淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)案例分析

1、淺談中學(xué)信息技術(shù)課堂中教學(xué)案例分析【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的整合，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合制作電子相冊的基本技能進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。利用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為理想認(rèn)知的學(xué)習(xí)工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。所以我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，并且為目標(biāo)積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到教學(xué)與應(yīng)用的最優(yōu)化。【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)，課堂實(shí)施流程【正文】案例教學(xué)是以案例為教學(xué)媒介，遵循特定的教學(xué)組織形式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀，討論和實(shí)踐，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生

2、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，從而整體上提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)組織形式。與語文、英語等以案例討論為重點(diǎn)不同，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其案例大多能重現(xiàn)，因而信息技術(shù)課程的案例教學(xué)更注重案例內(nèi)容的重現(xiàn)操作。一、課堂實(shí)施流程“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)的基本流程可歸納為下圖所示，下面就如何操作闡述如下：5圖示：“作品重現(xiàn)”型案例教學(xué)流程1、教師創(chuàng)設(shè)情境，展示案例這是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，合適的展示方式可以在上課伊始就吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，大大提高課堂效率。首先，從學(xué)生身邊的事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，通過恰當(dāng)?shù)靥釂?，引出案例，介紹案例的應(yīng)用背景。如：講授電子相冊的制作時，教師先展示了“伴隨我們成長的

3、動畫片”電子相冊視頻，再問學(xué)生：“這些動畫片還記得嗎，都看過沒，最喜歡哪一部"；在講acdsee圖像處理處理軟件時，了解到一些學(xué)生平時喜歡自拍，,教師就問學(xué)生：“如何讓你精彩的瞬間制作成集錦呈現(xiàn)？”把學(xué)生熱衷的事作案例背景，立刻調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師展示案例，提出分析題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到案例作品操作上來，師生共同解決案例制作中可能遇到的問題，為后面學(xué)生重現(xiàn)案例作品，提供幫助。2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重現(xiàn)案例給學(xué)生展示了案例之后，再由學(xué)生以案例作品為藍(lán)本，嘗試再現(xiàn)案例作品。首先由個人獨(dú)立完成。如果遇到問題，可尋求小組幫助，大家討論分析，操作實(shí)踐，尋找解決方法。對于同一個案例，不同

4、的學(xué)生可能提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。如：有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，而有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解。這時教師要當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，不急于評判，讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。待學(xué)生基本獨(dú)立重現(xiàn)案例后，再小組討論，優(yōu)化操作步驟。筆者注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識大膽操作。教師不要局限于預(yù)定答案，要給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的空間，對課堂上出現(xiàn)的意外情況、學(xué)生的大膽創(chuàng)新不回避，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，還要充分考慮學(xué)生的差異性，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)當(dāng)小老師，幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)，使同學(xué)之間形成協(xié)作的氛圍，共同交流，共同進(jìn)步。在此，

5、學(xué)生要做好記錄工作，如操作步驟、涉及到的知識點(diǎn)、未解決的疑難問題等，為下步的全班討論做好準(zhǔn)備工作。3、師生共評，歸納總結(jié)選一或兩個完成較好的小組來展示，說出該組案例作品的重現(xiàn)操作，全班討論，其他組進(jìn)行評價、補(bǔ)充或修改。在整個過程中，筆者始終尊重學(xué)生的主體性，鼓勵各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出不同方法，實(shí)現(xiàn)課堂從傳統(tǒng)的“重教”走向“重學(xué)”，“傳授”走向“體驗”。最后，師生一起對案例中的疑難問題、重要知識點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行歸納總結(jié)，這是構(gòu)建和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必不可少的環(huán)節(jié)。完美的小結(jié)，使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，并且誘發(fā)學(xué)生積極思維、進(jìn)行深入探究。在整個歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師

6、所能做得更多的是通過對話、溝通，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使師生之間共享知識，共享經(jīng)驗。4、鞏固拓展，創(chuàng)作新作品通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生對案例所包含的理論知識及案例實(shí)現(xiàn)的操作步驟有了一個清晰的認(rèn)識，掌握一定技能，有一種創(chuàng)作欲望。這時再適時布置與案例相似的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能自己動手，完成作品，以鞏固所學(xué)的知識，將其轉(zhuǎn)化為自身知識體系的一部分，達(dá)到舉一反三的效果。5、總結(jié)評價，撰寫案例分析報告這是最后一個重要環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生要把交流討論中的體會、收獲，案例重現(xiàn)操作步驟、學(xué)習(xí)效果的自我評價和師生評價等撰寫成案例分析報告，并通過自我反思，進(jìn)一步梳理問題的解決策略，提升理論理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新問題，

7、以便日后繼續(xù)思考解決。、教學(xué)舉樣卜面以信息技術(shù)（湖教版七年級）課程中的“ACDSEEH像處理軟件基本操作”章節(jié)為例講解此類案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖案例應(yīng)用背景介紹展示了“伴隨我們成長的動回片”“這些動畫片還記得嗎，都看過沒，最喜歡哪TT結(jié)合情境教學(xué)理論，以學(xué)生關(guān)心的，感興趣的問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示案例作品，思維導(dǎo)圖及作者背景將制作好的電子相冊視頻呢作品展示給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到案例作品操作重現(xiàn)上，為新知識、新技能的學(xué)習(xí)做鋪墊。提供案例分析題1、主題如何確立，素材如何處理？2、電子相冊的類型如何確定？3、畫面轉(zhuǎn)場效果的設(shè)定如何操作。4、切

8、換時間與添加背景音樂如何處理？5、電子相冊如何保存和輸出？為學(xué)生分析案例作品的制作過程提供幫助，使學(xué)生能更有效的進(jìn)行案例作品的重現(xiàn)嘗試，提高自學(xué)新知識的效率。學(xué)生個人重現(xiàn)操作以案例作品為藍(lán)本，通過自學(xué)，嘗試再現(xiàn)案例作品。在嘗試過程中，使學(xué)生了解哪些新知識技能已經(jīng)掌握，哪些尚待釋疑。小組合作分析組內(nèi)交流各自的制作經(jīng)驗，對尚未解決的問題展開討論，進(jìn)一步嘗試再現(xiàn)案例作品。展示自己，鍛煉語言表達(dá)能力和實(shí)踐動手能力，對新知識進(jìn)一步梳理，記錄發(fā)現(xiàn)的問題。全班討論針對小組的展示，結(jié)合各小組自身的操作實(shí)踐情況和遇到的問題，展開討論與評價。學(xué)會多層次多角度地解決問題，并通過集體討論使每位同學(xué)找到適合自己操作習(xí)慣

9、的方法和步驟。歸納總結(jié)首先由學(xué)生自己對本堂課的收獲和體會進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，然后教師對本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。鍛煉學(xué)生的知識概括和總結(jié)能力，進(jìn)一步深化知識。教師查缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師評價對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、上交的作品進(jìn)行評價，評定等級。即時評價，讓學(xué)生了解知識掌握情況，獲得肯定，體驗成功，對不足進(jìn)行彌補(bǔ)。作業(yè)利用教師提供和學(xué)生自備的素材制作鞏固應(yīng)用所學(xué)知識，促進(jìn)知識的遷一份主題清晰的電子相冊。要求素材格式尺寸統(tǒng)一規(guī)范，選取適合主題的音樂，畫面的轉(zhuǎn)場效果和切換時間要調(diào)試和控制好，選定合適的電子相冊的輸出格式。移。教學(xué)反思教師對課前設(shè)計、課堂表現(xiàn)和課后效果進(jìn)行全面的反思，記錄下教學(xué)中的得與失、對教學(xué)過程進(jìn)行反省，促進(jìn)案例教學(xué)的良性發(fā)展，為自己和他人以后開展案例教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。撰寫案例分析報告交流討論中的體會、收獲及案例作品的重現(xiàn)操作步驟撰寫案例分析報告對案例的思考和討論進(jìn)行總結(jié)，回顧所學(xué)知識，提升理論理解水平，對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。通過教學(xué)實(shí)踐表明，本教學(xué)法符合中學(xué)信息技術(shù)教育宗旨，適合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教與學(xué)的雙方良性互動，增強(qiáng)教學(xué)的可接受性、科學(xué)性和有效性，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的有效途徑。【參考文獻(xiàn)】：1孫承毅.案例教學(xué)模式