淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策近幾年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展和城市化進(jìn)程的逐步加快，農(nóng)村充裕勞動(dòng)力為了生計(jì)而進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)與日俱增，隨之而來的留守兒童也逐漸增多。農(nóng)村留守兒童教育問題是擺在當(dāng)今學(xué)校教師和社會(huì)面前的一個(gè)重要課題，大量農(nóng)村留守兒童的教育好壞不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人的命運(yùn)，同時(shí)也關(guān)系著國(guó)家，民族的興旺發(fā)展。這幾年來，我在農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)教學(xué)方面做了一些積極的教改，取得的一些成效，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。下面就我個(gè)人的一些作法粗談幾點(diǎn)看法，與大家一起分享和探討。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀：自從我踏上工作崗位開始工作幾年來，我通過與學(xué)生之間的個(gè)人談話、家

2、訪、溝通等形式得知現(xiàn)如今農(nóng)村大多數(shù)青壯年勞動(dòng)力都選擇外出務(wù)工掙錢，而他們的孩子則被留在鄉(xiāng)下老家，由年邁的父母照顧，有的則寄宿在親戚、朋友家，總的來看，由于父母常年不在孩子身邊，導(dǎo)致兒童親情的嚴(yán)重缺失和監(jiān)護(hù)不到位，留守兒童在個(gè)人性格、情感態(tài)度，價(jià)值觀、心理等方面所反映出來的問題也日漸增多。他們做什么事情都依著自己的性子和道德標(biāo)準(zhǔn)去行事。所以，相比較非留守兒童而言，存在一些不容無視的缺陷。在性格行為方面常表現(xiàn)為：紀(jì)律松散、我行我素；欺凌軟弱；內(nèi)向任性、自以為是；自控能力差、心理承受力差。在學(xué)習(xí)方面多表現(xiàn)為：上課時(shí)注意不集中、無精打采；放學(xué)后則盡情玩耍、不講學(xué)習(xí)；作業(yè)潦草，時(shí)常有抄襲別人的情況出現(xiàn)；

3、考試東拼西湊、認(rèn)為六十分就OE厭學(xué)的現(xiàn)象明顯高于其他非留守的同學(xué)。二、農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性、受本民族語(yǔ)言的影響、英漢語(yǔ)言差異性，語(yǔ)言知識(shí)積累的長(zhǎng)期性和遺忘性，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境、缺乏輔導(dǎo)人員等。大多數(shù)學(xué)生都是憑借一時(shí)的熱情和好奇心來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時(shí)間的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)材料難度的逐步加深，不少學(xué)生逐漸尚失了學(xué)習(xí)的干勁、喪失了學(xué)習(xí)恒心與信心。留守兒童沒有父母的催促幫扶，自控力差、貪玩等因素，因此農(nóng)村留守兒童整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于弱勢(shì)水平，許多學(xué)生完全不懂，更有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)了。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性較低，自覺性也不高，作業(yè)完成的質(zhì)量也不好，抄襲、

4、拖拉、不寫作業(yè)等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。英語(yǔ)考試成績(jī)能占優(yōu)秀的屈指可數(shù)，而學(xué)困生則占據(jù)大半個(gè)江山?？傊?，農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很嚴(yán)重，令人堪憂。三、對(duì)農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探究：我總結(jié)了，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出來的種種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個(gè)方面：一家庭因素1、監(jiān)管不力作為留守兒童第一監(jiān)護(hù)人的父母親，他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)辛勤勞作，沒有方法顧及到自己孩子的成長(zhǎng)和教育。而作為孩子的祖輩或其他親屬，則普遍年齡較大、身體也不好、文化水平偏低、他們的思想觀念普遍落后抱著只要小孩有飯吃，不生病就為好與留守兒童之間存在著很大的溝通障礙。他們對(duì)這些留守兒童不會(huì)管、不敢管、也管不好。只能為他們的衣食住行等提供必要物

5、資提供條件，而在精神、心理方面等方面對(duì)他們則無能為力。2、過度溺愛有的父母親，在城市辛苦勞累一年掙了些錢，一回到家便對(duì)孩子疼愛有力口，不是給他們買好吃的，就是給他們買新衣服什么的。他們認(rèn)為，自己在外面吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累不要緊，無論怎么樣也不能讓自己的孩子再吃苦受罪。往往無視了與孩子之間的言語(yǔ)溝通、心靈與心靈交流。3、教育方法不當(dāng)有些留守兒童的家長(zhǎng)一旦覺察自己家孩子在某些方面令自己大失所望，就會(huì)很生氣，惡語(yǔ)相對(duì)甚至拳打腳踢。而孩子要么敢怒不敢言，忍氣吞聲，要么產(chǎn)生逆反心理，長(zhǎng)此以往對(duì)孩子的終身發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。二個(gè)人因素1、情感的不穩(wěn)定性。由于他們正常情感需求長(zhǎng)期得不到滿足，經(jīng)常處于情感饑渴

6、狀態(tài)，一些本來很小的事情，便會(huì)引起他們情感的軒然大波，而且情緒變化無常，時(shí)而面紅耳赤，時(shí)而又風(fēng)平浪靜。2、留守兒童性格差異的副作用。父母與親子間長(zhǎng)期缺乏溝通，留守兒童的性格大都孤避而且偏激，多依自己的好惡和心情去指導(dǎo)自己的行動(dòng)。3、親情監(jiān)管的缺失。課余時(shí)間大都貪圖玩樂，虛度光陰，作業(yè)則得過且過，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，令人堪憂。4、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至根本沒有目標(biāo)。5、對(duì)自身缺乏信心，沒有搞好學(xué)習(xí)的恒心和毅力，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，則表現(xiàn)為退縮，沒有攻克困難的決心和勇氣。6、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)為：課前不去預(yù)習(xí)，課后也不及時(shí)復(fù)習(xí)，課堂上也不能注意聽講，作業(yè)抄襲，字跡潦草等。三社會(huì)因素隨著

7、社會(huì)轉(zhuǎn)型和價(jià)值多元化趨勢(shì)的影響，人們的價(jià)值觀念也發(fā)生了較大的變化，人們的功利性心變強(qiáng)，追逐利益，心態(tài)急躁，就業(yè)壓力與日俱增，有的家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)無用，不如早點(diǎn)退學(xué)打工掙錢，所有的這些都會(huì)有形無形地影響到孩子的思想，使他們偏離正確的價(jià)值取向。四.對(duì)農(nóng)村留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而采取的對(duì)策：針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，我除了在個(gè)人備課、專研教材、改良教學(xué)方法等方面加強(qiáng)努力外，還采取了其他一些策略。1 .構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系走進(jìn)學(xué)生心里，和學(xué)生交朋友，課余時(shí)間多找留守生談心，了解他們的家庭狀況、生活情況、父母打工等情況。幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、心理困難，做他們的知心朋友。課堂上多為留守生提供

8、答復(fù)、表演、參與的時(shí)機(jī)，特別鼓勵(lì)差生的參與，即使一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們真正地感受到老師的保護(hù)關(guān)心，老師就是他們的良師益友、第二家長(zhǎng)。2 .堅(jiān)持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅僅靠課堂時(shí)間四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平時(shí)就利用業(yè)余時(shí)間組織這部分學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為他們補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果單純采用“亡羊補(bǔ)牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現(xiàn)，老師永遠(yuǎn)在進(jìn)度后面趕。我的做法：在教學(xué)一個(gè)新單元之前，我先把學(xué)困生集中起來，讓對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過好單詞關(guān)，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)難點(diǎn)，

9、打好課前預(yù)習(xí)第一關(guān)。在教學(xué)過程中注意觀察了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不斷激勵(lì)他們向認(rèn)知運(yùn)用階段提高。這樣提前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上。然后回頭來補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)。3、注重課內(nèi)操練與課外積累相結(jié)合，切實(shí)抓好晨讀這一環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為一門第二語(yǔ)言，而農(nóng)村留守兒童接觸英語(yǔ)的時(shí)機(jī)也不多，而語(yǔ)言要想真的學(xué)好，就的大量的輸入，不斷地練習(xí)，然后才能不斷輸出。嬰兒剛開始學(xué)習(xí)說話時(shí)不就是在反復(fù)實(shí)踐得過程中才學(xué)會(huì)說話的嗎？早晨，學(xué)生頭腦清醒，這時(shí)讓他們大聲反復(fù)朗讀英語(yǔ)句子和課文，不僅能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感而且有利于英語(yǔ)單詞的記憶，因?yàn)橥ㄟ^句子記憶單詞，學(xué)生反而記得更勞，用的更活。4

10、.培養(yǎng)學(xué)困生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持四個(gè)環(huán)節(jié)：抓好課前的預(yù)習(xí)、抓好課堂上的聽課、抓好課后的復(fù)習(xí)、抓好課堂作業(yè)與課外作業(yè)確保完成作業(yè)的質(zhì)量。另外在書寫、口語(yǔ)、操練、提問及語(yǔ)言行為習(xí)慣等方面也要加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練與培養(yǎng)。5 .堅(jiān)持激發(fā)留守兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中多采用手中的英語(yǔ)教育資源-圖片、實(shí)物教具、錄音、VCD、DVD等多媒體軟件,結(jié)合我們自身的體態(tài)語(yǔ)一手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來示范。還有就是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，自然而然，學(xué)生玩的快樂，學(xué)的開心，學(xué)的高效。五.反思小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的起步階段，

11、對(duì)一個(gè)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展特別重要。而大量農(nóng)村留守兒童群體的增多對(duì)老師、學(xué)校的教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著今后農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的特殊性決定了英語(yǔ)教師的重要性，各種實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)今后的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，乃至高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教育之路的任重道遠(yuǎn)，我相信，只要我們肯學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、不斷總結(jié)、不斷嘗試、不斷去改良。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也定會(huì)有較大的發(fā)展空間，農(nóng)村留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也定會(huì)結(jié)累累地果實(shí)。淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣作者：謝益梅閱讀：537時(shí)間：2010-6-2019:16:10在經(jīng)濟(jì)迅

12、速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的過程中，農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在親朋家里，社會(huì)便出現(xiàn)了這一特殊群體一一留守兒童。作為一名教師，我深切地感受到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。究其原因，我認(rèn)為他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。一年之計(jì)在于春。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一

13、個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，我們更應(yīng)該重視留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、留守兒童一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成成因。留守兒童身上通常會(huì)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)不完成、錯(cuò)誤多，寫字潦草，上課不注意聽講等等，就其原因，有如下幾方面。留守兒童許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面是由于監(jiān)護(hù)人沒有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒有文化，他們很少甚至沒有主動(dòng)地去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護(hù)的職責(zé)。至于孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。這種想法在農(nóng)村村民中占到了

14、大多數(shù)。其實(shí)這種想法是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。教育孩子、關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展不只是某個(gè)人或某部分人的事情，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、齊心協(xié)力進(jìn)行的一件重大事情。另一方面，有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重的問題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有好大的用場(chǎng)，認(rèn)為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出門打工，早點(diǎn)掙錢，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不管不問，任其發(fā)展。二、留守兒童需要培養(yǎng)的幾種好習(xí)慣。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能

15、力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，為此，我們將從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣別人不催促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對(duì)留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。1 .增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)假設(shè)能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，通過宣傳欄、

16、干部選拔、樹立典型等校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，如：在游園活動(dòng)、野炊郊游活動(dòng)、文藝表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。2 .明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動(dòng)，通過此活動(dòng)，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實(shí)行代理家長(zhǎng)制，使

17、留守兒童感受到“家”的溫暖；再次,從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個(gè)留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。3 .利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，以此為載體，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)孩子好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。4 .創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀

18、、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。二多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。1 .對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，通過思考找出它與以前所掌握的知識(shí)

19、之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)形成體系，從而加深理解和記憶。2 .對(duì)于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時(shí)向別人請(qǐng)教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。3 .請(qǐng)教仍然得不出正確答案的問題，暫時(shí)存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。三講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，又是長(zhǎng)身體時(shí)期。因此，留守兒童應(yīng)該知識(shí)、身體并重，在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報(bào)告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的害處，再以自己的努力和家長(zhǎng)、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。三、關(guān)愛留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

20、習(xí)慣。要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。1 .以愛動(dòng)其心沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，不可否認(rèn)許多老師也是愛學(xué)生的。但他們往往愛的都是一些“金鳳凰”、“白天鵝”，而對(duì)班級(jí)里的一些“問題學(xué)生”“后進(jìn)生”卻漠不關(guān)心，結(jié)果反而造成了這些學(xué)生的逆反心理。泰戈?duì)栍芯鋹矍樵?shī)，“讓我的愛象陽(yáng)光一樣，隨時(shí)包圍著你卻又給你充分自由?！蔽覀儾环翆⑦@句詩(shī)移到老師與學(xué)生的關(guān)系上，老師對(duì)學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)也寬容著學(xué)生、尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母事?、寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”的一劑良藥，幫助他們

21、樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2 .以智導(dǎo)其行“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”身上都還是有一些閃光之處的，做老師的平時(shí)要多留心觀察，要看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和利用，讓他們看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。使其明白原來自己并不是一無是處的。讓其產(chǎn)生一種成功感，對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并讓其他同學(xué)給予他們較多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們感到有這么多的同學(xué)在關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，只有改掉自己的一些不良行為習(xí)慣，積極投入到學(xué)習(xí)中，才對(duì)得起老師和同學(xué)的那份真摯的愛心。3 .家校合力，共促發(fā)展要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的，老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要詢問學(xué)生在家的

22、表現(xiàn)。如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，更要與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決方法。如果時(shí)間和工作條件允許的話，老師應(yīng)時(shí)常到學(xué)生家里走走，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人，同時(shí)向其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人宣傳一些教育政策和方法。使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，讓家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。綜上所述，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家庭、學(xué)校、社會(huì)同關(guān)注、齊參與，更重要的是留守兒童的監(jiān)護(hù)人要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，教師要對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛。獎(jiǎng)勵(lì)一一讓孩子自覺地養(yǎng)成聽英語(yǔ)的習(xí)慣學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就要從模仿開始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也未嘗不是如此。特別是小學(xué)英語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說

23、，剛開始學(xué)習(xí)，什么都不會(huì)，就得先從模仿開始，模仿錄音機(jī)和跟老師讀更何況，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，小孩子模仿能力較強(qiáng)且善于模仿，在小學(xué)階段讓孩子多聽，多輸入,對(duì)于孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常有必要的。可是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，大部分的孩子都是留守兒童，讓他們每天回家聽英語(yǔ)磁帶是不怎么現(xiàn)實(shí)的。我們的學(xué)生僅靠在課堂上的四十分鐘才有時(shí)機(jī)聽英語(yǔ)，因此學(xué)生的聽說能力就較弱。針對(duì)這一情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也比較重視，因此利用學(xué)校的校園廣播，每天中午十二點(diǎn)播放半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，內(nèi)容就是各年級(jí)的英語(yǔ)教材，目的就是讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間聽英語(yǔ)。雖說學(xué)校為我們學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們多聽英語(yǔ)?？墒敲總€(gè)班總有一部分人不會(huì)去聽，我也沒

24、有那么多時(shí)間去催促他們。如果讓班里的小助手強(qiáng)迫他們留在教室里聽，我想效果未必會(huì)好，有部分同學(xué)即使人在教室，心也不知道飛到哪里去了。于是，我想了一個(gè)方法，讓小助手把每天中午留在教室里認(rèn)真聽英語(yǔ)的同學(xué)名字記下來，每天堅(jiān)持聽的同學(xué)都會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉，堅(jiān)持十天的就可以免做一次抄寫作業(yè)。一段時(shí)間下來，效果不錯(cuò)。班里的大部分同學(xué)都能做到自覺聽英語(yǔ)，也慢慢養(yǎng)成了每天聽英語(yǔ)的習(xí)慣。三、改善農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的建議農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面之所以出現(xiàn)不盡人意現(xiàn)象,主要是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭功能的弱化,由于缺乏父母的有效指導(dǎo),使兒童在應(yīng)對(duì)問題時(shí)不知所措,從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然“留守”

25、已經(jīng)成為了一個(gè)不可改變的現(xiàn)實(shí),那么,我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是如何防止它對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的消極影響。（一）家庭要增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)管理的責(zé)任心改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣,家庭需要承擔(dān)起必要的責(zé)任。對(duì)“留守兒童”的教育必須依托家庭的影響才會(huì)取得良好的效果。一方面,對(duì)于單親外出的家庭:首先,不要讓孩子分擔(dān)太多的家務(wù)勞動(dòng),保證他們有充足的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次,留在家中的父/母要克服身心方面的壓力,不要無視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題,給予正確的引導(dǎo);再次,定期與學(xué)校和教師聯(lián)系,讓教師清楚“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況,便于教師采取針對(duì)性的措施,并積極配合學(xué)校共同做好孩

26、子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作;最后,長(zhǎng)期外出的父/母也要在空閑時(shí)多打個(gè)或多寫封信與孩子交流,了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子感到父/母雖身在外地,但對(duì)自己的學(xué)習(xí)仍很關(guān)心。另一方面,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)更多地關(guān)注“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先,要盡量為“留守兒童”創(chuàng)造一個(gè)安靜、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;其次,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要主動(dòng)關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多與他們探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法,并定期與學(xué)校教師聯(lián)系,關(guān)心他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)及其他表現(xiàn),配合學(xué)校做好改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作;最后,對(duì)于自己無法解決的問題,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校或“留守兒童”的父母聯(lián)系,加強(qiáng)與各方力量的合作來共同完成對(duì)“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

27、（二）學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭功能不健全的情況下,學(xué)校將成為影響“留守兒童”各方面發(fā)展的主渠道,如果學(xué)校教育在完成校內(nèi)對(duì)“留守兒童”教學(xué)任務(wù)的同時(shí),又能有意識(shí)地向“留守兒童”的校外生活延伸,給予“留守兒童”更多的關(guān)愛與幫助,會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育的缺憾,對(duì)改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣將起到至關(guān)重要的作用。一方面,學(xué)校要通過改變“留守兒童”內(nèi)在條件培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,學(xué)校要幫助“留守兒童”提高對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。讓他們產(chǎn)生主動(dòng)改善自己習(xí)慣的愿望,有利于“留守兒童”更好地學(xué)習(xí)。其次,學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”明辨好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要讓“留守兒童”明白什么

28、是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,什么是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,什么習(xí)慣應(yīng)該保持,什么習(xí)慣應(yīng)該消除。再次,通過反復(fù)訓(xùn)練使“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練中去培養(yǎng)。因此,教師必須有計(jì)劃地去訓(xùn)練“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面,學(xué)校更要通過外在條件的改變?yōu)椤傲羰貎和眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。因此,學(xué)校和教師需正確處理好提高升學(xué)率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)的方式和手段。首先,教師應(yīng)由注重自己的教,轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。提倡“以學(xué)為本,因?qū)W論教”的現(xiàn)代教育思想。其次,由注重口頭講授轉(zhuǎn)向注重教學(xué)設(shè)計(jì)。改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠教師空洞的講授是不夠的,必須將培

29、養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求融入到各科的教學(xué)內(nèi)容中去。再次,由習(xí)慣指責(zé)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向反思教師的教。“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,不能將原因全部歸結(jié)為家庭和學(xué)生自身,而是要反思教師的教育、教學(xué)方式是否恰當(dāng)。最后,由讓學(xué)生拼體力拼時(shí)間的學(xué)轉(zhuǎn)向教師智慧型的教。教師要依靠教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性,依靠智慧型的教學(xué),來吸引“留守兒童”主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主體作用。學(xué)校要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。要切實(shí)加強(qiáng)和改良未成年人思

30、想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念，促進(jìn)留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)，養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣。不斷加大教師培訓(xùn)力度，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動(dòng)等充滿人文關(guān)心的集體活動(dòng)，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動(dòng)等，營(yíng)造良好和諧的校園文化氛圍。學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地開

31、展教育和管理工作。通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機(jī)制，探索實(shí)行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊(cè)，全面掌握留守兒童的情況，有針對(duì)性實(shí)施教育。強(qiáng)化家庭教育功能，營(yíng)造溫馨生活環(huán)境。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)為代價(jià)來?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益。要學(xué)

32、會(huì)了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時(shí)期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教子理念和方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的鼓勵(lì)激勵(lì)方式，把精神鼓勵(lì)和親情關(guān)心相結(jié)合，使留守兒童感受到更多的父母關(guān)愛，體會(huì)更多的濃濃親情。齊抓共管，形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童的良好氛圍。農(nóng)村留守兒童的教育問題，是包括學(xué)校、家庭和社會(huì)在內(nèi)的共同責(zé)任，需要全社會(huì)的關(guān)心關(guān)注。要廣泛發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，調(diào)動(dòng)做好留守兒童教育工作的積極性和主動(dòng)性，形成齊抓共管、共同參與的工作機(jī)制，營(yíng)造留守

33、兒童健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境和氛圍。利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段，呼吁引導(dǎo)全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，鼓勵(lì)支持全社會(huì)都要參與留守兒童幫扶教育工作。完善留守兒童的計(jì)劃免疫和保健管理，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃之中。大力發(fā)展農(nóng)村和城市職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)村大齡留守兒童創(chuàng)造更多接受職業(yè)技術(shù)教育的時(shí)機(jī)。加強(qiáng)教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強(qiáng)化留守兒童父母、農(nóng)村社區(qū)、村委會(huì)、派出所等對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。此外,要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織的特殊作用，廣泛開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，給予留守兒童尤其是沒有監(jiān)護(hù)人的留守兒童更多的愛。組織留守母親接受文化教育、安全教育和心理健康

34、教育，使她們能更好地承擔(dān)起對(duì)留守子女撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。共青團(tuán)要組織留守兒童參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童先進(jìn)典型，組織城市兒童和農(nóng)村留守兒童開展手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動(dòng)，增進(jìn)友誼，共同成長(zhǎng)。婦工委、關(guān)工委要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極參與留守兒童的教育工作，組織開展多種形式的幫扶活動(dòng)，給予留守兒童更多的親情和關(guān)愛。社會(huì)各界要通過春蕾計(jì)劃、希望工程、民政救助，以及實(shí)行代理媽媽、舉辦“四老”學(xué)校、設(shè)立親情、建設(shè)留守兒童活動(dòng)中心、留守兒童活動(dòng)之家、“親情港灣”等形式，探索農(nóng)村留守兒童社會(huì)教育的方式和途徑，從多方面、多層次、多渠道幫助農(nóng)村留守兒童，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的良好環(huán)境，為促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)

35、成才，為培養(yǎng)大批高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)自己的力量。三、改善農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的建議農(nóng)村“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面之所以出現(xiàn)不盡人意現(xiàn)象，主要是因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭功能的弱化，由于缺乏父母的有效指導(dǎo)，使兒童在應(yīng)對(duì)問題時(shí)不知所措，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然“留守”已經(jīng)成為了一個(gè)不可改變的現(xiàn)實(shí)，那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的將是如何防止它對(duì)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的消極影響。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，著力改善農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）家庭要增強(qiáng)對(duì)“留寧兒童”學(xué)習(xí)管理的責(zé)任心改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭需要承擔(dān)起必要的責(zé)任。對(duì)“留守兒童”的教育必須依托家庭的影響才會(huì)取得良好

36、的效果。一方面，對(duì)于單親外出的家庭首先，不要讓孩子分擔(dān)太多的家務(wù)勞動(dòng)，保證他們有充足的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)其次，留在家中的父母要克服身心方面的壓力，不要無視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中出現(xiàn)的問題，給予正確的引導(dǎo)再次，定期與學(xué)校和教師聯(lián)系，讓教師清楚“留守兒童”在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，便于教師采取針對(duì)性的措施，并積極配合學(xué)校共同做好孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作最后，長(zhǎng)期外出的父母也要在空閑時(shí)多打個(gè)或多寫封信與孩子交流，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，讓孩子感到父母雖身在外地，但對(duì)自己的學(xué)習(xí)仍很關(guān)心。另一方面，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)更多地關(guān)注“留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要盡量為“留守兒童”創(chuàng)造一個(gè)安靜

37、、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境其次，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要主動(dòng)關(guān)注“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與他們探討良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，并定期與學(xué)校教師聯(lián)系，關(guān)心他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)及其他表現(xiàn)，配合學(xué)校做好改善“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作最后，對(duì)于自己無法解決的問題，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校或“留守兒童”的父母聯(lián)系，加強(qiáng)與各方力量的合作來共同完成對(duì)”留守兒童”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作。（二）學(xué)校要指導(dǎo)“留寧兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校將成為影響“留守兒童”各方面發(fā)展的主渠道，如果學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又能有意識(shí)地向“留守兒童”的校外生活延伸，給予“留守兒童”更多的關(guān)愛與幫助，會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)他們家庭教育的缺憾

38、，對(duì)改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣將起到至關(guān)重要的作用。一方面，學(xué)校要通過改變“留守兒童”內(nèi)在條件培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)校要幫助“留守兒童”提高對(duì)良好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。幫助“留守兒童”提高對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生主動(dòng)改善自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，并在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)行中受益，有利于“留守兒童”，更好地學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要指導(dǎo)“留守兒童”明辨好壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要讓“留守兒童”明白什么是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么習(xí)慣應(yīng)該保持，什么習(xí)慣應(yīng)該消除。再次，通過反復(fù)訓(xùn)練使“留守兒童”養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練中去塑造。因此，教師必須有計(jì)劃地去

39、訓(xùn)練“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)校更要通過外在條件的改變?yōu)椤傲羰貎和眲?chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。因此，學(xué)校和教師需正確處理好提高升學(xué)率和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)的方式和手段。首先，教師應(yīng)由注重自己的教，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。提倡“以學(xué)為本，因?qū)W論教”的現(xiàn)代教育思想。其次，由注重口頭講授轉(zhuǎn)向注重教學(xué)設(shè)計(jì)。改善“留守兒童”的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠教師空洞的講授是不夠的，必須將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求融入到各科的教學(xué)內(nèi)容中去。再次，由習(xí)慣指責(zé)學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)向反思教師的教。“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，不能將原因全部歸結(jié)為家庭和學(xué)生自身，而是要反思教師的教育、教學(xué)方式

40、是否恰當(dāng)。最后，由讓學(xué)生拼體力拼時(shí)間的學(xué)轉(zhuǎn)向教師智慧型的教。教師要依靠教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，依靠智慧型的教學(xué)，來吸引”留守兒童”主動(dòng)學(xué)習(xí)。（三）“留守兒童”要發(fā)揮主動(dòng)性改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最高機(jī)制，是形成“留守兒童”的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。因此，“留守兒童”要發(fā)揮主動(dòng)性改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，要隨著教師和監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)作出積極的自我調(diào)整和控制的過程。只有把教師提出的各種要求與建議，“內(nèi)化”為個(gè)體的素質(zhì)后，才能真正表達(dá)教育的主體性，真正使“留守兒童”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，“留守兒童”還需提高自控能力，抵

41、抗一切外來干擾?！傲羰貎和币靼滋岣咦钥啬芰Φ囊饬x和價(jià)值，讓自己逐漸承擔(dān)起監(jiān)控自身活動(dòng)的責(zé)任，將他控真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥?。再次，“留守兒童”要樹立正確的知識(shí)觀，充分相信知識(shí)的力量，明確求學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，不要為新的讀書無用論蒙蔽了眼睛。要從小樹立正確的知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自身文化素質(zhì)。一、引言近年來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，農(nóng)村也大力推行機(jī)械一體化。于是，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展奉獻(xiàn)著自己的力量?？墒牵谵r(nóng)民背井離鄉(xiāng)，使自己生活發(fā)生日新月異的變化，城市不斷繁華的情況下，新的問題即“留守兒

42、童”問題卻日漸突出。按照學(xué)界的一般定義，所謂的“留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)，把未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。具體是指與父母雙方或者一方別離并“留守”在老家的少年兒童。根據(jù)2000年第5次全國(guó)人口普查表的抽樣數(shù)據(jù)推算，我國(guó)2000年農(nóng)村的“留守兒童”人數(shù)約是2000萬人。隨著2005年來農(nóng)村外出打工人員的流動(dòng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，農(nóng)村“留守兒童”的人數(shù)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)字。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題?！傲羰貎和?/p>

43、”自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對(duì)“留守兒童”其他問題方面的研究，前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。綜上所述說明：留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。前人從眾多方面對(duì)此進(jìn)行了分析，為我們今后更深入的研究奠定了理論基礎(chǔ)。然而在對(duì)留守兒童”心理問題的研究方

44、面還存在一定的不足之處，具體表現(xiàn)在：對(duì)留守兒童”激動(dòng)、悲痛、情緒憂郁以及意志力方面的研究不夠深入，在解決對(duì)策過程中，關(guān)于同伴關(guān)系及留守兒童”自我控制能力對(duì)其身心健康發(fā)展產(chǎn)生的影響未引起足夠的重視。據(jù)此，筆者打算運(yùn)用調(diào)查與訪談等多種方法，對(duì)留守兒童”的心理問題進(jìn)行深入的研究，積極探討留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因，尋求對(duì)留守兒童”有效的教育對(duì)策，為留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，改善他們存在的不良心理，幫助留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠積極健康的發(fā)展，成為一個(gè)健康的社會(huì)人。二、留守兒童存在的心理問題通過閱讀大量的參考文獻(xiàn)，筆者對(duì)留守兒童”有了基本的認(rèn)識(shí)。在我國(guó)建設(shè)中

45、國(guó)特色的社會(huì)主義一一和諧社會(huì)主義的前景下，我們對(duì)留守兒童”的心理問題更加的擔(dān)憂起來。為了更深入的研究留守兒童”的心理問題，探討產(chǎn)生問題的原因，筆者隨機(jī)對(duì)160名留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、訪問，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：筆者對(duì)留守兒童”與其他人發(fā)生矛盾時(shí)所采取的處理方式進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，見表1表1:留守兒童”與別人發(fā)生矛盾的處理方式及所占比例處理矛盾方式所占比例吵架43.3%悶不吭聲16.2%向父母訴苦18.9%采取其他行為發(fā)泄21.6%從表1中可以看出：43.3%的留守兒童”會(huì)采取吵架的行為，16.2%表示自己會(huì)悶不吭聲，18.9%向父母訴苦，還有21.6%會(huì)采取其

46、他發(fā)泄方式，尋找心理平衡?？梢姡羰貎和辈扇〈蚣芑蚱渌袨榉绞浇鉀Q問題的還是占絕大部分，由此，可以推斷，留守兒童”存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、易產(chǎn)生敵對(duì)等不良心理問題，從而導(dǎo)致打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴(yán)重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關(guān)系的發(fā)展。根據(jù)對(duì)留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：16.7%的留守兒童”認(rèn)為對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸,別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極；也有喜歡獨(dú)來獨(dú)往，孤僻自閉；46.

47、6%的表示36.7%的表示非常愿意參加。3.悲痛、厭惡、焦慮、憂郁“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據(jù)筆者的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，81.1%的“留守兒童”非常的想念父母，一旦談及其父母，表現(xiàn)的非常焦慮，悲痛不已，泣不成聲。而18.9%的表示不太思念，長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對(duì)父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。這些“留守兒童”當(dāng)中，在提到父母的時(shí)候，大多表現(xiàn)得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),85%的

48、“留守兒童”認(rèn)為自己的性格發(fā)生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現(xiàn)在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態(tài)。可見，缺乏父母關(guān)愛的“留守兒童”在不同程度上都會(huì)產(chǎn)生一定的情緒問題。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，89.2%的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，5.4%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有5.4%由老師或兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，64.9%的“留守兒童”表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難，加之大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性不高，成績(jī)不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足

49、等不良心理。三、留守兒童心理問題的成因分析“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為?！边@是麥肯儂有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響的一個(gè)總結(jié)。筆者大多對(duì)中小學(xué)階段的“留守兒童”進(jìn)行的調(diào)查，年齡多處在714歲之間。在這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過程中的一個(gè)基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能夠滿足孩子的基本生理需要，能夠幫助孩子形成對(duì)社會(huì)的安全感和信任感。然而，在筆者的調(diào)查結(jié)果中顯示，16.2%的家長(zhǎng)平均一周與孩子聯(lián)系一次，10.8%平均每月聯(lián)系一次，29.7%表示不定時(shí)的聯(lián)系，43.3%的很少聯(lián)系。由此可見，相對(duì)于其他同齡

50、兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。調(diào)查結(jié)果說明，89.2%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4%是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有5.4%的是由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對(duì)于別人的孩子，通常是不敢

51、管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯(cuò)誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，“留守兒童”養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良問題。學(xué)校對(duì)人格形成與發(fā)展的影響是不可無視的。學(xué)校是一種有目的，有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所。其學(xué)校的教育也會(huì)影響到“留守兒童”身心健康的發(fā)展。學(xué)校的教育管理制度不夠完善。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校、老師十分關(guān)心學(xué)習(xí)“成績(jī)好”的學(xué)生，而忽略“成績(jī)差”的學(xué)生。“留守兒童”屬于特殊的社會(huì)群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起學(xué)校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程

52、度的心理問題，作為老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時(shí)的引導(dǎo)，使其心理問題更為嚴(yán)重。以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的?！傲羰貎和北旧淼淖晕艺{(diào)控系統(tǒng)就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力很強(qiáng)。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。四、解決“留守兒童”心理問題的對(duì)策分析1 .完善家庭教育，建立良好的親子關(guān)系“留守兒

53、童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴。“留守兒童”大多處在小學(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個(gè)階段，正是兒童成長(zhǎng)過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長(zhǎng)任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。2 .尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及

54、時(shí)的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對(duì)其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請(qǐng)家教，使其獲得個(gè)別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3 .加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對(duì)待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，防止社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，防止“留守

55、兒童”結(jié)識(shí)不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格發(fā)展能夠“棄惡揚(yáng)善”。4 .加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，充分發(fā)揮社會(huì)教育職能首先，擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件。因此，社會(huì)有必要給予留守兒童更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)心的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為留守兒童”營(yíng)造良好的生活環(huán)境。其次，良好的社會(huì)環(huán)境是留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來的不良影響，加強(qiáng)對(duì)娛樂場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會(huì)安定，為留守兒童”的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社

56、會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注留守兒童”及其他弱勢(shì)群體，給予他們熱心的關(guān)心與幫助，讓他們感覺到國(guó)家及政府的溫暖。5.提高留守兒童”自我調(diào)控能力留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，筆者認(rèn)為必須培養(yǎng)留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)。首先，對(duì)留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。格羅斯的研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對(duì)人們的影響，因而對(duì)身心健康有益。因此，我們有必要對(duì)留守兒童”進(jìn)行適

57、當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，從不同的角度幫助留守兒童”抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。其次加強(qiáng)留守兒童”的自控能力，提高意志力。鼓勵(lì)留守兒童”正確面對(duì)眼前的挫折，敢于面對(duì)，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。第三，培養(yǎng)留守兒童”建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對(duì)留守兒童”的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。五、結(jié)論總之，筆者通過調(diào)查、訪談等多種方法，并搜集了大量關(guān)于