部編版語文六年級下冊第二單元5魯濱遜漂流記(節(jié)選)【教案】

1、第二單元集體備課騎鵝旅行記（節(jié)本單元圍繞“走進外國名著”這一主題，安排了魯濱遜漂流記（節(jié)選）、 選）、湯姆索亞歷險記（節(jié)選）三篇課文，它們都是經(jīng)典的外國文學(xué)名著。魯濱遜漂流記（節(jié)選）通過故事梗概及節(jié)選的部分內(nèi)容，向我們介紹了魯濱遜在荒島上的生活；騎鵝旅行記（節(jié)選）通過介紹小男孩尼爾斯的奇妙遭遇，向我們展示了作者神奇的想象力；湯姆索亞歷險記（節(jié) 選）介紹了湯姆索亞的一次傳奇歷險，讓我們領(lǐng)略了外國小說的奇妙與精彩。單元語文要素在課文中的梯度序列魯濱遜漂流記（節(jié)選）»通過文本形式對比閱讀，感受人 物特點，了解故事?？男问酵跪T鵝旅行記（節(jié)選）了解作品梗概，把握 名著的主要內(nèi)容,就V 印象深

2、刻的人物和 情節(jié)交流感受通過分角色朗讀, 學(xué)寫故事梗概口感受人物特點,湯姆索亞歷險記（節(jié)選）沖體會故事情節(jié)，感受人物 特點，學(xué)寫故事梗概口習(xí)作:寫作品梗概加實踐運用于寫作中，把握作品的主要 內(nèi)容，用簡練的語言寫作品梗概口內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)魯濱遜漂流記（節(jié)選）21 .會寫14個字，止確讀寫46個詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3 .自主閱讀，討論交流，了解外國文學(xué)名著的閱讀方法。4 .通過把握文章脈絡(luò)，總結(jié)全文梗概，大致理解文意。5 .了解小說文學(xué)的趣味性，體會文章詳略對于情節(jié)的作用。6 .了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和節(jié)交流 感受。騎鵝旅行記（節(jié)選）2湯姆索

3、亞歷險記（節(jié)選）1口語交際1圍繞一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。習(xí)作21 .回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感 受。2 .了解中國古代年歲的別稱。3 .培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察思考的能力，學(xué)會表達。4.通過廣泛閱讀課外名著，感受名家的寫作風(fēng)格?；仡櫛締卧n文，學(xué) 習(xí)抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受?？鞓纷x書吧31 .能河下心來讀世界名著，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的 世界。2 .了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書筆記。3 .了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。5魯濱遜漂流記（節(jié)選）?教學(xué)目標(biāo)1 .會寫14個字，正確讀寫“航海、荒島、流落、

4、潮水、凄涼”等 46個詞語。2 .培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3 .了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興 趣。4,初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極 生活態(tài)度。?教學(xué)重難點1 .理清小說的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2 .初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極 生活態(tài)度。?教學(xué)策略1 .字詞教學(xué)本課14個生字，在學(xué)習(xí)的過程中，可結(jié)合詞語和語段進行教學(xué)，把本課的詞語進行分類識記，如 “懼、凄、柵、控

5、、稍”這類是左右結(jié)構(gòu)的字，“寂寞、恐懼、凄涼”這類是心理活動的形容詞。本課 中有些多音字要提醒學(xué)生讀正確，“畜養(yǎng)”的“畜”讀xu, “圈養(yǎng)”的“圈”讀ju m, “處境”的“處”讀 ch d ”。2 .閱讀理解文中梗概部分用精練的語言寫出了魯濱遜流落荒島、謀求生存的非凡經(jīng)歷，在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生 理清課文脈絡(luò)，以默讀的形式來閱讀課文。初讀課文后可以讓學(xué)生談?wù)劰适轮饕v了一件什么樣的事 情，再引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，了解故事的前因后果，感受魯濱遜的處境，體會主人公的心情境遇。3 .表達運用通過自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，使學(xué)生感知文本，觸發(fā)已有的生活體驗， 大膽交流自己在生活中是

6、怎樣面對困難與煩惱的。同時給學(xué)生充足的自讀自悟時間，通過原文和節(jié)選片 段的對比閱讀，感知魯濱遜的人物形象與精神。通過小說的故事線索，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情 的方法，并體會其好處。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 .準(zhǔn)備資料：閱讀魯濱遜漂流記小說；多媒體課件。?教學(xué)課時：2課時第1課時?課時目標(biāo)1 .會寫“懼、凄、真”等14個生字，正確讀寫“凄涼、寂寞、聯(lián)想”等 46個詞語2 .培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。?教學(xué)過程板塊一 了解背景，引發(fā)期待3 .導(dǎo)入新課，了解寫作背景。(1)同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，一個人能獨自在孤島上生存嗎

7、？英國作家笛福給我們的答案是“能”。(2)呈現(xiàn)小說原型。課件出示：十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個 荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點武器與一本書。彈藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過 著茹毛飲血般的原始生活。后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下 來。直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時的人物。讓他沒想 到的是，這段傳奇的冒險經(jīng)歷激發(fā)了一個作家的

8、靈感。不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表了，這部 小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實主義小說的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾笛福，那 部經(jīng)典之作便是膾炙人口的魯濱遜漂流記。4 .走近作者。(1)魯濱遜漂流記與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福( 1660-1731),是十八世紀(jì)英國現(xiàn)實主義小說的奠基人，被稱為“歐洲小說之父”。他書中 的主人公聰明機智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情 景描寫讓人感覺身臨其境。(2)板書課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)生對荒島生活的思考，

9、積極 調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀感知，理清脈絡(luò)1 .檢查預(yù)習(xí)。(1)自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地方做上記號。(2)檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。課件出示：航海荒島潮水凄涼野獸帳篷援救寂寞恐懼聯(lián)想宴會憂郁缺乏儀器望遠鏡制造柵欄處境理智隔絕境地緣故襲擊防御不可思議焉知非福遠眺(3)齊讀詞語。2 .快速閱讀，感知大意。(1)快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的 故事。(3)如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。(

10、板書：崩潰、害怕、新 奇、自信等)(4)選擇印象最深的段落讀給大家聽。(5)圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號標(biāo)出 來，做到不動筆墨不讀書。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句 等，以及文章主要講的事情，以便進一步深入學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。同時，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考， 不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。板塊三聚焦指導(dǎo)，學(xué)會總結(jié)1 .抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。(1)在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事情呢？(2)瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。課件出示：魯濱遜做的事2 .閱讀精彩片段，感受光輝形

11、象。(1)魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。(勇敢堅毅、樂觀積極、 靠智慧解決困難等)(2)課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用什么形式講述的？(3)教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我 們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會到篇幅較長的課文中，所講述的中心和 大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主 要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題能力

12、的培養(yǎng)。第2課時?課時目標(biāo)1 .了解魯濱遜漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品 的興趣。2 .初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強生存的積極 生活態(tài)度。?教學(xué)過程板塊一研讀梗概，感知大意1 .回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛航海的魯濱遜流落荒島，在荒島上度過了28年的獨身生活。那么，他上島后都做了哪些事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進魯濱遜的荒島生活，感受主人公的心情，體會 作者的寫作方法。2 .研讀梗概，感知大意。(1)自主閱讀梗概：同桌互相說說這部小說的大概內(nèi)容(2)結(jié)合學(xué)生的概括，相機引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說

13、完整。課件出示：從梗概中，我們可以看出小說的重點部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。嘗試著把重點部分展開，再講一講小說的大意。(3)小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】對文章主要內(nèi)容的回顧，不僅可以檢查學(xué)生對舊知的掌握程度，也有利于他們更好地 熟悉文本內(nèi)容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二研讀賞析，對比學(xué)習(xí)1 .瀏覽精彩片段，體會精彩之處。(1)對比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分。(2)研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？為什么這里最精彩？結(jié)合學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜生活態(tài)度的精彩和作者寫法

14、的精彩。預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁節(jié)選部分的“好處”和“壞處”。a.根據(jù)列出來的“好處”和“壞處”，對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱遜帶來了什么。b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時 候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難做斗爭的信心。除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得有什么地方很精彩 ？預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒服服”。小結(jié)：是啊

15、，不少名著，人們之所以喜歡它，是因為其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人 們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)面對逆境。預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱 遜的思想活動列出來一樣。2 .對比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā?1)對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增 強了小說的真實性。(

16、2)小組討論兩種表達方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？(3)精讀故事梗概，交流寫作方法。【設(shè)計意圖】本文的語文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的 表達形式，再到關(guān)注有效的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時，通過對比閱讀學(xué)習(xí)故事梗概中詳略 得當(dāng)?shù)拿鑼?，以及品味作者的語言特點，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，就印象深刻的情節(jié)交流，感悟鮮明的人 物形象。板塊三拓展延伸，總結(jié)升華1 .交流感受，升華情感。(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。(2)如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？(3)課件出示：課件出示：面對人生困境，魯濱遜的所

17、作所為，顯示了一個硬漢的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜” 已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言： “一個人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”請寫出你閱讀本文后的啟 示，再寫一句話送給你的朋友或自己共勉。2 .發(fā)散思維，引起共鳴。(1)再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？預(yù)設(shè)：魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己 種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？他救了 “星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是

18、以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫 的？(2)結(jié)合學(xué)生的疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分的對 話，同時鼓勵學(xué)生勤于思考。教師組織和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，有利于提升學(xué)生的思維能力， 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。?板書設(shè)計/流落荒島 . 粳概（定居鱉 （直需現(xiàn)實Q '脫離荒島、卜;樂觀向上給溫曲總，生活泱態(tài)：困難重重二事暉網(wǎng)L（對比思考：積極樂觀/ y?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)I。分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思1 .自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的有效途徑之一。在本課教 學(xué)中，落實學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生獨立、充分地與文本對話。從整體入 手，緊扣中心，抓住重點語句感受主人公的人物特點，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過 自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能 力。2 .對比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn) 勝了種種困難生存下來的故事。其次，課文