教育中的“期待效應(yīng)”

1、教育中的“期待效應(yīng)”1960 年，美國哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué) 校做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期，校長對(duì)兩位教師說： “根據(jù)過去三四年來的教 學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校 特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的 智商比同齡的學(xué)生都要高。 ”校長再三叮嚀，要像平常一樣 教他們，不要讓學(xué)生或家長知道他們是被特意挑選出來的。 這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。結(jié)果一年之后，這 兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生 的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他 們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里

2、會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。然而，校 長隨后又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的 教師，而是從教師中隨機(jī)抽出來的。正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師 和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。 這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”。它表明，每一個(gè)人都有可能成功，但是能不 能成功，取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛他、 期望他、教育他。翻開意林雜志，其中的文章一句話改變一生特 別吸引人。文章寫的是一位公司老板不經(jīng)意的一句肯定贊許 的話，觸動(dòng)了一個(gè)人的心靈，使之放棄作惡犯罪的念頭，最 終成為成功人士的故事。這個(gè)故事就

3、隱含著期待效應(yīng)的運(yùn) 用，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)效應(yīng)，學(xué)會(huì)激勵(lì)賞 識(shí)學(xué)生。激勵(lì)就是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛能，勉勵(lì)其發(fā)揚(yáng)長處， 克服不足，形成積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。過去的教育觀念是， 對(duì)學(xué)生的“缺點(diǎn)不說不得了，優(yōu)點(diǎn)不說少不了”。而現(xiàn)在我通過實(shí)踐，則認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少”?，F(xiàn)實(shí)中，家長及教師總想幫學(xué)生改正缺點(diǎn)，改掉壞毛病。大家的動(dòng)機(jī)是好的，但是不容易達(dá)到預(yù)期的目的。為什么 呢？因?yàn)槲覀兲P(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，一出現(xiàn)缺點(diǎn)就批評(píng)。如果 站在學(xué)生的角度想一想，一次一次地挨批評(píng)，他的內(nèi)心會(huì)感 到痛苦，就會(huì)越來越失去信心，甚至?xí)乒奁扑?。所以，?師要善于發(fā)現(xiàn)，并不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生身上所有的好

4、東西。 如果好的品質(zhì)得到發(fā)展，那些壞的習(xí)慣就會(huì)受到排擠，在不 知不覺中自然消失。由此可見，夸獎(jiǎng)學(xué)生是成功教育的重要 手段。在與教師及家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)有些人雖然也在夸獎(jiǎng) 學(xué)生，但由于夸獎(jiǎng)的方法過于單一，過于老套，使夸獎(jiǎng)的效 果大打折扣。那么，如何夸獎(jiǎng)激勵(lì)學(xué)生呢？一是提前夸獎(jiǎng)法。一般的做法是，只有學(xué)生表現(xiàn)出某方 面的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師才給予夸獎(jiǎng)。但是采用提前夸獎(jiǎng)法，就是 學(xué)生完全沒有這個(gè)想法，提前夸獎(jiǎng)法會(huì)把這種想法引出來。 比如說，早上一到學(xué)校，看到幾名學(xué)生正坐在那兒東張西望， 無所事事。教師就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，看著看書的學(xué)生說：“大家表現(xiàn)不錯(cuò)，都知道把書拿出來，給自己找事兒干?！眲偛拍菐讉€(gè)東張西望的學(xué)生聽

5、后默認(rèn)了教師的說法，很快地把書拿出 來，專心看書了。體育加試對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是塊難啃的硬 骨頭，教師必須打個(gè)提前量，未雨綢繆總是好的。但趕上大 熱天，如果硬性要求他們每天跑五圈、六圈，學(xué)生一定有抵 觸情緒，產(chǎn)生反感。教師可以抓住學(xué)生中的典型借題發(fā)揮， 表揚(yáng)一些學(xué)生有憂患意識(shí)，有目標(biāo)有行動(dòng)，能堅(jiān)持在放學(xué)后 鍛煉體育項(xiàng)目，相信功夫不負(fù)有心人，他一定會(huì)有圓滿的結(jié) 局。結(jié)果，慢慢地就多了一批學(xué)生與這些典型一起訓(xùn)練。提 前夸獎(jiǎng)法可以很快地把學(xué)生引到教師希望的方向，不用費(fèi)太 多口舌，學(xué)生們又樂于接受。而且，又能大大增加夸獎(jiǎng)學(xué)生 的機(jī)會(huì)，很值得嘗試。二是間接夸獎(jiǎng)法。通常學(xué)校有個(gè)不成文的規(guī)定，每次考 試后試卷

6、一定要給家長看，并由家長在上面簽字。我遇到一 個(gè)學(xué)生家長，她的簽字從來不像其他家長那樣只簽上“家長 閱”或“再接再歷”等類似的話。記得在一次數(shù)學(xué)考試中， 這個(gè)學(xué)生得了 95 分，他的媽媽在上面簽了“你很棒，媽媽 好開心呦！”幾個(gè)字，說來也怪，開心的心情好像會(huì)傳染， 那學(xué)生居然高興了一整天。受這位家長的啟發(fā)，教師在給學(xué) 生批日記時(shí)，可以有選擇地在上面寫上“看你的日記真是一 種享受”，或在上面畫一朵小花，并注明“你的日記讓老師 心花怒放”，簡單的幾個(gè)字，可以大大激發(fā)學(xué)生寫日記的熱 情。三是肢體語言夸獎(jiǎng)法。畢業(yè)生在教師節(jié)的時(shí)候回學(xué)?？?望老師，大家坐在一起閑聊，無意間了解到教師給他們留下 的最深刻印

7、象，不是對(duì)他們的諄諄教誨，也不是認(rèn)真批改耐 心指導(dǎo)的樣子，卻是教師自己也許從未覺察的那課堂上的充 滿鼓勵(lì)的眼神及學(xué)生沮喪時(shí)善意的撫摸。學(xué)生們的一席話提 醒了教師，教師的教學(xué)藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)，而更在于激 勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。 教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語言夸獎(jiǎng)的手段， 即通過表情、動(dòng)作來表達(dá)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與肯定。一張充滿笑 容的臉、一次肯定的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、親切地拍一拍 肩膀、熱情的擁抱等等所表達(dá)的信息，都會(huì)使學(xué)生受到很大 的鼓舞。四是借力夸獎(jiǎng)法。借用他人之口夸獎(jiǎng)學(xué)生，也有很好的 效果。有個(gè)家長反饋說每一次給學(xué)生開完家長會(huì)回家，兒子 最常問的一句話就是：“老師說了什么？ ”當(dāng)家長把教師的 夸獎(jiǎng)告

8、訴他時(shí)，他總是露出滿足的神情，且接下來的表現(xiàn)奇 好。所以，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生說“你媽媽對(duì)我講，你最近 在家學(xué)習(xí)很用心”、“同學(xué)們說你很能干”等。這樣做，一句 話表達(dá)了兩個(gè)人的贊美，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，且效果立竿見影。五是人前夸獎(jiǎng)法。聽一位同行講她的兒子較內(nèi)向，不愿 在眾人面前說話，無論怎樣開導(dǎo)都收效甚微。有一次，她與 一位朋友在家閑聊，在談到兒子時(shí)，她有意說他比以前膽大 了，說者有意，聽者有心。后來，發(fā)現(xiàn)他的兒子在膽量方面 有所改進(jìn)。因此，教師在工作中也可以運(yùn)用一下這種方法， 即故意在某個(gè)學(xué)生能聽到的情況下，對(duì)別人說此人在某方面 有進(jìn)步，結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你夸什么，他就發(fā)展什么，效果真 的不錯(cuò)。古人說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成， 無棄人也。”學(xué)生的生源素質(zhì)一般是參差不齊的，學(xué)習(xí)的態(tài) 度和動(dòng)力也千差萬別。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解， 平時(shí)耐心細(xì)致地體察學(xué)生，明白他們真正值得夸獎(jiǎng)或是需要 鼓勵(lì)的地方，有針對(duì)性地夸獎(jiǎng)，不可懶夸，不可濫夸，不可 亂