淺論合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1、淺論合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有力地改變了傳統(tǒng)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的弊端，有助于提高學(xué)生的參與度和自主性；它提供給學(xué)生分工合作的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任感；它還有利于教師在課堂上因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，從而有助于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。我國(guó)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中也強(qiáng)調(diào)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、?自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)也因此被越來(lái)越多的老師引入課堂，仿

2、佛是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，遍地合作竟相開(kāi)”。但我發(fā)現(xiàn)有些教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)，往往流于形式，浮于表面，合作不到位，交流不充分，效果不明顯，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)“有形無(wú)神”，缺乏“實(shí)效”。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是合作次數(shù)過(guò)于頻繁，時(shí)間沒(méi)有保障。有些老師提出一個(gè)問(wèn)題，看到舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，于是就組織小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作解決一切問(wèn)題的“法寶”，濫用合作，致使合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過(guò)多。有的老師為了節(jié)省時(shí)間，布置任務(wù)讓學(xué)生討論不到1分鐘就拍兩下掌示意結(jié)束，強(qiáng)行中斷學(xué)生的合作，致使合作虎頭蛇尾，形同“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”。整堂課貌似氣氛熱烈，實(shí)如一盤(pán)散沙。二是合作內(nèi)容安排欠妥，時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)。有的老師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、是否有合作的價(jià)值，為了體現(xiàn)所謂的“新課程理念”，“為賦詩(shī)詞強(qiáng)說(shuō)愁”，使合作失去應(yīng)有的意義。有的老師則是課前沒(méi)有深入分析學(xué)情，課上又忽視動(dòng)態(tài)生成，該合作時(shí)不合作，喪失最佳合作契機(jī)。三是合作分工不夠明確，活動(dòng)缺乏指導(dǎo)。在小組合作時(shí)，要么個(gè)別學(xué)生“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽(tīng)眾；要么你說(shuō)我說(shuō)，大家搶著說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。匯報(bào)時(shí)常常是說(shuō)：“我覺(jué)得”而不是：“我們小組覺(jué)得”，學(xué)生代表的只是自己而不是合作體，合作學(xué)習(xí)并不“合作”。有些老師一旦將合作問(wèn)題交給學(xué)生后，往往就只充當(dāng)了“聽(tīng)眾”、“觀眾”的角色，只是以“局外人”的身份“漠視”學(xué)生的合作，把自己完全置身于合作學(xué)習(xí)之外。四是合作評(píng)價(jià)過(guò)于單一，

4、忽視生本反思。有些教師在評(píng)價(jià)時(shí)，往往只關(guān)注討論的結(jié)果與問(wèn)題的答案，不評(píng)價(jià)小組合作的過(guò)程，更忽視引導(dǎo)學(xué)生反思參與合作的情感與態(tài)度。有的教師評(píng)價(jià)主體僅限于個(gè)人，缺乏讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或生生互評(píng)的意識(shí)。試問(wèn)，以上的小組合作學(xué)習(xí)算得上“有效”嗎？那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)呢？下面本人就結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：?一、要建立有效的合作團(tuán)體。合作小組的組成是合作學(xué)習(xí)中最根本、最基礎(chǔ)的因素，小組的結(jié)構(gòu)方式及其成員的參與程度會(huì)直接影響合作的效果。因此，指導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先要組成有效的合作團(tuán)體。1、精心組織小組：合作小組一般以四至六人為宜，教師要精心搭配，考慮到小組成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、

5、性別、個(gè)性特征諸方面有著合理的差異。各小組成員盡量做到“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，即在同一組內(nèi)之間具有異質(zhì)性，在不同組之間又具有同質(zhì)性。學(xué)生合作時(shí)要注意背對(duì)教師的一面不坐人，使學(xué)生的臉都全部面對(duì)教師。2、實(shí)行成員分工：為保證合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性，每位學(xué)生應(yīng)在組內(nèi)有不同的分工并有相應(yīng)的職責(zé)：如組長(zhǎng)主要是負(fù)責(zé)合作時(shí)協(xié)調(diào)分工與綜合小組意見(jiàn)；記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)；發(fā)言人負(fù)責(zé)表述匯報(bào)全組合作學(xué)習(xí)的成果。教師要通過(guò)采取“輪流擔(dān)任制”和“學(xué)生推選制”，讓小組成員不定期的互換角色，以保證每個(gè)學(xué)生參與不同角色的積極性和發(fā)展的全面性。3、明確合作目標(biāo)。合作目標(biāo)既是小組合作學(xué)習(xí)的方向指針，也是小組

6、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：一是學(xué)術(shù)目標(biāo)，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握、能力訓(xùn)練與提高等要求。二是合作技能目標(biāo)，就是指合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流、傾聽(tīng)、溝通等過(guò)程要求。要讓學(xué)生明確不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作的方法，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)。4、培養(yǎng)合作習(xí)慣。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的想法；抑或是自己不思考，人云亦云是現(xiàn)在不少孩子的通病。沒(méi)有良好的合作習(xí)慣，嚴(yán)重影響合作的效果。因此，教師要提高合作的實(shí)效，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“合作”的若干習(xí)慣。一是培養(yǎng)積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考的習(xí)慣。要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前后都要養(yǎng)成積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考、自主探索，

7、不依賴別人，不“隨波逐流”的習(xí)慣。二是培養(yǎng)踴躍發(fā)言、主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)、踴躍地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)敢于主動(dòng)提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。三是培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、真誠(chéng)交流的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于以自我為中心，小組合作時(shí)往往只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不能耐心地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言。教師要培養(yǎng)學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真地傾聽(tīng)，當(dāng)自己的想法與同學(xué)不一致時(shí)真誠(chéng)地交流，在討論甚至爭(zhēng)論時(shí)相互尊重的習(xí)慣。在小組代表匯報(bào)時(shí)，教師可以這么問(wèn)：“XX同學(xué)在交流時(shí)是怎么說(shuō)的？你還有什么不同意見(jiàn)？”這樣有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。二、要開(kāi)展有效的合作活動(dòng)。教師應(yīng)善于根據(jù)

8、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，實(shí)施不同的合作方式，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和新鮮感。1、合作討論：合作討論是合作學(xué)習(xí)中最常用的一種基本形式。?合作討論就是小組成員圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，在每個(gè)個(gè)體發(fā)表主見(jiàn)的基礎(chǔ)上，形成小組意見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。?如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)圓的特性后，讓學(xué)生分組討論“為什么車(chē)輪是圓形的？車(chē)軸為什么要安在車(chē)輪中心？”通過(guò)合作討論，組內(nèi)同學(xué)之間相互交流、相互啟發(fā)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維廣度和深度，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意識(shí)，提高合作交往能力。2、合作操作：合作操作就是指小組成員在實(shí)踐活動(dòng)中，共同操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)長(zhǎng)方形的面

9、積，讓學(xué)生分組測(cè)量教室、足球門(mén)或一塊地的面積，小組成員要互相配合，運(yùn)用卷尺、皮尺等工具合作操作，分別測(cè)量出所需數(shù)據(jù)再進(jìn)行計(jì)算。3、合作演示：如教學(xué)相遇問(wèn)題，為了讓學(xué)生更清楚理解運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)行狀態(tài)，上課時(shí)可讓兩名學(xué)生分別上臺(tái)合作表演“相向而行”、“相背而行”的情景，通過(guò)合作表演，使學(xué)生更深刻理解并掌握相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。4、合作探究：合作探究就是指合作小組通過(guò)獨(dú)立地、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等方面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如教學(xué)圓錐的體積，讓合作小組利用教師提供的量筒、量杯、水、沙、大小不一的空?qǐng)A柱、空?qǐng)A錐等實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探究，推出圓錐體積的計(jì)算公式。5.合作調(diào)查：合作