新升本院校教師科研能力培育與提升的若干思考

1、新升本院校教師科研能力培新升本院校教師科研能力培育與提升的若干思考育與提升的若干思考主主 講講 陳祝林陳祝林 2009.09.24（建橋）（建橋）1. 新升本科院?？蒲鞋F(xiàn)狀新升本科院?？蒲鞋F(xiàn)狀2. 高校教師科研的作用及其特征高校教師科研的作用及其特征3. 高校教師科研的一般流程高校教師科研的一般流程4. 高校教師科研的幾個(gè)基本問(wèn)題高校教師科研的幾個(gè)基本問(wèn)題5. 研究課題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)研究課題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)6. 科研論文的撰寫(xiě)科研論文的撰寫(xiě)7. 對(duì)高?？蒲械膸c(diǎn)建議對(duì)高?？蒲械膸c(diǎn)建議主要內(nèi)容主要內(nèi)容美國(guó)社會(huì)學(xué)家美國(guó)社會(huì)學(xué)家奈斯比特奈斯比特說(shuō)：說(shuō)： 在這個(gè)文字密集的社會(huì)里，我們比以往在這個(gè)文字密集的

2、社會(huì)里，我們比以往任何時(shí)候更需要具備基本的讀寫(xiě)技巧。任何時(shí)候更需要具備基本的讀寫(xiě)技巧。 一個(gè)高等教育工作者的基本能力標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)高等教育工作者的基本能力標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)意見(jiàn)技巧表達(dá)意見(jiàn)技巧”是其中之一。是其中之一。中國(guó)的許多科學(xué)家如中國(guó)的許多科學(xué)家如嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森、華羅嚴(yán)濟(jì)慈、錢學(xué)森、華羅庚、盧嘉錫、錢偉長(zhǎng)庚、盧嘉錫、錢偉長(zhǎng)對(duì)教育工作者的要求：對(duì)教育工作者的要求：會(huì)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)會(huì)教書(shū)會(huì)教書(shū)會(huì)寫(xiě)書(shū)會(huì)寫(xiě)書(shū)會(huì)做會(huì)做研究工作研究工作1. 新升本院校教師的科研現(xiàn)狀新升本院校教師的科研現(xiàn)狀1.1 什么是高校教師的科研活動(dòng)什么是高校教師的科研活動(dòng) 目的探索規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程目的探索規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程 方法以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)方法

3、以科學(xué)的方法為基礎(chǔ) 過(guò)程有目的、有計(jì)劃、有步驟過(guò)程有目的、有計(jì)劃、有步驟 的活動(dòng)的活動(dòng) 高?？蒲惺歉叩冉逃囊粋€(gè)重要支撐體高?？蒲惺歉叩冉逃囊粋€(gè)重要支撐體系。對(duì)新升本院校更是如此。教育要改系。對(duì)新升本院校更是如此。教育要改革、要發(fā)展，科研要先行，要以科研作革、要發(fā)展，科研要先行，要以科研作指導(dǎo)。指導(dǎo)。 盡管這些年，新升本院校的科研也取得盡管這些年，新升本院校的科研也取得了一定成績(jī)，但存在的問(wèn)題還是很多。了一定成績(jī)，但存在的問(wèn)題還是很多。1.2 科研科研現(xiàn)狀及主要問(wèn)題現(xiàn)狀及主要問(wèn)題 l對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不夠。新升本科院校尚未形成對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不夠。新升本科院校尚未形成一個(gè)比較具體的、可行的、可操作的科

4、研方一個(gè)比較具體的、可行的、可操作的科研方案；案；l機(jī)構(gòu)不全、科研和教研機(jī)構(gòu)混亂、現(xiàn)有機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)不全、科研和教研機(jī)構(gòu)混亂、現(xiàn)有機(jī)構(gòu)不利協(xié)調(diào)和合作；不利協(xié)調(diào)和合作；l科研水平不高。論文評(píng)獎(jiǎng)困難；科研水平不高。論文評(píng)獎(jiǎng)困難；主要問(wèn)題：主要問(wèn)題：2. 高校教師科研的作用及其特征高校教師科研的作用及其特征l教育決策的重要基礎(chǔ)教育決策的重要基礎(chǔ)l提高高等院?，F(xiàn)代管理水平的重要手段提高高等院校現(xiàn)代管理水平的重要手段l培養(yǎng)高等教學(xué)師資的重要途徑培養(yǎng)高等教學(xué)師資的重要途徑l教育教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障教育教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障2.1 高等院校開(kāi)展科研的重要性高等院校開(kāi)展科研的重要性2.2 高校教師開(kāi)展科研

5、的重要性高校教師開(kāi)展科研的重要性 了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前沿了解學(xué)科專業(yè)的發(fā)展前沿 推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè) 提高教育教學(xué)水平提高教育教學(xué)水平2.3 高校教師開(kāi)展科研的主要特點(diǎn)高校教師開(kāi)展科研的主要特點(diǎn) 結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以推進(jìn)解決問(wèn)題為研結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以推進(jìn)解決問(wèn)題為研究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿究的出發(fā)點(diǎn)與歸宿 以中微觀研究為主，側(cè)重應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)以中微觀研究為主，側(cè)重應(yīng)用研究與開(kāi)發(fā)研究研究 以學(xué)校教師及管理人員為研究主體，形成以學(xué)校教師及管理人員為研究主體，形成研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)氛圍研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)氛圍 以推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)改革的實(shí)際效果為以推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)改革的實(shí)際效果為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)指

6、標(biāo) 以提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量為重要目標(biāo)以提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量為重要目標(biāo)請(qǐng)大家寫(xiě)一卡片：請(qǐng)大家寫(xiě)一卡片： 您認(rèn)為當(dāng)前上海乃至中國(guó)您認(rèn)為當(dāng)前上海乃至中國(guó)高等教育高等教育面面臨的臨的最大問(wèn)題最大問(wèn)題是什么？是什么？ 結(jié)合自身的教育教學(xué)情況出發(fā)，您最結(jié)合自身的教育教學(xué)情況出發(fā)，您最想想研究的問(wèn)題研究的問(wèn)題是什么？。是什么？。發(fā)展科學(xué)研究發(fā)展科學(xué)研究制定方案制定方案統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)分析提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)形成成果形成成果總結(jié)整理總結(jié)整理實(shí)施研究實(shí)施研究搜集情報(bào)資料搜集情報(bào)資料促進(jìn)教育與社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)教育與社會(huì)進(jìn)步確立課題確立課題積累事實(shí)積累事實(shí)積累數(shù)據(jù)積累數(shù)據(jù)尋找問(wèn)題尋找問(wèn)題3. 高校教師科研的一般流程高校教師科研的一

7、般流程 歸納和演繹歸納和演繹分析和綜合分析和綜合抽象和具體抽象和具體 思維方法思維方法4. 高校教師科研的幾個(gè)基本問(wèn)題高校教師科研的幾個(gè)基本問(wèn)題4.1 科研活動(dòng)中的思維方法科研活動(dòng)中的思維方法直覺(jué)思維方法直覺(jué)思維方法推理思維方法推理思維方法靈感思維靈感思維 非邏輯思維方法十分重要非邏輯思維方法十分重要?jiǎng)?chuàng)造性思維特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維特點(diǎn)：l獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性、 連動(dòng)性連動(dòng)性l多向性、多向性、 跨越性跨越性l綜合性綜合性指經(jīng)過(guò)選擇確定所要指經(jīng)過(guò)選擇確定所要研究研究的中心的中心問(wèn)題問(wèn)題。包含兩個(gè)方面：包含兩個(gè)方面：l確定科研的方向確定科研的方向l選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題選擇進(jìn)行研究的問(wèn)題4.2.1 何謂選題何謂選

8、題4.2 科研的關(guān)鍵是選準(zhǔn)課題科研的關(guān)鍵是選準(zhǔn)課題4.2.2 科研問(wèn)題的類型科研問(wèn)題的類型l 簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單問(wèn)題如何提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？如何提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？基礎(chǔ)研究性問(wèn)題基礎(chǔ)研究性問(wèn)題應(yīng)用研究性問(wèn)題應(yīng)用研究性問(wèn)題發(fā)展研究性問(wèn)題發(fā)展研究性問(wèn)題 問(wèn)題的類型：?jiǎn)栴}的類型：l 科學(xué)問(wèn)題科學(xué)問(wèn)題4.3 科研課題的尋找與確定科研課題的尋找與確定 從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題從如何提高本職工作質(zhì)量上發(fā)掘課題 從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他人的從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他人的成熟研究中發(fā)掘課題成熟研究中發(fā)掘課題 從工作的困難與問(wèn)題中發(fā)掘課題從工作的困難與問(wèn)題中發(fā)掘課題 從社會(huì)發(fā)展與教育教學(xué)改革所面臨的從社會(huì)發(fā)展與教育

9、教學(xué)改革所面臨的新情況中發(fā)掘課題新情況中發(fā)掘課題四大主要方面：四大主要方面：a. 尋求高等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及事實(shí)之間的聯(lián)系并作尋求高等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及事實(shí)之間的聯(lián)系并作出解釋；出解釋；b. 從已有高等教育理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間尋找從已有高等教育理論與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)之間尋找矛盾；矛盾；c. 從各種教育問(wèn)題的假說(shuō)之間尋找差別和對(duì)從各種教育問(wèn)題的假說(shuō)之間尋找差別和對(duì)立；立；d. 從傳統(tǒng)的高等教育理論體系內(nèi)部去尋找邏從傳統(tǒng)的高等教育理論體系內(nèi)部去尋找邏輯困輯困難；難； 八大主要途徑：八大主要途徑：e. 從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；從不同學(xué)科的理論體系之間尋找矛盾；f. 從追求理論的普適性和邏輯簡(jiǎn)單性的需求從追求理論的普

10、適性和邏輯簡(jiǎn)單性的需求中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；g. 從驗(yàn)證假說(shuō)和新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)而提出對(duì)它們從驗(yàn)證假說(shuō)和新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)而提出對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)的問(wèn)題；進(jìn)行檢驗(yàn)的問(wèn)題；h. 根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際和工作現(xiàn)根據(jù)教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際和工作現(xiàn)實(shí)需求提出種種應(yīng)用性的問(wèn)題；實(shí)需求提出種種應(yīng)用性的問(wèn)題；注注 意：意：l研究的問(wèn)題應(yīng)有意義或重大意義，不研究的問(wèn)題應(yīng)有意義或重大意義，不應(yīng)是偽問(wèn)題、錯(cuò)誤問(wèn)題；應(yīng)是偽問(wèn)題、錯(cuò)誤問(wèn)題；l研究的問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)研究的問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題；（要做文獻(xiàn)綜述）題；（要做文獻(xiàn)綜述） 基本原則基本原則 實(shí)用性和理論意義，與當(dāng)前的教育發(fā)展相關(guān)；實(shí)用性和理論意義，與

11、當(dāng)前的教育發(fā)展相關(guān)； 有新穎性，容易提出新見(jiàn)解；有新穎性，容易提出新見(jiàn)解； 分量恰當(dāng)，難易適中；分量恰當(dāng)，難易適中；結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，考慮自己的興趣；結(jié)合本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，考慮自己的興趣；4.4 選題的基本原則和特征選題的基本原則和特征 基本特征基本特征問(wèn)題必須有價(jià)值；問(wèn)題必須有價(jià)值；現(xiàn)實(shí)性；現(xiàn)實(shí)性；具體、明確；具體、明確；新穎、獨(dú)創(chuàng)性；新穎、獨(dú)創(chuàng)性；可行性；可行性；l由于選題的復(fù)雜性和事先評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)由于選題的復(fù)雜性和事先評(píng)價(jià)一個(gè)問(wèn)題的意義并無(wú)可靠的標(biāo)準(zhǔn)。為避免盲題的意義并無(wú)可靠的標(biāo)準(zhǔn)。為避免盲目性，涉及到需要較多人力、物力和目性，涉及到需要較多人力、物力和資金的重大選題，常常必須提出開(kāi)題

12、資金的重大選題，常常必須提出開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)行課題論證，同行專家審議；報(bào)告，進(jìn)行課題論證，同行專家審議；需要、可行、興趣、新穎需要、可行、興趣、新穎注意：注意：l對(duì)復(fù)雜問(wèn)題學(xué)會(huì)分解、對(duì)由此引出的對(duì)復(fù)雜問(wèn)題學(xué)會(huì)分解、對(duì)由此引出的其他問(wèn)題應(yīng)追蹤新問(wèn)題、新線索，再其他問(wèn)題應(yīng)追蹤新問(wèn)題、新線索，再?gòu)囊粋€(gè)新的角度提出新問(wèn)題；從一個(gè)新的角度提出新問(wèn)題； l結(jié)合本職，選擇課題要量力而行；結(jié)合本職，選擇課題要量力而行；l考慮專長(zhǎng)，選擇課題要兼顧個(gè)人興趣考慮專長(zhǎng)，選擇課題要兼顧個(gè)人興趣l 搜索資料，避免研究過(guò)于重復(fù)。搜索資料，避免研究過(guò)于重復(fù)。5. 研究課題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)研究課題的構(gòu)思與設(shè)計(jì)5.1 研究背景與條件分析

13、研究背景與條件分析l 國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀l 當(dāng)前遇到的新問(wèn)題、新矛盾當(dāng)前遇到的新問(wèn)題、新矛盾l 他人與自身已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)他人與自身已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)l 主客觀的條件保證主客觀的條件保證5.2 課題的理論構(gòu)思課題的理論構(gòu)思l 明確的研究假設(shè)明確的研究假設(shè)l 準(zhǔn)確的研究表述準(zhǔn)確的研究表述l 研究類型和方法的確定研究類型和方法的確定l 研究對(duì)象的選擇研究對(duì)象的選擇l 研究變量的分析研究變量的分析5.3 研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)（完成開(kāi)題報(bào)告）研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)（完成開(kāi)題報(bào)告） 國(guó)家級(jí)課題國(guó)家級(jí)課題 市級(jí)課題市級(jí)課題 學(xué)校單位課題學(xué)校單位課題請(qǐng)看一份開(kāi)題報(bào)告請(qǐng)看一份開(kāi)題報(bào)告6. 科研論文的撰寫(xiě)

14、科研論文的撰寫(xiě) 6.1 科研論文的文體科研論文的文體文體的組成文體的組成論：采用邏輯推理和分析綜合方法論：采用邏輯推理和分析綜合方法 證明自己觀點(diǎn)的正確或別人觀點(diǎn)的錯(cuò)誤；證明自己觀點(diǎn)的正確或別人觀點(diǎn)的錯(cuò)誤；述：對(duì)客觀事物、自然現(xiàn)象、社會(huì)規(guī)律進(jìn)行如述：對(duì)客觀事物、自然現(xiàn)象、社會(huì)規(guī)律進(jìn)行如實(shí)的正確的表述、總結(jié)科研成果；實(shí)的正確的表述、總結(jié)科研成果；科研論文科研論文是科研工作者其學(xué)術(shù)水平的反映。論是科研工作者其學(xué)術(shù)水平的反映。論文應(yīng)能反映出作者所掌握專業(yè)知識(shí)的深文應(yīng)能反映出作者所掌握專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本問(wèn)題和重度和廣度，對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本問(wèn)題和重點(diǎn)疑難問(wèn)題有所新見(jiàn)解。點(diǎn)疑難問(wèn)題有所新

15、見(jiàn)解。6.2 論文的新見(jiàn)解論文的新見(jiàn)解 運(yùn)用已有的理論和方法解決本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用已有的理論和方法解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有理論意義和實(shí)際意義的問(wèn)題，進(jìn)行內(nèi)有理論意義和實(shí)際意義的問(wèn)題，進(jìn)行理論分析和實(shí)驗(yàn)研究，得出新結(jié)果；理論分析和實(shí)驗(yàn)研究，得出新結(jié)果； 將其它學(xué)科領(lǐng)域中的理論或方法引入本將其它學(xué)科領(lǐng)域中的理論或方法引入本學(xué)科，解決本學(xué)科中有意義的問(wèn)題；學(xué)科，解決本學(xué)科中有意義的問(wèn)題； 采用新的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試手段，獲得有采用新的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試手段，獲得有意義的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意義的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；新見(jiàn)解不是新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新突破。新見(jiàn)解不是新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新突破。 針對(duì)課程或教學(xué)方法進(jìn)行改革，取得明針對(duì)課程或教學(xué)方法進(jìn)

16、行改革，取得明顯效果；顯效果； 對(duì)一個(gè)教育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)沒(méi)有涉及的項(xiàng)目對(duì)一個(gè)教育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)沒(méi)有涉及的項(xiàng)目有一定的研究，填補(bǔ)了學(xué)科空白，解決有一定的研究，填補(bǔ)了學(xué)科空白，解決了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；了教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題； 糾正某領(lǐng)域中的某一通說(shuō)，或補(bǔ)充前人糾正某領(lǐng)域中的某一通說(shuō)，或補(bǔ)充前人在某一問(wèn)題上沒(méi)有說(shuō)完全、沒(méi)有說(shuō)透徹在某一問(wèn)題上沒(méi)有說(shuō)完全、沒(méi)有說(shuō)透徹的地方，使人們得到正確的、完整的認(rèn)的地方，使人們得到正確的、完整的認(rèn)識(shí)。識(shí)。6.3 論文撰寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題論文撰寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 解決了教育中的某實(shí)際問(wèn)題，如果沒(méi)有解決了教育中的某實(shí)際問(wèn)題，如果沒(méi)有作系統(tǒng)的理論分析，也不能算科研論文；作系統(tǒng)的

17、理論分析，也不能算科研論文； 僅有教育實(shí)踐的過(guò)程，而方法上沒(méi)有創(chuàng)僅有教育實(shí)踐的過(guò)程，而方法上沒(méi)有創(chuàng)新，又沒(méi)有理論上分析；新，又沒(méi)有理論上分析；論文要有一定的理論性。缺乏理論分析，論文要有一定的理論性。缺乏理論分析，都不能算科研論文。例如：都不能算科研論文。例如： 對(duì)于重復(fù)前人的教育試驗(yàn)，或自己設(shè)對(duì)于重復(fù)前人的教育試驗(yàn)，或自己設(shè)計(jì)的工作量不太大的教育試驗(yàn)，得到的計(jì)的工作量不太大的教育試驗(yàn)，得到的結(jié)論是顯而易見(jiàn)的，或者只做過(guò)少數(shù)幾結(jié)論是顯而易見(jiàn)的，或者只做過(guò)少數(shù)幾個(gè)試驗(yàn)，又沒(méi)有重復(fù)性和再現(xiàn)性，就匆個(gè)試驗(yàn)，又沒(méi)有重復(fù)性和再現(xiàn)性，就匆忙提出一些見(jiàn)解和論斷；忙提出一些見(jiàn)解和論斷； 資料綜述性的文章；資料綜述性的文章；6.4 論文撰寫(xiě)的基本要求論文撰寫(xiě)的基本要求l論文篇幅不太受限制時(shí)，可以寫(xiě)得細(xì)致論文篇幅不太受限制時(shí)，可以寫(xiě)得細(xì)致一些，具體一些。一些，具體一些。l論文可以適當(dāng)?shù)貜?fù)述，但要簡(jiǎn)練。論文可以適當(dāng)?shù)貜?fù)述，但要簡(jiǎn)練。l遵守學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范遵守學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范論文一般格式：論文一般格式：l題目題目l目錄目錄l摘要摘要l引言引言l正文正文l結(jié)論結(jié)論l參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)l附錄附錄7. 對(duì)高對(duì)高沖突與融合沖