加強說話訓練

1、加強說話訓練提高表達能力?語文課程標準?的總目標中指出：要培養(yǎng)學生具有日常聽話說 話的根本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學 會文明地進行人際溝通和社會交往， 開展合作精神。培養(yǎng)學生的聽說 能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和開展。從現在 的社會需要來看，“能說會道也將成為人才所應具備的根本要素之一。然而“能說會道并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開 始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學教師在從事教育的過程中加強對學生 說話能力的培養(yǎng)。我認為可從以下幾個方面進行。一、增強學生的自信心，激發(fā)學生想說的欲望在進行說話練習時，小學生往往發(fā)言不夠積極，不敢說。分析其 原因，一

2、是怕說不好，同學笑話，教師批評，缺乏說的自信心；二是 學生的說不能及時得到老師正確而恰當的評價，嚴重挫傷了學生說的 積極性。因此，在進行說話訓練時，教師要面向全體學生，因材施教， 鼓勵學生積極發(fā)言，使每位學生都有表現自己的時機，都能體驗成功 的喜悅，幫助學生樹立說的自信心，讓每位學生有想開口說的欲望。 如何能更好地激發(fā)學生的欲望呢？我認為：一 典范鼓勵在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權威性的人物。教師 的說話能力直接影響學生的說話質量。如果教師一走上講臺就能滔滔 不絕的進行講課，在講課過程中普通話標準，語音語調以及講話節(jié)奏 都把握得很好的話，學生心中就會產生十分崇拜的心情。 同時還會萌

3、發(fā)一種想法：要是我也能象老師一樣那該多好?。?這樣就能調動學生 的積極性，使他們產生想說的念頭。二游戲激發(fā)游戲是小學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發(fā) 展，激發(fā)學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身 于各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經仍處于 高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。 這時，教師就可把握時機，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題， 如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)那么是什么？玩時感覺怎么樣？以 后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學生都有能力答復，都敢答復， 都想答復，從而到達讓學生想說的目的 。個人收集整理勿做商業(yè)用

4、途二、提供說話材料，在多練中提升表達能力 在說話訓練時，他們 往往感到無話可說。這是由于小學生知識面較窄，又不能廣泛接觸社 會，體驗生活。因此，我們必須想方設法為學生提供說話的內容材料， 挖掘說話源泉，使他們逐漸有話可說。一、緊抓語文教學中的口語交際課語文的口語交際課正是訓練學生說話能力的好機會，所以，我會好好地上好每一節(jié)口語交際課。如：教學?小麻雀? 一課后，讓學生說說麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽，并說說在生活當中 自己是否和爸媽發(fā)生過爭執(zhí)，要求說清楚事情的原因、經過和結果； 學習了?西風胡楊?一課后，讓生說說假設你是文中提到的“上游的 人們，你會怎樣做？這樣做既深化了學生對課文內容的理解，又滲

5、 透了對學生的思想教育，激起了學生的情感共鳴，也提高了學生的口頭表達能力，還教給學生圍繞中心意思說話的正確方法。個人收集整理勿做商業(yè)用途二、豐富學生生活，創(chuàng)造說話契機對學生進行說話訓練不能只局限于課堂上，而應組織各種各樣的 課外活動，豐富學生的生活，為學生創(chuàng)造說話的契機。如進行劇烈的 拔河比賽，讓學生觀察之后口述比賽的情景；讓學生在手工制作之后， 說一說自己的制作過程和步驟及感想； 讓學生觀看一部影片后說說影 片的內容及感想等等。由于學生有了親身體驗，說話就較容易獲得成 功。享受到成功的喜悅后，學生就會愛說了，而不是無話可說。個人收集整理勿做商業(yè)用途三、做好說話訓練的評價說話訓練中的評價與其他

6、教學評價一樣，在講求實用性的根底 上，更應注重藝術性。為了促進整個訓練不斷縱深開展，所以應注意 以下兩點： 個人收集整理勿做商業(yè)用途一、評價要突出鼓勵性。小學生在口語交際訓練中有兩個突出特點： 一是他們有極大的爭 強好勝心理。無論思維、說話，他們都愛表現自己，每做一點兒事， 總希望老師表揚。二是從主觀方面看，他們很想把客觀事物看懂看透， 把話說對說好，但因現有知識水平和認識表達能力等因素的制約， 他 們獲取一種知識，形成一種技能，顯得緩慢而艱難，很多問題，他們 只能從外表上模仿，而不能從實質上進行認識和把握。這種“雙重性， 給評價工作提出了特殊要求一一評價要順從上述特點，突出鼓勵性。 即對學生的點滴進步和成績，都應該以充分的肯定，以滿足學生的心理需求。同時，在肯定成績和進步的根底上鼓勵學生堅決信心，不怕困難，改正缺乏，再接再厲 。 個人收集整理勿做商業(yè)用途二、評價要具有導向性。針對訓練中學生的缺乏，為學生指出如何改良和完善的意見， 讓 學生在改良和完善中不僅知道“怎樣改良和完善，而且知道“為什 么這樣改良和完善 。 個人收集整理勿