李桂軍培訓稿識字單元講稿

1、蘇教版第一冊語文識字單元（1）教材分析 李桂軍教學內容 本組課文有：識字1、識字2、識字3、練習1。（課件出示圖片）單元分析：本單元以韻文的形式安排的“詞串識字”，要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內。教材在每篇課文的后面安排了“字的筆畫”、“字的基本筆順”、 “田字格字帖”。腦科學的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了詞串。而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣。語文課程標準對識字教學的要求是：將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注

2、重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多采的教學情境。（課件出示）這一要求告訴我們：識字教學要依靠的是學生已有的、熟識的那些語言，這些語言中有些是不規(guī)范的，就需要在課上糾正；在識字的同時要教給學生識字的方法，并且引導學生靈活運用所學的字；同時也告訴我們識字教學不應枯燥無味，應多運用一些直觀的教學手段來幫助學習，所要識的字也不是零零散散的，它們大多數(shù)是有一定聯(lián)系的，可以放到一定的情境中去，這樣可以增加識字的樂趣。 教學目標 1. 能借助漢語拼音認讀漢字2.認識40個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字，認識基本筆畫14種，認識田字格。 注意間架結構。初步感受漢字的形體

3、美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。3. 能用普通話正確地誦讀課文，了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。 4. 初步訓練學生健康的生活常規(guī)，了解公園里的景物與設施。 5. 能認真觀察圖畫，能把圖上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。 教學重點 1.認識40個生字，能按筆順規(guī)則正確書寫22個生字 。 2.在想象中誦讀課文，體會優(yōu)美的意境。 3. 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 教學難點 1.運用拼音讀準字音，學習基本識字方法。 2.培養(yǎng)良好的寫字習慣。 3.會誦讀詩歌。 教學措施（包括拼音、字、詞、句、段、篇的 綜合訓練） 1.激發(fā)學習漢字的

4、興趣，教給預習生字的習慣，掌握識字的方法。 2.激發(fā)閱讀的樂趣，能借助漢語拼音讀準字、認識字。 3.借助拼音，把詞語讀準、讀順，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，體驗韻語識字的樂趣。 4. 能按筆順規(guī)則正確書寫生字。 5.憑借形象的畫面引導學生大膽地進行想象。 6.鼓勵學生大膽當眾地自我介紹。 課時分配：識字12課時識字22課時識字32課時練習12課時口語交際1課時識字1教材分析：    本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求

5、學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9種筆畫。 這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學

6、生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。教學目標：    1.知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。教學重點：朗讀課文。教學難點：識字寫字。在這一個單元中學生就開始寫字了，為了讓孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣，能夠寫一手好字，俗話說好的開始就是成功的一半，我們在寫字教學中應該如何進行有效的教學，結合課程標準及寫字教學的價值和實施策略來確定，我們再來共同學習一下這一部分中的有關內容：（課件出示部分內容）1.寫字是培養(yǎng)良好習慣的重要途徑寫字是一項十

7、分精細的活動，觀察揣摩字的筆畫、結構時需要眼、手、腦并用；書寫時需要全神貫注，凝神靜氣；這樣長期堅持下去，就能使人養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜、耐心、專注的良好習慣。寫字是每個小學生每天都要做的事情，因此，我們應該扎扎實實抓好每一節(jié)課中的寫字環(huán)節(jié)，讓寫字真正成為培養(yǎng)學生良好習慣的一條最重要的途徑。2.寫字教學的實施策略與成功經(jīng)驗明確學習方式識寫結合，描仿入手；順序是描紅仿影臨摹；描紅時強調：一筆描成，筆筆到位。從抓坐姿入手強調：練字先練姿；做到：身正肩平臂開足安正確掌握字的筆順、筆畫、結構要注意避免煩瑣分析，低年級起步階段要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆寫字教學的基本步驟讀帖將紅色田字格中的紅字當作字帖來讀

8、，注意看清字的形狀、特點、在田字格中的大體位置。一開始，教師要扶著學生看，有了一些經(jīng)驗之后，應該讓學生自己去看，并且注意引導學生看重點字、難寫字?？垂P順引導學生看課后的生字筆順表。與“讀帖”一樣，也應當引導學生自己去看，逐步做到重點字、難寫字的筆順仔細看。做坐姿操可以根據(jù)自編的“寫字歌”，配上音樂，邊唱邊操練。我們學寫字要身正肩要平臂開兩足安。莫忘“三個一”看清再描仿臨，筆筆用心寫功到自然成。學生練寫學生當堂練習。教師要注意保持課堂氣氛，少大聲講話，多作個別輔導。寫字開始時，可以播放舒緩的民族音樂，如春江花月夜、漁舟唱晚等比較合適。一般來講，每節(jié)課要給學生7-8分鐘的寫字時間，保證學生在課堂上

9、基本上完成寫字任務。巡輔激勵在巡回輔導的過程中，采用多種方式表揚、激勵學生。有些學生寫好了，教師可以用紅筆在字上畫圈等。下面我們來看一節(jié)教學實錄  （結合識字1課件進行學習）教學要求1學會10個生字，認識兩條綠線內的5個字，感受學習漢字的樂趣。2. 認識9種筆畫，懂得筆畫是漢字的基本組成部分。3大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。教學準備教學掛圖。一截可以曲折的有韌性的膠線。【課堂實錄】第一課 時一、由數(shù)字引入數(shù)字師：（出示10個阿拉伯數(shù)字。）同學們，你們認識10個數(shù)字嗎？生：認識。（紛紛報數(shù)字。）師：(出示本課10個生字。)我們中國有專門的漢字來表示這10個數(shù)

10、字，你們認識嗎？你在哪兒認識的？生：（認讀生字。介紹認識途徑。）【點評】讓學生有機會展示自己已有的知識，點撥課外認字的途徑，鼓勵他們學會利用母語環(huán)境資源盡早、盡多的識字。師：我們古人很聰明，還用這十個數(shù)字寫出了一首優(yōu)美的小詩呢!想讀嗎?生：(露出躍躍欲試的神情。)二、朗讀古詩，感受詩意，學習生字師：(出示古詩。)讀詩的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的字就先讀讀上面的拼音，再讀讀字。看誰的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準?！军c評】在最初培養(yǎng)學生的讀書習慣時，一定要細致引導。對學生來說，通過聽磁帶、聽別人讀而記住古詩并不難，難的是讓他真正做到口、眼、心等多種器官的協(xié)調工作。因此

11、，這樣一種讀書習慣從一開始學習的時候就要注意培養(yǎng)。生：(認真讀書。老師巡視，個別輔導。)師：同學們剛才讀得很認真，手端端正正地拿著書，眼睛看著文字。誰愿意讀給大家聽一聽?一位同學讀的時候，其他同學注意聽，看他字音讀準了沒有。生一：(大聲朗讀。)師：剛才幾位同學讀得都不錯，字音讀準了。特別是這幾個字，容易讀錯，來，請這幾位同學做小老師，再帶大家讀一讀。生二：(隨著老師點出的一些平、翹舌音字，前、后鼻音字，帶全班同學讀。)師：字音讀準了。大體意思懂嗎?你們再把古詩連起來讀讀，看看還有哪兒不懂的?看看圖，問問同桌，討論討論。生：(認真讀書，交流討論。)師：有不太明白的地方嗎?生三：什么是“煙村”?生

12、四：我知道，就是冒煙的村子。生五：我去過農村外婆家，他們那兒房子有煙囪，燒飯的時候煙就從煙囪里冒出來了。師：是啊，燒飯的時候，煙從各家的煙囪里冒出來，聞一聞，空氣里仿佛有飯菜的香味呢！誰愿意再來讀讀這行詩句？【點評】在學生自己質疑問難、互相交流體驗的基礎上，教師形象生動的點評起到了畫龍點晴的作用。生五：（朗讀詩句。）師：讀得讓我們感覺到了這個村莊的寧靜。(指插圖。)我們看那邊幾座亭臺樓閣高高低低點綴在山野之間，這邊盛開著一大片鮮艷的桃花，多美啊，誰來讀讀全詩?二、復習生字，學習筆畫師：這課學的生字都認識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。生：（讀生字。）師：如果把漢字看成一座座形象各異

13、的小房子的話，那么構成漢字小房子的磚頭就是筆畫。(出示筆畫“點”。)這個筆畫叫什么？猜猜看？生：點。師：（出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?生：像雨點!(表情又驚又喜。)師：還像什么呢？生七：像瓜子！生八：像水滴！師：小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。生：（專心寫“點”。）【點評】用形象來教學生記住筆畫的形，與利用表音表義圖學習拼音字母是一樣的道理。我們掌握了學生學習的機制，教學方法上可以有多種創(chuàng)新。這里教師用恰當?shù)男蜗髮⒁话愕姆栆肓藢W生的精神世界。 (教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學生學習筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學生想象

14、這些筆畫還像什么。再讓學生寫寫這些筆畫。)師：剛才同學們學得很認真。下面老師要變個魔術。(學生睜圓了眼睛。)看，這是什么?(拿出膠線擺成“豎”。)生：豎。師：看好，要變了!(老師彎折膠線，成“豎彎”。)這是什么筆畫，猜猜看!生：豎彎!豎彎!(興奮地喊起來。)【點評】通過操作、變形，讓學生在掌握基本簡單筆畫的基礎上掌握較復雜筆畫，既有利于學生記住筆畫名稱，又有利于學生形成這些復雜筆畫是一筆寫成的概念。 (教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學生記名稱，并寫寫筆畫。因為是第一次寫漢字筆畫，教師要注意范寫，讓學生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆

15、。在此基礎上，再讓學生充分利用習字冊描紅和臨寫。)第二課 時一、學生朗讀背誦課文二、教師引導學生復習鞏固生字1學生認讀生字。2教師組織學生交流記字方法。(引導學生利用筆畫、形象、生活經(jīng)驗來記生字。如“六”，可引導學生擺個造型，使學生感受到“點”像小孩頭，“橫”像伸開的手臂，“撇”、“點”像叉開的雙腳。記“十”可問學生，你在生活中什么地方見過“十”?)3教師播放音樂，讓學生調整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學生充足的寫字時間。引導學生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。三、延伸拓展，課內外遷移1教師引導學生

16、交流有關數(shù)字的兒歌、謎語。2教師請會唱的學生帶大家一起表演唱數(shù)蛤蟆。(孩子們大多在幼兒園學過的。)3教師啟發(fā)學生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學課本上有許多跟數(shù)字有關的插圖，可以試著編編兒歌。附教學設計及教學反思第一課時 教學目標：1復習鞏固漢語拼音，會拼讀或直呼音節(jié)。2學會“一、三、五、七、九”五個生字，認識“煙、村、家、臺、花”3通過看圖和朗讀，能理解圖畫和句子的意思，使學生體會到山村的美麗和生活的快樂。教學重點：九種基本筆畫，認識“田字格”教學難點：認識基本筆畫（一丨乛丿乛丶乚 乙），生字的音、形、義課前準備：教學掛圖，生字卡片教學過程：（一）揭題導入從今天開始我們要借助漢語拼音來識字

17、了識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興?。窟@節(jié)課我們就借助拼音學習一首古詩. （過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著老師一起參觀一個美麗的小山村（二）指導看圖出示投影片，1.觀察  首先看遠處有哪些景物？（房屋裊裊的炊煙）你能說得更好嗎? 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍亭臺我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空開得正艷的桃花無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）2你覺得山村的景色如何？3找學生連起來說小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源課文用一首詩把它描寫了出來你們想讀嗎（三）根據(jù)拼

18、音朗讀課文1根據(jù)拼音試讀請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）2找出難讀音節(jié)和要求掌握的生字的音節(jié)、用筆做上記號讀后檢查，出示音節(jié)卡片a、區(qū)別“四”、“十”的讀音，指名讀，說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）集體讀b、尋找平翹舌音的字，這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝” 指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音） c、讀準“煙”、“亭”， 誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）3指導學生認識“，”“?！闭f明朗讀

19、時逗號停頓的時間短，句號停頓的時間長，教師范讀，學生體會。4.指導朗讀：（播放錄音）師范讀，領讀， 學生練習讀，抽生讀，師評價（四）圖文結合，理解全文意思認識“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”反復朗讀句群，結合圖意大體了解句子的意思。二三里地以外，有一個小山村，村里有四、五戶人家，六、七座建筑物，路旁盛開著很多美麗的野花。出示“一至十”生字卡片，指名認讀（五）認識筆畫和本課的生字1識寫“一”“一”是新筆畫“橫”（1）進一步理解“一”的意思，口頭組詞，一個、一種、第一（2）書空“一”教師范讀，讀筆畫名稱按照從左到右的順序寫，橫要寫平，學生書空仿寫 2認識“三” 新筆畫“丨、丿、 ” 3、

20、識寫“五”認識“五”的字形是一、丆、 、五，第二筆“/”不是直豎稍向左傾斜（五的左邊下樓梯,一橫更比一橫低）4.識寫 “九”九：先寫撇，再寫橫折彎鉤。（六）認識田字格1出示有“田字格”的黑板告訴學生，它叫“田字格”2認識方位名詞“橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格”3檢查握筆方法和寫字姿勢（七）指導書寫1出示“田字格”教師范寫“一”，讓學生注意觀察“一”寫在田字格的什么位置，教師口述“一”的寫法：起筆稍輕，中間運筆稍輕略向上傾再頓筆，教學過程中注意語言的趣味性（一像蠶寶寶,腰細頭尾圓）。學生描紅、練習寫，師巡視指導，及時表揚教師范寫“五、九”五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末

21、橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)七：第一筆是橫，向右上斜。教師邊寫邊口述寫法，一定要注意語言的趣味性2、比一比，查一查誰的字寫得好第二課時教學目標：1能按一定的順序觀察圖畫，通過觀察插圖，培養(yǎng)讀書，說話能力。2復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。3學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。教學重點：正確、規(guī)范地書寫5個生字。教學難點：在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。課前準備：教學掛圖，生字卡片教學過程：一、復習導入 1指名朗讀課文，認讀生字。2出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。（）去二（）里，煙村四（）家，亭臺六七座，八（）十枝花

22、。二、啟發(fā)想象，引導背誦1齊讀課文。2你讀懂了什么？想到了什么？啟發(fā)學生講述：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。3聽配樂朗讀。邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？（預設：如：靜靜的小山村、安靜的小山美麗的小山村。)   4練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。三、學習生字（一）學習生字的音1讀兒歌借助拼音多讀幾遍。2同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？3抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。4找朋友游戲，鞏固生字的音做。教師發(fā)給學生5個生

23、字的卡片和生字的音節(jié)卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友?！比缓蟀芽ㄆN在黑板上。（二）了解字義1回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數(shù)？2讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的，是雙數(shù)。3引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。（三）分析字形結構1學習四種基本筆畫：（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。（3）指導學生練習書寫4種筆畫。2請學生借助書中“寫一寫”的筆

24、順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。3請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。3.指導書寫。    l、觀察漢字在田字格里的位置。    2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)    3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、六、八、十?！?#160;   四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。（梯形框,扁又扁,里面藏個無鉤兒  

25、; ）    筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。    六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。（伸手蓋兩腳,兩腳都落地）       八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。（撇頭和捺頭,伸手抱小球.）    4學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。 5請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。五、延伸拓展，課內外遷移1漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。    (出示卡片：說一不二心口不一  一五一

26、十  七上八下  五光十色  五花八門  四面八方  三三兩兩  五湖四海  三頭六臂  八九不離十  不管三七二十一。)    你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)       七(    )    四(    )    六(    )  

27、  五(    )    九(    )    口(    )  八(    )  三(   )2教師引導學生交流有關數(shù)字的兒歌、謎語。3教師啟發(fā)學生自己看圖編編數(shù)字兒歌，比如看看數(shù)學課本上有許多跟數(shù)字有關的插圖，可以試著編編兒歌。板書設計： 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。教學反思：這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課一

28、去二三里是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過了解，有很多同學其實都已經(jīng)會讀課文了，因為之前我就布置了預習，要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應的頁數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我干脆放手先讓會讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進的同學，進行指導，孩子提高很快。學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進的作用，這樣的合作教學較以往事半功倍。課堂教學必須以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生在參與中學會知識。在開放性的閱讀教

29、學中營造開放性的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過一個月的“苦戰(zhàn)”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩一去二三里，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到

30、“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“”在田字格中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)

31、成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。識字二 教材分析識字以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī)這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創(chuàng)意的一塊內容。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求

32、識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經(jīng)驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。教學目標：1.學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識4種筆畫。2.按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來。3.初步訓練學生健康的生活常規(guī)。教學重點：識字、寫字我們重點再來回顧一下部分關于“詞串識字”的編寫意圖與教學建議（課件出示部分內容）“詞串識字”編寫意圖讓小學生通過對韻文或韻語的誦讀去識字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學證明了的、行之有效的經(jīng)驗。本冊教材在吸取前人經(jīng)驗的基礎上，編寫了這種類型的識字?！霸~串識字”的編寫意圖是：將原本孤立的漢字，置

33、于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，讓學生通過誦讀的方式，初步感知每一個字的意思是可以隨著語言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中“所指”意義結合起來進行立體地感悟，提高識字的興趣和效果?！霸~串識字”的界定以準韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有內在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。“詞串識字”的功能總的來講，“詞串識字”有一專多能的特點。識字功能這是設計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學生識字。認知功能由于“詞串識字”的設計與實際生活緊密聯(lián)系，

34、還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應，學生不但可以借助圖畫識字，而且可以認識事物，提高認知水平。審美功能孩子在誦讀詞串時，腦際出現(xiàn)的或是一個優(yōu)美的情境，或是一個幽雅的意境，或是一個生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。鋪墊功能由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。而積累下的大多是有價值、有用的語言材料，這些語言材料在以后的寫話、習作時可以調用。再者，每一課的詞串實際上建構了一個情境、場景、事件等的框架，日后習作時稍加組織和補充，就可以成為一篇很好的作文。“詞串識

35、字”教學的基本步驟一般可以分兩個課時教完。第一課時的教學步驟：激趣入境借助漢語拼音自學生字將詞語與事物掛鉤詞串連讀，識寫結合，描紅仿影第二課時的教學步驟：復習鞏固生字讀詞成串，邊讀邊想（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想像畫面、場景、情景等）連串成篇，形成積累（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）識寫結合，指導習字“詞串識字”教學的注意點注意不要孤立識字；在詞語與事物掛鉤這個教學環(huán)節(jié)，注意采用卡片對號入座、畫連線等方式來輔助教學（有條件的可以用電腦課件）；無論是“連詞成串”的讀，還是“連串成篇”的讀，都要注意這是韻文，要讀得有韻味。（也就是要做到有聲斷氣連）根據(jù)詞串教學策略我們分析識字2 由于識

36、字2是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。結合新課程標準及教材特點，這節(jié)識字課的教學目標定為：學會12個生字，其中5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。本課教學目標：1、學會寫“鳥”字，認讀其他生字。理解由生字組成的詞語。2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。3、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好

37、的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我們應采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯(lián)系生活等手段組織教學。學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀-思-說-讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合

38、作的形式學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。課前準備：教師：制作多媒體課件。教學程序 (一)、借助音畫,激情導入 1、聽上學歌，會唱的可以一起唱。 2、你為什么要來上學？ 3、小組交流繪畫：當上小學生以后一天的生活并讀一讀寫的句子。(直觀具體形象的畫面展示，伴隨激情的對話和優(yōu)美的音樂，將識字與學生生活實際聯(lián)系起來，從而為學生創(chuàng)設一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境，使枯燥的識字變得生動、有趣，激發(fā)學生的學習興趣。)（二）、自由發(fā)言，展示識字途徑今天，老師把大家喜歡的詞語都收集在一塊了，咱們一起走進早晨的生活，去學習喜歡的詞語，好嗎？（課件出示全文）這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個。還沒學呢，怎么認識的？（簡

39、單一問，展示了學生的課外識字方法及途徑。對這些學生是極大的鼓舞，對其他孩子也能起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。）（三）、自學詞串，整體感知課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？ 1.小組里或同桌讀讀生字，會讀的讀給大家聽，不會的互相幫助。 （語文新課程標準的理念之一就是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級的孩子都有表現(xiàn)的欲望，一開始把他們分成小組，或同桌互助組，老師教給他們如何進行互助學習，就從最簡單的讀書寫字開始，不會讀的教給他，并且加上適當?shù)男〗M激勵政策，小組合作學習的優(yōu)勢會逐漸顯現(xiàn)出來的，能照顧到全班所有學生，讓他們都獲得發(fā)言權，特別是一部分膽小、后進的學生，也能在組內得到表

40、現(xiàn)的機會，而不是讓課堂成為幾個優(yōu)秀生表演的舞臺。同時，實踐證明，這種學習方式是釋放學生個性，培養(yǎng)學生團結合作的重要途徑。） 2、開火車讀 ，幾列火車同時啟動。(在小組合作學習，學生從整體上感知全文內容后,開火車讀,六列小火車同時啟動比賽讀。更好體現(xiàn)了小組學習的團結互助性,學生的識字積極性得到了進一步提高.）（四）、逐行學習，說話練習 1、教師引導，學習第一行（課件出示鳥叫，鬧鐘響）仔細聽，你聽到了什么？你有什么感覺呢？你們看，圖上畫了什么呢？（課件出示圖片1）（調動學生的眼耳等多種感官，增強識字情趣，使之出現(xiàn)思維異?；钴S，情感特別豐富，識記創(chuàng)新能力較強的狀態(tài)。）太陽公公張開了笑臉，小鳥唧唧喳喳

41、的叫著，鬧鐘也響了，好象在催小朋友們趕快起床呢?。ㄕn件出示生詞）指名讀，隨時評析糾正。齊讀。教師評價小結，老師也感受到了這是一天生活的開始。 2、小組互幫，學習第二行組內觀察圖畫，練習說話一起拼拼生詞，讀一讀說說哪些生字最易讀錯.最后齊讀,男女生比賽讀. 3、集體自由發(fā)言，共同學習三四行觀察圖片，說說順序（先再然后說話訓練，同時結合生活常規(guī)教育）自告奉勇，讀讀生詞當當老師，評價優(yōu)缺做做演員，朗誦表演第四行同樣采用集體自由發(fā)言的方式學習.（從教師引導-小組合作互幫-集體自主學習，由扶到放，逐步引導學生掌握識字的規(guī)律和方法。對學生的朗讀、說話、表演等學習活動，應采取積極、肯定的評價，要“準備好一百

42、頂高帽給你的學生戴，讓他們天天帶著榮耀回家。”低年級學生尤其需要教師的賞識，以增強他們學好語文的信心。） （五）、再讀韻文，體會韻味（出示整篇韻文）小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞雖然是一個一個的，可是你們串起來讀啊，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它韻文。輕聲讀一讀韻文。你們讀起來很上口，很好聽，知道這是為什么嗎？（課件出示韻母變色）瞧，發(fā)現(xiàn)了什么？原來第一二四行最后一個字的韻母是一樣的，怪不得讀起來這么順口呢！老師也想讀一讀，好嗎？（強調韻尾，做動作）老師讀得怎樣？老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，多美又多有趣！你們想試試嗎？（放flash)(通

43、過放電影這一形式來指導朗讀,不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣,樹立了模仿的榜樣,同時也教給了朗讀的好方法-想象朗讀法.使朗讀訓練落到實處.)看完動畫,提出要求:小朋友們也要一邊讀，一邊在腦子里過電影，我們不僅要讀準確，讀通順，還不能一字一頓，也不能拖腔。齊讀。指名讀。（在學生誦讀時，不光要求他們讀正確、通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩，最后在背誦中積累語言。）在朗讀韻文的最后,我們設計了一個說話練習:在這些詞里，你最喜歡哪一個？用它來說句話。兩個呢？三個呢？（讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，練習用上一到三個喜歡的詞逐漸把話說具體。這樣有利于學生的詞語的積累與運用） （六）、利用游

44、戲，復現(xiàn)生字六個小組來比賽,每組選一個小朋友上臺背對屏幕猜詞。然后逐個出示生詞,其他小朋友可以用動作、語言來描述，猜的小朋友從生字卡中把這個詞找出來。答對小組得金星。（利用游戲形式，復現(xiàn)生字，調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官，有效地調動學生學習的積極性，使學生始終處于興奮之中。這樣，在不知不覺中掌握本課的生字。） （七）、 掌握姿勢，寫好漢字首先我請學生回憶寫字時的注意點.接著1、唱寫字歌，作好寫字準備。2、（出示“鳥”字）古時候的人看見小鳥的樣子，造出了“鳥”字，請你仔細瞧，發(fā)揮你的想象，說說它的哪些部分和小鳥很像？數(shù)數(shù)有幾筆？找出已學過的筆畫。學習新的筆畫，書空。 3、在田字格中邊范寫

45、，邊講解要點。 4、在習字冊上描紅。（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在評價中激發(fā)學生的積極性和主體意識。） （八）、擴展延伸，發(fā)展思維 1、小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。 2、集中交流，練習仿說（可以用自己的話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。如：爸爸的晚上落日 門鈴 回家晚飯 洗澡 看報電視 脫衣 睡覺四人小組交流。全班交流。（從教材入手，緊密聯(lián)系學生

46、的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統(tǒng)一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多維性，對于不同層次學生的發(fā)言給予相應的鼓勵。） （九）、作業(yè)必做題： 1、臨寫鳥字四遍。 2、背誦韻文。選做題： 1、學著文中的圖畫畫一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)。 2、學著文中的圖畫，拍攝一組家人（爸爸、媽媽、爺爺或奶奶等）晚上或星期的生活常規(guī)畫面。（ 作業(yè)采用自助餐式的，有必做題和選做題，使學生根據(jù)自己的興趣、特長等擇題而作。作業(yè)設計注重對字詞的鞏固和對課文的適當延伸，并從一年級開始進行語文綜合性學習的嘗試。不追求結果，重在過程參與，能讓學生在具體的操作過

47、程中體驗到學習語文的快樂，增強學習語文的興趣，促進學生選擇能力、動手能力、思維能力、實踐能力的發(fā)展，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。）附教學設計及教學反思   第一課時教學內容：教學課文教學過程：  一、導入揭題。  小朋友們，今天我們要來學習“識字2”。在這節(jié)課里，我們要依據(jù)自己的日常生活，認識7個生字、5個二類字。  二、指導看圖，朗讀課文。  1談話引出詞語。  每天早晨，小朋友們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。  (出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內容

48、，所以我們要按照順序來看，可以從上往下看。  太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。  你有什么感覺呢?(這是愉快一天的開始。)  (出示詞語卡片：太陽  鬧鐘  小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語氣。)  小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)  小麗的生活多有規(guī)律啊!她從不賴床，個人衛(wèi)生工作也做得很好。  時間不早了，小麗背起小書包高高興興上學去了

49、。到學校也有好多事情要做呢。  (出示詞語卡片：上學升旗做操。)  2朗讀詞語，注意正音。    學生自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或教師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)  指名讀。跟讀。開火車讀。去音節(jié)認讀。評讀。把詞語串連起來讀。   3朗讀韻文。  (1)小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(學生練習朗

50、讀。)  (2)小朋友們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字鳥、早、操”三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強調韻尾。)  (3)老師為什么能讀得好聽呢?因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽。(學生再次練習朗讀。)  (4)指名讀。評讀。齊讀。  (5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(學生練習背誦課文。)  三、教學生字，指導書寫。  1(出示生字卡片：

51、太  小  鳥  下  早上牙。)指名讀。  2口頭擴詞，朗讀詞語。  太陽太大小孩小學小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門  3指導書寫生字“太、小、下、上”。  (1)觀察漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?  (2)注意漢字的書寫筆順。(學生邊唱讀筆順，邊書空練習。)  (3)教師指導書寫，講解并板書。(學生練習描紅。)  太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。

52、60; 小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。  下：先橫后豎最后點，橫要稍長。  上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。    第二課時教學過程：  一、揭示課題。  這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“識字2”。  二、復習活動。  1抽讀課文，背誦課文。  2口頭擴詞后，朗讀詞語。    大(大人)(大雨)(大風)(大學)    小(  )(

53、60; )(  )(  )    上(  )(  )(  )(  )    早(  )(  )(  )(  )  3抽讀漢字卡片。    4找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)  5說說你是怎么識記這些漢字的?  6你認識下面的字嗎?給它們找找音節(jié)吧!(學生連線。)     

54、   陽    床    餐    穿    鐘       shuáng  cn   chun  yáng   zhng  7你還會給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)  8練習說話1.出示詞串：太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下

55、床 起早 刷牙 洗臉 用餐 上學 升旗 做操 引導學生用其中的一兩個詞語說話2.分四人小組討論交流爸爸、媽媽、爺爺或奶奶早晚或星期天的生活常規(guī)。3.集中交流，練習仿說（可以用自己話，能模仿書中的詞串練說更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日 門鈴 回家 晚飯 洗澡 看報 電視 脫衣 睡覺 四人小組交流。全班交流。   三、識寫生字。  1認識新筆畫。  (板書筆畫：橫折鉤 豎折折鉤 豎鉤 豎折。)教師領讀，學生邊讀邊書空。  2描紅學習寫筆畫。  3唱唱“寫字歌”，檢查執(zhí)筆姿勢。

56、60; 4學習書寫生字“鳥、早、牙”。  (1)觀察漢字在田字格里的位置。  (2)教師講解并板書。學生練習書寫。  鳥：數(shù)數(shù)這個字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長些。  早：上下結構。上面的“日”字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。  牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩(wěn)。  (3)教師巡視，進行個別指導。板書設計： 刷牙 洗臉 早餐 上學 升旗 做操 識字2教學反思：本課韻文是以詞串的形式

57、出現(xiàn)，圍繞學生日常生活的內容組織成一組組詞串，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學生不僅識字，還理解詞語，認識事物。由于學生還剛剛接觸漢字，所以本課教學以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學中，我根據(jù)學生的特點，利用課文插圖，讓學生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學生的興趣，也讓學生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學中，插入說話訓練，讓學生用詞語來說話，還讓學生通過動作表演來讀詞語、說詞語，從而讓學生主動識字,體驗識字的快樂。 由于學生剛接觸漢字，因此教學生學習寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學習基本筆畫，再學會筆順，讓學生說說

58、你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學生記住，如教學“鳥”字時，對學生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點。學生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學生也很容易就記住了。接著讓學生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習字冊上仿影，讓學生邊寫邊記。 剛開始教學漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學還應花更多時間訓練。 （由于識字3和識字2一樣都是詞串教學，所以不再分析）識字3教材分析：    本課將介

59、紹公園景物與設施的詞語串起來組成韻語，共四行12個詞語，第一、二、四行最后一個字押a韻，便于學生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學生從整體上了解公園，展開想象，同時有利于學生將詞語和它表達的事物聯(lián)系起來。在教學中，教師要引導學生仔細觀察圖畫，調動學生原有的實踐感知經(jīng)驗，獲得對公園的整體印象。要緊扣為識字服務的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語之間的聯(lián)系，結伊詞串”的形式特點，引導學生整體誦讀，在反復誦讀中體會押韻，將識字、理解詞語、認識事物融為一體。嚴格指導學生正確描紅，按筆順練習寫字。同時，要注意以形式多樣的識字游戲來調動學生的學習積極性，激發(fā)識字興趣，鞏固識字效果。教學目標： &

60、#160; 1.了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。2.按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。3.學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。教學重難點：識字寫字，朗讀課文。   教學準備： 掛圖、生字卡片。教學時間：兩課時。 第一課時教學目標：  1.認識本課的12個詞語，會對生字進行擴詞。2.會寫“水、火、山”三個生字。3. 按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。教學重點：識字、寫字教學過程：  一、觀察圖畫，引出詞語。  1(出示掛圖。)小朋友們看，

61、圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。  2(出示詞語卡片：公園  綠樹紅花  小橋流水  寶塔轉椅  山洞  火車蕩船木馬滑梯。)  教師范讀，學生跟讀。  指導讀準生字：(后鼻音)蕩  洞  公  紅(三拼音節(jié))橋花火轉滑船(翹舌音)山  車水轉船。  3抽卡片認讀。開火車認讀。  二、指導朗讀詞語。  1抽卡片齊讀

62、詞語，注意讀準字音。  2教師范讀，學生跟讀。  3同桌互讀，比一比誰讀得好。  4指名分行讀，要求能讀準讀通。  5詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)  三、教學“火、山、水”三個生字。  1指讀生字。  2識記生字字形。      火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。  山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。  水：注意筆順規(guī)則，先中問后兩邊，(認

63、識新筆畫：橫撇。)  3你自己還會記哪些生字?  學生交流。指答，如：公：八+厶 園：口+元   4口頭擴詞讀詞，鞏固識字。  火車火氣生火山東火山 火花 火苗 火紅 紅火  山頭下 山河水 淚水 水珠 水杯 流水  5指導書寫。  教師板書，學生臨摹書寫。(注意個別指導。)  2、重點指導"水"水：獨體字，共有四筆，先寫中間的豎鉤，第二筆是新筆畫橫撇，注意四筆勻稱，舒展。學生觀察字形、發(fā)表意見，學生描紅。 3、指導觀察寫在田字格中的位置，教師范寫，學生描紅。學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。(學生書空并在田字格里練習書寫。)作業(yè)設計：    把今天學的12個詞語讀給爸爸媽媽聽一聽。板書設計：                    識字  3           &#