關(guān)于今天長安保定百度百度愛第一章植物體的基本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實驗

1、的的范德薩的地方地方愛的規(guī)格好文章 第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實驗的用具教學目標1使學生明確生物學的研究是從觀察和實驗入手的，因此， 掌握正確的觀察和實驗方法是學好生物課的前提。2使學生初步學會正確使用生物學觀察和實驗中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?通過練習使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學生進行科學實驗的良好習慣。重點、難點分析1顯微鏡的使用為本課的重點， 因為植物體及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細微結(jié)構(gòu)了， 所以顯微鏡成為

2、了生物教學中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學會使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學生第一次使用的實驗儀器， 掌握它的使用方法是本課的難點， 這是因 為：1由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺或兩人一臺的情況下，很難讓學生 學會正確地、熟練地使用。 2學生是初次接觸到顯微鏡，對其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動手操作能力較差，在練習使用過程中，多余動作多，容易出現(xiàn) 不正當操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時內(nèi)完成教學目標，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個或四個學生課桌并在一 起，構(gòu)成一個臨時實

3、驗臺，以防止因課桌太小無法練習操作的情況出現(xiàn)，同時也可以解決學 生多，顯微鏡少的問題，以 24個學生為一個實驗小組，輪換練習。教學過程設(shè)計一、本課題參考課時為一課時。二、本課的教學方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實驗用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習，此方法優(yōu)點為易于組織教學，缺點是學生的聽、看與實際練習脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學方法：掛圖和實物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學生看一看實 物并動手練習操作一下，此方法的優(yōu)點為：使學生能同時聽到、看到和觸摸到實物，多種感 官同時感覺一個知識點的內(nèi)容，印象深刻。缺點為：組織教學難度大，學生出于對用具的新 鮮感

4、，往往會忽略老師對用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動手操作。所以，建議 在確有把握組織好教學的前提下采用此方法。三、教學過程： 以同步教學法為例1引言設(shè)計： 此課內(nèi)容是在學生剛剛學習完緒論， 對生物學產(chǎn)生了極大興趣的根底上進 行的，是將學生引人生物學具體學習過程的重要一步，可以利用學生的學習興趣和心理特點 來設(shè)計引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學生進一步提高渴求生物學知識的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學習的幾大局部內(nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準備工作， 因為植物雖 然

5、種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們在了解植物之前，要先認識和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認識 過渡到課堂知識中，不會出現(xiàn)課堂學習與生活實際脫離的現(xiàn)象，同時也潛在地培養(yǎng)了學生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會想到花草樹木 此處語言設(shè)計應(yīng) 生動，一提到動物，就會想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是

6、怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學生對所要學習的生物學知識知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗，越是農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生與自然界接觸得越多，對身邊的生物了解得越多，然而， 這些對于他們畢竟是一些零碎的、感性的認識。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學生一時說不出什么問題。這時，老師就可以以課前設(shè)計好的問題來引導學 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學生馬上會說出許多形態(tài)

7、上的不同點， 再進一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學生的答復可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點就可以再引導： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認識一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因為生物是多種多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何種方法，

8、激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實驗用具，準確告訴學生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導學生練習使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和葉外表的特征等等?？勺寣W生手持放大鏡觀察一些小的物體，提醒學生只有當鏡面與被觀 察物體有一定的距離時才能到達最正確觀察效果在沒有足夠

9、數(shù)量的放大鏡進行教學時，可 以課前或課后組織指導學生自制一些簡易放大鏡，方法在后面的小資料中，僅供參考 顯微鏡 顯微鏡是生物觀察實驗中最精密的儀器，其結(jié)構(gòu)復雜，操作過程有嚴格的要 求。所以，應(yīng)該從“取鏡和安放開始介紹顯微鏡的內(nèi)容。a. 指導學生按要求從鏡箱中取出顯微鏡并要放好。b. 掛圖結(jié)合實物講述顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并盡量演示其各結(jié)構(gòu)的功能。例如，握鏡臂、托鏡座、轉(zhuǎn)動遮光器和轉(zhuǎn)換器等等，每演示一步，讓學生自己練習12次。c. 在介紹完顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu)和完成使用練習后，可按每臺鏡發(fā)給一片載玻片片上 可用筆寫一個小的“上宇 ，指導學生將載玻片放到載物臺上，用壓片夾壓好，按教材第 1213 頁的操作方

10、法進行觀察并同時提出問題： “用手移動載玻片時，載玻片的移動方向和 視野中物橡的移動方向有何關(guān)系？或者具體讓學生將視野中某處的一個物像移動到視野中 央，體驗一下手動的方向和視野中物像的移動方向有何不同，完成這一步后，就可以讓學生 觀察一下載玻片上的“上字與視野中的“上字有什么樣的位置變化可以讓學生把看到 “上字像寫在黑板上 。然后說明在顯微鏡下看到的是物體的完全倒像， “上字的完全倒 像是“ 而不是“下 ，這一點要說清，因為學生往往會把倒像誤認為只是物體在一個方向 上的倒置。d. 最后組織學生將顯微鏡按要求放回鏡箱。鎖好箱門，可在完成后提出幾個簡單的問題，例如：怎樣取放顯微鏡？為什么在轉(zhuǎn)換物鏡

11、時不能用手搬物鏡而要用轉(zhuǎn)換器？為什么要以上 提的方法來調(diào)焦距？等等。使學生及時穩(wěn)固知識。 其他實驗用具 顯微鏡是本節(jié)課的重點和難點，應(yīng)用2530分鐘完成，預(yù)留 1015分鐘介紹其他實驗用具，在最初展示時只讓學生知道了這些用具的名稱，現(xiàn)在是讓學生了解 它們的用途和使用方法。例如，鑷子可用來夾取實驗材料；刀片用來從植物體上切取薄片以 制成裝片進行觀察此時應(yīng)告訴學生裝片的制作是下一節(jié)課的內(nèi)容，要提前預(yù)習才能在課堂 上做出高質(zhì)量的裝片 ；碘酒是用來染色； 在用試管加熱時必須使用試管夾， 否那么手會被燙傷 等等，在此不要詳細講述和練習，因為在今后的大量實驗課中會屢次地用到這些用具，用到 什么，結(jié)合當時的

12、實驗再加以介紹和練習使用，這樣效果會更好。返回第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實驗的用具教學目標1使學生明確生物學的研究是從觀察和實驗入手的，因此， 掌握正確的觀察和實驗方法是學好生物課的前提。2使學生初步學會正確使用生物學觀察和實驗中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?通過練習使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學生進行科學實驗的良好習慣。重點、難點分析1顯微鏡的使用為本課的重點， 因為植物體及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細微結(jié)構(gòu)了， 所以顯

13、微鏡成為 了生物教學中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學會使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學生第一次使用的實驗儀器， 掌握它的使用方法是本課的難點， 這是因 為：1由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺或兩人一臺的情況下，很難讓學生 學會正確地、熟練地使用。 2學生是初次接觸到顯微鏡，對其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動手操作能力較差，在練習使用過程中，多余動作多，容易出現(xiàn) 不正當操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時內(nèi)完成教學目標，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個或四個學生課桌并在一 起，構(gòu)成

14、一個臨時實驗臺，以防止因課桌太小無法練習操作的情況出現(xiàn)，同時也可以解決學 生多，顯微鏡少的問題，以 24個學生為一個實驗小組，輪換練習。教學過程設(shè)計一、本課題參考課時為一課時。二、本課的教學方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實驗用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習，此方法優(yōu)點為易于組織教學，缺點是學生的聽、看與實際練習脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學方法：掛圖和實物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學生看一看實物并動手練習操作一下，此方法的優(yōu)點為：使學生能同時聽到、看到和觸摸到實物，多種感 官同時感覺一個知識點的內(nèi)容，印象深刻。缺點為：組織教學難度大，學生出于對用具的

15、新 鮮感，往往會忽略老師對用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動手操作。所以，建議 在確有把握組織好教學的前提下采用此方法。三、教學過程： 以同步教學法為例1引言設(shè)計： 此課內(nèi)容是在學生剛剛學習完緒論， 對生物學產(chǎn)生了極大興趣的根底上進 行的，是將學生引人生物學具體學習過程的重要一步，可以利用學生的學習興趣和心理特點 來設(shè)計引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學生進一步提高渴求生物學知識的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學習的幾大局部內(nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準備工作， 因為植

16、物雖 然種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們在了解植物之前，要先認識和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認識 過渡到課堂知識中，不會出現(xiàn)課堂學習與生活實際脫離的現(xiàn)象，同時也潛在地培養(yǎng)了學生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會想到花草樹木 此處語言設(shè)計應(yīng) 生動，一提到動物，就會想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部

17、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學生對所要學習的生物學知識知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗，越是農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生與自然界接觸得越多，對身邊的生物了解得越多，然而， 這些對于他們畢竟是一些零碎的、感性的認識。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學生一時說不出什么問題。這時，老師就可以以課前設(shè)計好的問題來引導學 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學生馬上會說出

18、許多形態(tài)上的不同點， 再進一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學生的答復可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點就可以再引導： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認識一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因為生物是多種多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何

19、種方法，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實驗用具，準確告訴學生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導學生練習使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和葉外表的特征等等?？勺寣W生手持放大鏡觀察一些小的物體，提醒學生只有當鏡面與被觀 察物體有一定的距離時才能到達最正確觀察效果在

20、沒有足夠數(shù)量的放大鏡進行教學時，可 以課前或課后組織指導學生自制一些簡易放大鏡，方法在后面的小資料中，僅供參考 。 顯微鏡 顯微鏡是生物觀察實驗中最精密的儀器，其結(jié)構(gòu)復雜，操作過程有嚴格的要 求。所以，應(yīng)該從“取鏡和安放開始介紹顯微鏡的內(nèi)容。a. 指導學生按要求從鏡箱中取出顯微鏡并要放好。b. 掛圖結(jié)合實物講述顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并盡量演示其各結(jié)構(gòu)的功能。例如，握鏡臂、托鏡座、轉(zhuǎn)動遮光器和轉(zhuǎn)換器等等，每演示一步，讓學生自己練習12次。c. 在介紹完顯微鏡的各局部結(jié)構(gòu)和完成使用練習后，可按每臺鏡發(fā)給一片載玻片片上可用筆寫一個小的“上宇 ，指導學生將載玻片放到載物臺上，用壓片夾壓好，按教材第 1213

21、頁的操作方法進行觀察并同時提出問題：“用手移動載玻片時，載玻片的移動方向和視野中物橡的移動方向有何關(guān)系？或者具體讓學生將視野中某處的一個物像移動到視野中 央，體驗一下手動的方向和視野中物像的移動方向有何不同，完成這一步后，就可以讓學生 觀察一下載玻片上的“上字與視野中的“上字有什么樣的位置變化可以讓學生把看到 “上字像寫在黑板上 。然后說明在顯微鏡下看到的是物體的完全倒像， “上字的完全倒 像是“ 而不是“下 ，這一點要說清，因為學生往往會把倒像誤認為只是物體在一個方向 上的倒置。d. 最后組織學生將顯微鏡按要求放回鏡箱。鎖好箱門，可在完成后提出幾個簡單的問題， 例如：怎樣取放顯微鏡？為什么在

22、轉(zhuǎn)換物鏡時不能用手搬物鏡而要用轉(zhuǎn)換器？為什么要以上 提的方法來調(diào)焦距？等等。使學生及時穩(wěn)固知識。 其他實驗用具 顯微鏡是本節(jié)課的重點和難點，應(yīng)用2530分鐘完成，預(yù)留 1015分鐘介紹其他實驗用具，在最初展示時只讓學生知道了這些用具的名稱，現(xiàn)在是讓學生了解 它們的用途和使用方法。例如，鑷子可用來夾取實驗材料；刀片用來從植物體上切取薄片以 制成裝片進行觀察此時應(yīng)告訴學生裝片的制作是下一節(jié)課的內(nèi)容，要提前預(yù)習才能在課堂 上做出高質(zhì)量的裝片 ；碘酒是用來染色； 在用試管加熱時必須使用試管夾， 否那么手會被燙傷 等等，在此不要詳細講述和練習，因為在今后的大量實驗課中會屢次地用到這些用具，用到 什么，結(jié)

23、合當時的實驗再加以介紹和練習使用，這樣效果會更好。第一章植物體的根本結(jié)構(gòu)第一節(jié)觀察和實驗的用具教學目標1使學生明確生物學的研究是從觀察和實驗入手的，因此， 掌握正確的觀察和實驗方法是學好生物課的前提。2使學生初步學會正確使用生物學觀察和實驗中的常用用具。培養(yǎng)初步的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?通過練習使用顯微鏡，初步培養(yǎng)學生進行科學實驗的良好習慣。重點、難點分析1顯微鏡的使用為本課的重點， 因為植物體及其他生物體的根本結(jié)構(gòu)都非常微小， 用一 般的放大鏡 為單片雙凸透鏡， 放大倍數(shù)從幾倍到十幾倍 ，是不能看清的， 而顯微鏡放大倍 數(shù)較高一般為 100多倍到幾百倍 ，使用它就能看清植物體的細微結(jié)構(gòu)了， 所

24、以顯微鏡成為 了生物教學中必不可少的用具，要了解生物體的結(jié)構(gòu)首先要學會使用顯微鏡。2顯微鏡是初中學生第一次使用的實驗儀器，掌握它的使用方法是本課的難點， 這是因為：1由于顯微鏡是較昂貴的儀器，在不具備人手一臺或兩人一臺的情況下，很難讓學生 學會正確地、熟練地使用。 2學生是初次接觸到顯微鏡，對其構(gòu)造和工作原理及使用要求 一無所知。3初中生一般動手操作能力較差，在練習使用過程中，多余動作多，容易出現(xiàn) 不正當操作以至損壞顯微鏡的現(xiàn)象。所以，怎樣在有限的課時內(nèi)完成教學目標，解決這些問 題是應(yīng)該在課前做好充分準備的。解決顯微鏡缺乏和沒有專用教室的問題，可在普通教室，將兩個或四個學生課桌并在一 起，構(gòu)成

25、一個臨時實驗臺，以防止因課桌太小無法練習操作的情況出現(xiàn)，同時也可以解決學 生多，顯微鏡少的問題，以 24個學生為一個實驗小組，輪換練習。教學過程設(shè)計一、本課題參考課時為一課時。二、本課的教學方法：1常規(guī)方法：先以掛圖和教材為例，講述實驗用具的結(jié)構(gòu)、名稱和使用方法，然后分組 練習，此方法優(yōu)點為易于組織教學，缺點是學生的聽、看與實際練習脫節(jié)，不利于操作能力 的形成。2同步教學方法：掛圖和實物相結(jié)合，邊講邊看邊操作，老師講一步，讓學生看一看實 物并動手練習操作一下，此方法的優(yōu)點為：使學生能同時聽到、看到和觸摸到實物，多種感 官同時感覺一個知識點的內(nèi)容，印象深刻。缺點為：組織教學難度大，學生出于對用具

26、的新 鮮感，往往會忽略老師對用具結(jié)構(gòu)、用途和使用方法的介紹，而急于動手操作。所以，建議在確有把握組織好教學的前提下采用此方法。三、教學過程： 以同步教學法為例1引言設(shè)計： 此課內(nèi)容是在學生剛剛學習完緒論， 對生物學產(chǎn)生了極大興趣的根底上進 行的，是將學生引人生物學具體學習過程的重要一步，可以利用學生的學習興趣和心理特點 來設(shè)計引入語，以下幾種方法僅供參考。1以緒論引入。 這是在緒論課的根底上讓學生進一步提高渴求生物學知識的欲望，例如：“在緒論中提到了將要學習的幾大局部內(nèi)容，那么從現(xiàn)在開始我們就要進入生物世界了， 先讓我們來了解一下植物， 板書： 第一局部植物 首先我們要做一些準備工作， 因為植

27、物雖 然種類繁多，形態(tài)各異，但是構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)卻十分微小，不借助于一些專門的用 具和采取一些特殊的方法，我們是觀察不到的。所以，我們在了解植物之前，要先認識和熟 悉一下觀察植物結(jié)構(gòu)時所使用的一些用具和方法。 2從日常生活引入。 這樣的引人可以使學生從自己非常熟悉的日常生活自然地將認識 過渡到課堂知識中，不會出現(xiàn)課堂學習與生活實際脫離的現(xiàn)象，同時也潛在地培養(yǎng)了學生從 身邊發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。 例女口：“一提到植物， 大家就會想到花草樹木 此處語言設(shè)計應(yīng) 生動，一提到動物，就會想到蟲魚鳥獸，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｊ煜さ?。那么，它?多彩多姿的外貌給我們留下了深刻的印象，而它們神秘的內(nèi)部

28、結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？就植物而 言，雖然它們形態(tài)各異，但構(gòu)成它們身體的根本結(jié)構(gòu)都是相似的，都是由一些微小的單位組 成的，這些小單位很小，必須借助于專門的用具和采用專門的方法才能觀察到它下面 就可以引入到本課的主題中來了。3設(shè)疑引入。 學生對所要學習的生物學知識知之甚少，但他們有著十幾年的日常生活經(jīng)驗，越是農(nóng)村或偏遠地區(qū)的學生與自然界接觸得越多，對身邊的生物了解得越多，然而， 這些對于他們畢竟是一些零碎的、感性的認識。其中包括許許多多的疑惑。讓他們把這些疑 惑說出來，或許學生一時說不出什么問題。這時，老師就可以以課前設(shè)計好的問題來引導學 生去思索。例如： “一棵樹的葉子和樹干有何不同？學生馬上會說出

29、許多形態(tài)上的不同點， 再進一步地提問： “它們有什么相似之處嗎？ 學生的答復可能是多種多樣的， 老師只要抓住 其中的一點就可以再引導： “樹干也好，樹葉也好，它們的根本結(jié)構(gòu)是相似的，也就是說，它 們都是由一些結(jié)構(gòu)非常相似的微小單位構(gòu)成，這些微小的結(jié)構(gòu)必須借助于專門的用具和方法 才能觀察到它們，大家想看一看這些奇特的小結(jié)構(gòu)嗎？想親自使用一下這些專門的用具嗎？ 這節(jié)課我們就先來認識一下這些用具并熟悉使用它們的方法。4其他引入的方法。因為生物是多種多樣的，所以，觀察了解生物體的方法也就不盡 相同，學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗是多種多樣的，所以，引入此課主題的出發(fā)點和方法也應(yīng) 該是靈活多樣的。但是，無論何種方法，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對此課內(nèi)容的注意 是設(shè)計好引入語的根本原那么。2 新課的設(shè)計：1向?qū)W生展示放大鏡、顯微鏡和其他觀察實驗用具，準確告訴學生它們各自的名稱，例如：燒杯不能稱為玻璃杯；培養(yǎng)皿不能稱為玻璃盤；試管夾不能稱為竹夾子等等。2依次講述它們的結(jié)構(gòu)、用途和使用方法，邊講邊指導學生練習使用。 放大鏡 教材第 10 頁圖 Il 所示的放大鏡一般學校只有其中的一種或兩種，由于 其結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，所以是野外觀察的必備用具，例如觀察一些小型花的結(jié)構(gòu)，觀察莖 和