì)讓更多的生物舒適地生活在這個(gè)城市

13、中。這真是一座任何生物都很向往的城市啊！5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出保護(hù)我們城市環(huán)境的幾條建議，讓學(xué)生明白只有保護(hù)好環(huán)境，我們才能擁有更好的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流日內(nèi)瓦的資料，讓學(xué)生直觀感受美妙的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、仿寫(xiě)句子，拓展練習(xí)。1、出示教材第66頁(yè)的課后習(xí)題3，指名朗讀句子，然后讓學(xué)生討論詞語(yǔ)的意思。明確：“雖然但表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞；“幾乎是差一點(diǎn)兒、接近于的意思。2、指名用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，老師對(duì)于正確的句子進(jìn)展肯定；對(duì)于不適宜的句子要及時(shí)指出，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤所在，及時(shí)改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理論造句，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握根底知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能。五、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：日內(nèi)

14、瓦是一座非常美麗的城市，這得益于當(dāng)?shù)厝藢?duì)環(huán)境的保護(hù)，日內(nèi)瓦的美景我們誰(shuí)都喜歡，所以只有好好保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，才有希望讓我們生活的城市變得更美麗。六、板書(shū)設(shè)計(jì)14 讓它們自由生息隨處可見(jiàn)野草定期修剪、養(yǎng)護(hù)讓它們自由生息 保護(hù)環(huán)境自由生息小鳥(niǎo)自在、有尊嚴(yán)第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)一、詞語(yǔ)填空。提到日內(nèi)瓦，我們可以用_、_等詞語(yǔ)來(lái)形容。答案：例如：風(fēng)景秀麗 鳥(niǎo)語(yǔ)花香二、句子品析。在我們看來(lái)，野草和現(xiàn)代城市似乎是水火不相容的死對(duì)頭。1、這句話(huà)中的“似乎可以去掉嗎？為什么？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我

15、特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。_2、用“似乎寫(xiě)一個(gè)句子。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中

16、“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。_要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)