淺論多媒體教學在初中數學課堂教學中的運用

1、淺論多媒體教學在初中數學課堂教學中的運用楊偉才臨滄675903）摘要：在初中數學課堂教學中，運用多媒體教學進行教學有利于更好地創(chuàng)造教學情境，集中學生的課堂注意力、可以更好地凸顯出課堂教學重難點、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力等優(yōu)勢，同時也存在著盲目追求多媒體課堂形式的華麗、盲目追求多媒體課堂的內容豐富、忽視教學對象的認知水平等問題。在多媒體運用中必須注意：精心制作，認真準備；適時展示，恰到好處；“演”“講”結合，指導觀察等3個方面的事項，才能更好地實現多媒體教學在初中數學課堂教學中的實效性。關鍵詞：多媒體教學初中數學課堂教學應用隨著經濟文化的發(fā)展和社會的進步，世界已經步入了信息社會?？茖W技術的飛速

2、發(fā)展使多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到課堂教學。多媒體輔助教學的交互性、知識的大容量性；實物投影的真實性；錄像的靈活性、不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間。體現了現代化電教手段的三大明顯優(yōu)點：重現教育信息方便；形聲不受時空限制；表現手法多樣性。當前，如何運用多媒體教學提高初中數學課堂教學質量和效益，成為初中數學課教學改革的重要方向。一、多媒體教學在初中數學課堂教學中的應用優(yōu)勢（一）多媒體教學更好地創(chuàng)造教學情境，集中學生的課堂注意力。傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學生之間簡單的組合，課堂內容單一，容易讓學生產生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學工具，可

3、以有效的提升學生的學習興趣，集中注意力認真聽講。隨著時代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計算機。利用計算機輔助在現代化教學的作用也日益增大。教師可以通過對課件版面的設計，加入一些時代信息化元素，利用生動形象美觀的課件，圖片，動畫效果，可以幫助學生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到九年級下冊投影與視圖這一節(jié)教學中,我組織學生觀看一些日常生活中的投影和視圖的圖片，加上動畫立體效果，這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地達到了集中學生課堂注意力的目的。當講述到一些比較復雜或者是難以理解的內容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學軟件可以幫助學生在學習比較復雜難懂的問題上不產

4、生厭倦心理，簡單生動的畫面可以讓學生提起興趣認真聽講。（二）利用多媒體教學可以凸顯出課堂教學重難點根據多年實際工作經驗發(fā)現，傳統(tǒng)的初中數學教學模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學模式不僅加大了學生對知識點的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經難以滿足時代的發(fā)展需求。新的教育理念下可以利用多媒體教學，將抽象的知識點用生動形象的教學輔助工具呈現在學生面前，讓學生更好的理解，與此同時讓課堂更具有生動形象的直觀感受，很好的突出課堂內容的重點難點。在保證了課堂質量的同時還可以激發(fā)學生對數學的學習興趣。比如說三角形、四邊形一章內容講解時，以往灌輸式的教學模式讓

5、學生理解起來非常困難，然而這些知識點的講解又是重點也是難點，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學工具來向學生介紹四邊形在實際生活中的運用的動畫圖片，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的立體感，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探索，并聯系自己找到解決問題的方法，從而提高了學生分析、解決問題的能力，解決教學的重點和難點。與此同時教師還可以利用多媒體教學輔助工具對學生進行情感教育，這也是初中數學教學改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)，比如說可以在授課過程當中播放一些勵志歌曲的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發(fā)學生，從而達到對學生的情感教育啟發(fā)的目的。（三）運用多

6、媒體教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經濟的最佳抉擇。多媒體教學正是適應時代的要求應運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)

7、新能力的目的。二、目前多媒體教學在初中數學課堂教學運用中存在的問題（一）盲目追求多媒體課堂形式的華麗多媒體在課堂教學中全盤包辦，投影屏幕完全替代了教師板書。多媒體在教學應用中的形式華而不實，嘩眾取寵，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。（二）盲目追求多媒體課堂的內容豐富多媒體課件內容重復使用教材，把教材上的文字內容、設置的情景、漫畫沒有創(chuàng)新大量復制在多媒體課件上。所謂的課件也就是“書本搬家”，這本來通過引導學生看書就可以解決的。多媒體課件大容量信息填塞，出現“機灌”現象。不加選擇的把所有信息都一股腦兒都拋給學生，課件中羅列了很多圖片和事例，課堂8

8、0犯上的時間都是在看材料、講材料。學生接受信息都來不及，更談不上分析信息、培養(yǎng)能力了。一節(jié)課下來學生唯一收獲就是看了很多精美圖片和生動材料。（三）忽視教學對象的認知水平在對高年級學生課堂教學的多媒體課件中，使用了適合低幼年級觀看的卡通動畫，其效果適得其反。課堂教學反應往往是學生笑場結束，完全達不到應有的教學目標。三、多媒體教學在初中數學課堂教學運用中應注意的事項正因為多媒體教學有諸多優(yōu)勢，各學校紛紛采取措施推進電化教學，普及多媒體運用。但是，多媒體教學在初中數學教學中卻存在諸多問題，理想的教學媒體并不等于最佳教學效果，教學中媒體的組合是否恰當，媒體與教師的關系處理得是否妥當，將直接關系到課堂教

9、學目標的實現程度。為了獲得最佳的多媒體教學效果，更好地實現多媒體教學在初中數學課堂教學中的實效性，筆者根據自已的經驗提出如下幾個應注意的事項：（一）精心制作，認真準備在制作多媒體課件時，教師必須對畫面上的信息加以限制，要有所取舍，剔出無關的聲音、動畫，不要采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體。教師在備課和課件制作過程中必須把握時間，精心設計防止信息過量。在情景內容上，精選信息，盡量呈現典型、有深度、能觸發(fā)學生思維，而且具有多維度思維可能性的信息，幫助學生明確思維激發(fā)對象的同時引發(fā)不同學生思維的不同方向。教師必須正確處理學生實際、教材內容與多媒體教學的關系，根據學生實際來制作課件。七年級不妨在課

10、件上多使用有意義的卡通flash宣傳片：而八、九年級在課件上應多使用錄像或真實的照片。運用多媒體進行教學，媒體的選擇，教學的設計一定要適合學生年齡特點和心理特點。七年級的課件設計上要盡量使學生享受到學習的歡樂，成功的喜悅；八、九年級的課件設計上要側重于訓練學生辯證的思維方式及多角度觀察問題的能力，提高學生辨析能力、選擇能力，收集處理信息的能力，分析問題解決問題的能力。（二）適時展示，恰到好處多媒體的展示時機要建立在教學目標、教學內容和教學媒體三維立體關系的基礎上，符合學生課堂學習的心理流向。教學媒體受教學目標和教學內容所制約，并為之服務的。課堂教學效率的高低，主要取決于學生興趣是否濃厚，情緒是

11、否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學生心理流向看，多媒體的最佳展示時機應該是：學生學習興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進課堂教學從無序向有序發(fā)展。從教學內容與媒體的切入關系看，只有教學內容與教學媒體達到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創(chuàng)設情境時切入，歸納總結前面內容時切入等，效果較為理想。（三）“演”“講”結合，指導觀察在進行多媒體演示時，是教師不停地講解代替學生觀察，還是在教師的指導下，讓學生自己觀察，自己解決問題，這是傳統(tǒng)教學思想與現代教學思想在媒體演示教學中的不同點。因此，“演”“講”結合，有計劃、有步驟地指導學生

12、觀察，思考現象與本質間的聯系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結合，引導學生在充分感知的基礎上，對直觀材料進行思維加工，以形成概念，把握本質和規(guī)律。實現感性認識到理性認識的升華。這對于學生掌握知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導。總之，對于我們教師而言：在使用多媒體教學中，首先要學好多媒體教學，其次要用好多媒體課件，最后要充分發(fā)揮教師的主導作用。愿通過我們的努力能讓多媒體在現代教育注入新的活力，開創(chuàng)出初中數學課堂教學的美好明天！參考文獻：1徐嬸，