四年級下冊語文教案16化石吟 說課教案 語文A版

1、.?化石吟?說課教案要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得

2、生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 一、教材分析我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹

3、中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 本單元的幾篇文章都與科學親密相關，內容豐富多彩。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的根底上，練習概括課文內容要

4、點。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和

5、語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 1、?化石吟?是一首科學詩, 寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。課文以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。2、學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)絡生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探究未知世界的興趣,而?化石吟?作

6、為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。所以老師要充分調動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情。4、?化石吟?也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,腔調和諧。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情。 二、教學目的根據上述教材分析，我制定了如下教學目的：知識目的：1理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移等詞語。2理解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。才能目的：1理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的構造特點。2學習快速閱讀、挑選、概括要點的閱讀方法。情感目的：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情

7、。教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教學難點：聯(lián)絡生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內容。三、關于教法：1、朗讀法：詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，腔調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。. 2、聯(lián)想想象法。科學的探究同樣需要豐富的想象。根據現存的化石推測逝去的世界,根據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的考慮,激發(fā)他們濃重的科學興趣和強烈的求知欲望。3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探

8、究詩歌的內容和首尾照應的構造美。 四、 學法指導 1、自覺參與老師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來. 2、自主探究 根據化石推測上古的生物世界,翻開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的機密。在發(fā)言中主動考慮,在表達中擅長探究,逐漸形成自主探究的學習方式。 3、小組合作整個教學過程中,以小組為單位進展討論,總結。 五、課前準備1、 利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。2、 結合生物課理解生物的進化，化石的形成。 六、教學設想：預計用兩課時。

9、1、 導入新課投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園開場講。激發(fā)學生的學習興趣。2、 整體感知1老師配樂范讀課文。2學生掌握生字詞。3老師指導閱讀：3、問題討論：整體把握用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。例：概括詩歌的主要內容。詩歌表達了作者怎樣的思想感情？ 構造分析理清層次，明確構造。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析構造，讓學生對詩的構造作以理解。 內容解剖體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預期的教學目的。 4、 揣摩研讀1從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。2引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。5 、拓展運用1聯(lián)想想象展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描繪。 2表達感受面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。 在這首詩中的教學中，老師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會獲得相得益彰的效果。 6、 老師小結科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣