淺談情境教學法在對話教學中的運用情境教學法有些

1、淺談情境教學法在對話教學中的運用情境教學法有些淺談情境教學法在對話教學中的運用作者：陳海森：新教育時代xx年第22期新版譯林教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在storytime版塊中，在cartoontime等版塊中也可以看到它的身影。在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)有些學生對于所學對話是“讀讀會讀，背背會背，但用用不會用”。在具體的應用中，他們的反應有時還會慢上好幾拍。反思我們的課堂，發(fā)現(xiàn)對話教學存在一定的不足，往往忽略了對話在實際情境中的運用功能。老師只是圍繞書本上的storytime展開，覺得學生會讀會說storytime的內(nèi)容，對話課也就成功了。甚至于有些老師只是圍繞書本上的內(nèi)容展開，覺得

2、學生會讀會說書本上的內(nèi)容，對話課也就成功了。于是，有些老師通常采用這樣的方法：一、設計一些活動，對學生進行從單詞到再到對話的訓練，完成對話教學；二、照搬教材，在課堂上先讓孩子們聽錄音（或聽教師朗讀），然后模仿，接著讓他們分角色朗讀、表演，如果對話中有不認識的單詞或難讀的句子，教師再重點講解訓練。結(jié)果，孩子們學了不少“對話”，也能夠理解對話的意思，但真正的交際能力提高不大，實際運用的能力較弱。所以，如果老師不從改良教學方法入手，恐怕只能讀懂對話而根本無法運用語言。長此下去，必然導致啞巴英語的結(jié)果。那么，如何才能運用短短的40分鐘時間有效地進行對話教學呢？英語新課程標準中的引言告訴我們：語言是人類

3、社會活動的一個重要組成部分，語言既生活，又必須服務于生活。因此，英語教學也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務。如何讓這一門新興學科綻放光芒，這是每一個英語教學者值得思考的問題。而日常對話正是生活的一個重要組成部分，正是語言及其教學為生活服務的一個表現(xiàn)?！吧罨边@一設計理念在對話課設計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯樱瑢υ捯彩侨绱?。所以，在課堂上，只能創(chuàng)設和實際生活有關(guān)的情景來幫助學生進行交際，也就是經(jīng)常說的“情景教學法”下面，就情境教學法在對話教學中運用談談本人的一些粗淺、模擬表演，創(chuàng)設語境對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學生進教師室交作業(yè)本這段對話