高考考前輔導(dǎo)

1、地地理理地球、地圖、地理地球、地圖、地理信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)的應(yīng)用自然地理自然地理人文地理人文地理區(qū)域地理與區(qū)域可持區(qū)域地理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展續(xù)發(fā)展高考復(fù)習(xí)的整體框架高考復(fù)習(xí)的整體框架 交通商貿(mào)城市人口工業(yè)農(nóng)業(yè)景觀生物水文氣候地形位置這些要素！這些要素！要么比較！要么比較！要么綜合！要么綜合！區(qū)域綜合體區(qū)域綜合體地理概述地理概述自然地理自然地理人文地理人文地理自然地理自然地理人口與環(huán)境城市與環(huán)境形成發(fā)展空間結(jié)構(gòu)城市化城鄉(xiāng)規(guī)劃人口增長(zhǎng)人口容量人口遷移區(qū)位條件農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工業(yè)生產(chǎn)交通商貿(mào)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)環(huán)境問題思想演變防治保護(hù)持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展世界地理區(qū)域環(huán)境環(huán)境與人自然資源自然災(zāi)害人地關(guān)系地殼運(yùn)動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)水體

2、運(yùn)動(dòng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)地球地圖地球運(yùn)動(dòng)日地關(guān)系地球自然要素整體性差異性環(huán)境特征區(qū)域含義發(fā)展階段發(fā)展差異經(jīng)濟(jì)聯(lián)系大洲國(guó)家地理信息信息技術(shù)遙感技術(shù)定位系統(tǒng)濕地資源區(qū)域發(fā)展荒漠化流域綜治農(nóng)業(yè)發(fā)展礦業(yè)發(fā)展工業(yè)城市化中國(guó)地理中國(guó)地理分區(qū)地理分區(qū)地理人文地理人文地理世界地理世界地理區(qū)域地理區(qū)域地理推理1：學(xué)習(xí)系統(tǒng)地理和區(qū)域地理時(shí)，從整體性和差異性分析地理要素，構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖特別關(guān)注過程性知識(shí)特別關(guān)注過程性知識(shí)必須關(guān)注學(xué)習(xí)過程知識(shí)的生成過程必須關(guān)注學(xué)習(xí)過程知識(shí)的生成過程1 1、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸過程、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸過程 正午太陽(yáng)高度正午太陽(yáng)高度 晝夜長(zhǎng)短晝夜長(zhǎng)短 晨昏線的移動(dòng)晨昏線的移動(dòng)時(shí)間時(shí)間空間空間2、大氣的

3、受熱過程、大氣的受熱過程太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射大氣削弱大氣削弱地面輻射地面輻射（大氣的主要熱源）（大氣的主要熱源）大氣逆輻射大氣逆輻射（保溫作用）（保溫作用）3、風(fēng)的形成過程、風(fēng)的形成過程地面冷熱不均地面冷熱不均 對(duì)流運(yùn)動(dòng)對(duì)流運(yùn)動(dòng) 水平氣壓差異水平氣壓差異 水平氣壓梯度力水平氣壓梯度力 風(fēng)風(fēng)（地轉(zhuǎn)（地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力）偏向力、地面摩擦力）4.水循環(huán)過程水循環(huán)過程變質(zhì)巖變質(zhì)巖巖漿巖漿冷卻凝固冷卻凝固巖漿巖巖漿巖侵蝕、搬運(yùn)、堆積等作侵蝕、搬運(yùn)、堆積等作用用沉積巖沉積巖變質(zhì)作用變質(zhì)作用變質(zhì)作用變質(zhì)作用重融再生重融再生外力作用外力作用重融再生重融再生重融再生重融再生 描述描述A圖地殼運(yùn)動(dòng)變化的過程圖地殼

4、運(yùn)動(dòng)變化的過程1234567根據(jù)圖像與文字資料說明美國(guó)科羅拉多大峽谷的形成過程（渭河平原，汾河谷地）科羅拉多地區(qū)原來是科羅拉多地區(qū)原來是一平原，一條河流貫一平原，一條河流貫穿其間。該地區(qū)氣候穿其間。該地區(qū)氣候?yàn)闊釒衬畾夂驗(yàn)闊釒衬畾夂?.7.次生鹽漬化過程次生鹽漬化過程干旱干旱 大水漫灌大水漫灌 地下可溶鹽分溶解地下可溶鹽分溶解蒸發(fā)蒸發(fā) 地表積鹽地表積鹽8.8.城市化過程及對(duì)城市化過程及對(duì)地理環(huán)境地理環(huán)境的影響過程的影響過程城市數(shù)目增多城市數(shù)目增多城市規(guī)模擴(kuò)大城市規(guī)模擴(kuò)大 城市人口占總?cè)丝诘谋戎卦黾映鞘腥丝谡伎側(cè)丝诘谋戎卦黾?.9.工業(yè)地域的形成和演變過程工業(yè)地域的形成和演變過程問題問題通過

5、對(duì)地理過通過對(duì)地理過程的考查，再程的考查，再現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維過程，再現(xiàn)維過程，再現(xiàn)學(xué)生思考問題、學(xué)生思考問題、探究問題及解探究問題及解決問題的建構(gòu)決問題的建構(gòu)過程。這也是過程。這也是高考命題的基高考命題的基本思路。本思路。峽灣峽灣主要反映地主要反映地理事物不同理事物不同時(shí)間、空間時(shí)間、空間（區(qū)域）的（區(qū)域）的數(shù)量變化特?cái)?shù)量變化特征征n讀統(tǒng)計(jì)圖表，須按讀統(tǒng)計(jì)圖表，須按步驟讀取圖名、圖步驟讀取圖名、圖例、坐標(biāo)單位、數(shù)例、坐標(biāo)單位、數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)反映據(jù)，分析數(shù)據(jù)反映的事物的數(shù)量特征、的事物的數(shù)量特征、結(jié)構(gòu)特征、分布特結(jié)構(gòu)特征、分布特征及變化趨勢(shì)等征及變化趨勢(shì)等地理統(tǒng)計(jì)圖判讀地理統(tǒng)計(jì)圖判讀1

6、、 描述氣溫描述氣溫分布特點(diǎn)并分布特點(diǎn)并說明成因說明成因2、說明等溫、說明等溫線形態(tài)特征線形態(tài)特征并分析原因并分析原因3、根據(jù)等溫、根據(jù)等溫線數(shù)值特征線數(shù)值特征進(jìn)行相關(guān)計(jì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算算等溫線圖判讀等溫線圖判讀等溫線疏密、閉合、走向特點(diǎn)及影響因素等溫線疏密、閉合、走向特點(diǎn)及影響因素等溫線特點(diǎn)等溫線特點(diǎn)氣溫特點(diǎn)氣溫特點(diǎn)主要影響因素主要影響因素疏疏密密密集密集溫差大溫差大季節(jié)因素季節(jié)因素地形因素地形因素稀疏稀疏溫差小溫差小閉閉合合氣溫向中心升氣溫向中心升高高氣溫高于周圍地區(qū)氣溫高于周圍地區(qū)盆地盆地氣溫向中心降氣溫向中心降低低氣溫低于周圍地區(qū)氣溫低于周圍地區(qū)山地、高原山地、高原走走向向與緯線平行與緯線

7、平行氣溫隨緯度升高而氣溫隨緯度升高而降低降低太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射與等高線平行與等高線平行氣溫隨海拔升高而氣溫隨海拔升高而降低降低地形地形與海岸線平行與海岸線平行氣溫隨距海遠(yuǎn)近而氣溫隨距海遠(yuǎn)近而變化變化海陸熱力差異海陸熱力差異等溫線彎曲分布規(guī)律等溫線彎曲分布規(guī)律 影響因素影響因素 氣溫特點(diǎn)氣溫特點(diǎn)（較同緯度）（較同緯度）等溫線彎曲特點(diǎn)等溫線彎曲特點(diǎn)共同共同規(guī)律規(guī)律地地形形平原平原盆地盆地氣溫高氣溫高向高緯彎曲向高緯彎曲同緯度同緯度地區(qū)，地區(qū)，某地氣某地氣溫高則溫高則等溫線等溫線向向 彎彎曲，氣曲，氣溫低則溫低則等溫線等溫線向向 彎彎曲。曲。山地山地高原高原氣溫低氣溫低向低緯彎曲向低緯彎曲海海陸陸夏夏

8、季季陸陸氣溫高氣溫高向高緯彎曲向高緯彎曲海海氣溫低氣溫低向低緯彎曲向低緯彎曲冬冬季季陸陸氣溫低氣溫低向低緯彎曲向低緯彎曲海海氣溫高氣溫高向高緯彎曲向高緯彎曲洋洋流流暖流暖流氣溫高氣溫高向高緯彎曲向高緯彎曲寒流寒流氣溫低氣溫低向低緯彎曲向低緯彎曲 描述降水分描述降水分布特點(diǎn)并說布特點(diǎn)并說明成因明成因 說明等降水說明等降水量線形態(tài)特量線形態(tài)特征并分析原征并分析原因因 根據(jù)等降水根據(jù)等降水線數(shù)值特征線數(shù)值特征進(jìn)行相關(guān)計(jì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算算等降水量線判讀等降水量線判讀說明我國(guó)降水說明我國(guó)降水分布的特點(diǎn)分布的特點(diǎn)分析影響降水分析影響降水量分布的因素量分布的因素比較非洲與澳大利亞降水空間分布的特點(diǎn)并分析成因比較

9、非洲與澳大利亞降水空間分布的特點(diǎn)并分析成因 影響降水的因素分影響降水的因素分析成因。析成因。等壓線天氣圖的判讀等壓線天氣圖的判讀1 1、判斷天氣系統(tǒng)、判斷天氣系統(tǒng)2 2、比較甲、乙所、比較甲、乙所在的氣團(tuán)在的氣團(tuán)3 3、比較甲、乙氣、比較甲、乙氣溫高低溫高低4 4、比較甲、乙天、比較甲、乙天氣狀況氣狀況5 5、比較甲、乙風(fēng)、比較甲、乙風(fēng)向向6 6、比較甲、乙風(fēng)、比較甲、乙風(fēng)力大小力大小自然分區(qū)自然分區(qū)地形區(qū)地形區(qū)氣候類型氣候類型溫度帶溫度帶干濕地區(qū)干濕地區(qū)所經(jīng)重要?dú)馑?jīng)重要?dú)鉁?、降水線溫、降水線內(nèi)外流區(qū)域內(nèi)外流區(qū)域自然帶自然帶土壤類型土壤類型農(nóng)業(yè)類性農(nóng)業(yè)類性n讀示意圖要先根據(jù)試題材料理解圖的讀

10、示意圖要先根據(jù)試題材料理解圖的含義，確定考查的相關(guān)原理，理解題含義，確定考查的相關(guān)原理，理解題意進(jìn)行解題。意進(jìn)行解題。地理示意圖判讀地理示意圖判讀地質(zhì)作用地貌景觀地質(zhì)作用地貌景觀 專題一：地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)專題一：地球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水體運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，以及地理環(huán)境的時(shí)空變化。物質(zhì)循環(huán)，能量物質(zhì)循環(huán)，能量信息流動(dòng)信息流動(dòng)專題設(shè)置參考專題設(shè)置參考 專題二：區(qū)位與人地關(guān)系專題二：區(qū)位與人地關(guān)系農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)農(nóng)業(yè)與工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位等，人類生產(chǎn)與生活活動(dòng)與地理環(huán)境位、交通區(qū)位等，人類生產(chǎn)與生活活動(dòng)與地理環(huán)境適應(yīng)與適應(yīng)與協(xié)調(diào)性協(xié)調(diào)性。落實(shí)以人為本，持續(xù)發(fā)展思想，實(shí)施主

11、體功能區(qū)戰(zhàn)略落實(shí)以人為本，持續(xù)發(fā)展思想，實(shí)施主體功能區(qū)戰(zhàn)略 主題三：區(qū)域特征與差異主題三：區(qū)域特征與差異世界與中國(guó)的主要地理分區(qū)的綜合與比較。 因地制宜的思想因地制宜的思想 專題五：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題五：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展世界與中國(guó)典型地區(qū)世界與中國(guó)典型地區(qū)“因因地制宜地制宜”，追求可持續(xù)發(fā)展的追求可持續(xù)發(fā)展的個(gè)案研究個(gè)案研究。 專題四：環(huán)境與災(zāi)害問題專題四：環(huán)境與災(zāi)害問題影響區(qū)域持續(xù)發(fā)展重大問題影響區(qū)域持續(xù)發(fā)展重大問題 專題六：地理圖表系統(tǒng)專題六：地理圖表系統(tǒng)地理分布圖、地理示意地理分布圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、地理景觀圖等的閱讀、分圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、地理景觀圖等的閱讀、分析

12、以及析以及圖文互換訓(xùn)練。圖文互換訓(xùn)練。 專題七：地理能力系統(tǒng)專題七：地理能力系統(tǒng)地理信息提取能力、地地理信息提取能力、地理建模與分析能力（地理成因、地理評(píng)價(jià)、區(qū)位分析理建模與分析能力（地理成因、地理評(píng)價(jià)、區(qū)位分析等）、等）、快速正確邏輯的書寫快速正確邏輯的書寫等應(yīng)試能力等。等應(yīng)試能力等。 答題建模答題建模確定答題個(gè)數(shù)確定答題個(gè)數(shù)-幾個(gè)問題幾個(gè)問題? ?確定表述方式確定表述方式-說明、分析、簡(jiǎn)述說明、分析、簡(jiǎn)述確定區(qū)域確定區(qū)域世界和中國(guó)還是理想?yún)^(qū)域世界和中國(guó)還是理想?yún)^(qū)域確定角度確定角度-有利還是不利，優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)有利還是不利，優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)確定要素確定要素-自然還是人文自然還是人文對(duì)要素逐個(gè)具體表

13、述對(duì)要素逐個(gè)具體表述-氣候、地形氣候、地形) 地理高考解題主要過程地理高考解題主要過程環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)重點(diǎn)重點(diǎn)特點(diǎn)特點(diǎn)考點(diǎn)考點(diǎn)命命 題題審審 題題解解 題題答答 題題 學(xué)生答題出錯(cuò)常見的原因探討：學(xué)生答題出錯(cuò)常見的原因探討：1 1、死記硬背知識(shí)多，自然地理原理、規(guī)律理解不準(zhǔn)確，、死記硬背知識(shí)多，自然地理原理、規(guī)律理解不準(zhǔn)確，難以和實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力不夠。難以和實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力不夠。2 2、人文地理知識(shí)缺乏對(duì)其內(nèi)涵的理解，停留在表面文字、人文地理知識(shí)缺乏對(duì)其內(nèi)涵的理解，停留在表面文字的記憶上。的記憶上。3 3、對(duì)圖例、注記信息不敏感，從圖表中提取信息能力、對(duì)圖例、注記信

14、息不敏感，從圖表中提取信息能力、特別是提取數(shù)據(jù)內(nèi)涵的能力不夠，導(dǎo)致答非所問。特別是提取數(shù)據(jù)內(nèi)涵的能力不夠，導(dǎo)致答非所問。4 4、對(duì)情景材料、特別是新情景材料，心理抵觸，思路狹、對(duì)情景材料、特別是新情景材料，心理抵觸，思路狹窄，難以準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。窄，難以準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。5 5、對(duì)設(shè)問情景理解不到位，地理變化、地理過程圖接觸、對(duì)設(shè)問情景理解不到位，地理變化、地理過程圖接觸較少，知識(shí)遷移能力差。較少，知識(shí)遷移能力差。6 6、不注意思考問題的、不注意思考問題的，解決問題的，解決問題的7 7、語(yǔ)言表達(dá)欠專業(yè)，缺乏層次性、遞進(jìn)性，答題欠規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)欠專業(yè)，缺乏層次性、遞進(jìn)性，答題欠規(guī)范條理不清，主次不分條理不清，

15、主次不分 。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。 通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識(shí)不清”，就是在考試之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒有關(guān)系。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂“表述不 清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。 從數(shù)字分析到性質(zhì)分析從數(shù)字分析到性質(zhì)分析 要點(diǎn)有三： 統(tǒng)

16、計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。 找出最不該丟的510分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。 任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。（1）、查漏補(bǔ)缺，鞏固主干。）、查漏補(bǔ)缺，鞏固主干。主要措施是：主要措施是： 指導(dǎo)學(xué)生如何抓住干、查遺漏。例如：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回歸到基指導(dǎo)學(xué)生如何抓住干、查遺漏。例如：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來，按照知識(shí)章節(jié)、知識(shí)模塊進(jìn)

17、行回顧，發(fā)現(xiàn)生疏的知識(shí)礎(chǔ)知識(shí)上來，按照知識(shí)章節(jié)、知識(shí)模塊進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)生疏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一下，已經(jīng)熟悉掌握的內(nèi)容，可以點(diǎn)，及時(shí)重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一下，已經(jīng)熟悉掌握的內(nèi)容，可以“一帶而過一帶而過”。 查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。（2 2）潛心研究，理解錯(cuò)題。）潛心研究，理解錯(cuò)題。 牢牢抓住錯(cuò)題，直到將錯(cuò)題做對(duì)。牢牢抓住錯(cuò)題，直到將錯(cuò)題做對(duì)。具體措施是：具體措施是： 教師自身要加強(qiáng)錯(cuò)題研究。教師自身要加強(qiáng)錯(cuò)題研究。 指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持整理錯(cuò)題本。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持整理錯(cuò)題本。（3 3）熟悉熱點(diǎn)，找準(zhǔn)）熟悉熱點(diǎn)，找準(zhǔn)“接接”點(diǎn)。點(diǎn)。具體措施是：具體措施是

18、：抓綱扣本，注意尋找熱點(diǎn)與地理知識(shí)之間的關(guān)系，以專題抓綱扣本，注意尋找熱點(diǎn)與地理知識(shí)之間的關(guān)系，以專題訓(xùn)練的方式呈現(xiàn)。訓(xùn)練的方式呈現(xiàn)。 九：九：爭(zhēng)取一遍成功爭(zhēng)取一遍成功 一部分考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答不完試題，在一部分考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答不完試題，在這種情況下要不要抽出時(shí)間把前面的試題先檢查這種情況下要不要抽出時(shí)間把前面的試題先檢查一遍？不少雜志或報(bào)道認(rèn)為需要檢查。根據(jù)近四一遍？不少雜志或報(bào)道認(rèn)為需要檢查。根據(jù)近四年來的帶考經(jīng)驗(yàn)，我們不主張?zhí)匾獬槌鰰r(shí)間進(jìn)行年來的帶考經(jīng)驗(yàn)，我們不主張?zhí)匾獬槌鰰r(shí)間進(jìn)行檢查。當(dāng)然有剩余時(shí)間檢查固然很好。多年的高檢查。當(dāng)然有剩余時(shí)間檢查固然很好。多年的高考實(shí)踐證明：許多考生在最后時(shí)段中檢查前面的考實(shí)踐證明：許多考生在最后時(shí)段中檢查前面的試題過程中很難找到錯(cuò)誤，因?yàn)樵谙鄬?duì)十分緊張?jiān)囶}過程中很難找到錯(cuò)誤，因?yàn)樵谙鄬?duì)十分緊張的情況下，很難克服原來形成的定勢(shì)思維，因此的情況下，很難克服原來形成的定勢(shì)思維，因此我們主張爭(zhēng)取一遍成功，這樣既提高了解題速度我們主張爭(zhēng)取一遍成功，這樣既提高了解題速度有能加強(qiáng)審題意識(shí)。有能加強(qiáng)審題意識(shí)。淡定、自信地走進(jìn)高考試場(chǎng)淡定、自信地走進(jìn)高考試場(chǎng)從容、仔細(xì)地解答高考試題從容、仔細(xì)地解答高考試題堅(jiān)持、靜心地做好考前復(fù)習(xí)堅(jiān)持、靜心