2022年中學(xué)語文教學(xué)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)語文教學(xué)心得 新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。 關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的熟悉是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)

2、問，老師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問力量的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)討論新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。 在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作討論的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣的去做： 第一、在平常備

3、課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握學(xué)生的心理特點(diǎn)； 第二、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。 面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深化地理解語文素養(yǎng)訓(xùn)練的真正內(nèi)涵，體會并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，詳細(xì)的去領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。 、討論學(xué)生，注意學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新力量、實(shí)

4、踐力量的培育。 、討論試驗(yàn)教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系點(diǎn)和著力點(diǎn)。 、討論本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍，爭取能夠制造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增加新的體驗(yàn)。 當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 中學(xué)語文教學(xué)心得（2）： 一、 要滿腔熱忱地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。 作文教學(xué)的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費(fèi)時、費(fèi)勁，見效又慢。再者，有人認(rèn)為，中招閱卷采納“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，

5、看書寫，看卷面，看開頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容因?yàn)闆]時間看。所以，的確有一些語文老師，對作文教學(xué)不感愛好，不能以正確的態(tài)度對待這項(xiàng)工作。 本人認(rèn)為，且不說作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個語文老師的重要職責(zé)。僅從分值上看，作文是50分，占語文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學(xué)這個果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語文教學(xué)的初衷。 事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對作文的確是“望而生畏”，寫作文時“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們老師的關(guān)心。在寫什么的問題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫的問題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門

6、去”。信任通過我們的不懈努力，學(xué)生早晚會對習(xí)作產(chǎn)生深厚愛好，寫起文章來肯定會比較得心應(yīng)手。 有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學(xué)對象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習(xí)作機(jī)會又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒有良好的閱讀習(xí)慣和堅持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練，明顯是杯水車薪。所以，作文教學(xué)是一件非常不簡單的事。它需要我們千方百計、嘔心瀝血，以滿腔熱忱、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。 二、從基礎(chǔ)做起，教給學(xué)生基本“套路” 眾所周知，雖“文無定法”，但同時也有“文貴有法”

7、之說。即使某人是武林天才，也不行能在他連“站馬步”都不會的狀況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫作文，也必需從最基本的功夫教起，讓學(xué)生把握習(xí)作的基本“套路”。 這里，我想以寫“讀后感”為例加以說明。書上說：寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。這話千真萬確，無可非議。但是，這話太空了-“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎(chǔ)？“感”這個重點(diǎn)怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”-先用簡明扼要的語言概括所讀內(nèi)容，然后提出自己的觀點(diǎn)，即讀后感的中心愿思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)（所讀文章的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為論據(jù)之一）。最終重提所讀之文，強(qiáng)調(diào)或提倡自己的論點(diǎn)。實(shí)踐

8、證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊端。 到了初三，在學(xué)生已把握這一“套路”的基礎(chǔ)上，應(yīng)從理論上加以指導(dǎo)。向?qū)W生明確，“讀后感”這種體裁，屬于談?wù)撐姆懂?，?yīng)按談?wù)撐牡囊笕?gòu)思。再從技巧上告知學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”-“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來個“我感到”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了。 或許有人擔(dān)憂，照這樣指導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文豈不是“千篇一律”？其實(shí)，這種擔(dān)憂是不必要的。因?yàn)?，同讀一篇文章，每個學(xué)生的感受不行能一模一樣。另外，在論證時，所用論據(jù)也不行能“如出一轍”南

9、陽名師張惠靈先生曾這樣說：“把所讀內(nèi)容作為第三個論據(jù)最為合適”，莫非他就不擔(dān)憂“千篇一律”？ 所以，我認(rèn)為語文老師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”，關(guān)心學(xué)生把握寫作的基本思路和技巧。 三、各種體裁的作文指導(dǎo)要點(diǎn) （一）說明文的指導(dǎo) 說明文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)有二。 其一，用“多角度、多側(cè)面”這六個字來解決寫什么的問題。因?yàn)樵谝话銓W(xué)生看來，寫說明文最頭疼的莫過于“無話可說”。以我們的教室為例，這個教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實(shí)不然。先說“角度”：平安角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說“側(cè)面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境看，這不就有話可說了。 其二、要寫出特征。

10、這是個難點(diǎn)。以我們的學(xué)校為例，寫花園式學(xué)校，不行！現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”；寫“師資雄厚”，寫“光輝歷史”，寫“環(huán)境宜人”都不妥。因?yàn)椋阌?，我有，大家都有，特色何在？這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際動身，調(diào)查、討論、分析，從相同之中找不同-特征，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽城”之畔，這是任何一所學(xué)校所沒有的。 再就“胡營”為例來說，這是一個再一般不過的村子，但你認(rèn)真考察，它就“與眾不同”啦：一個不到兩千人的自然村，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，也非集貿(mào)市場。但它特別呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街

11、的街，簡直就是個“小上?！?。抓住這些去寫，胡營的特征便栩栩如生地呈現(xiàn)出來了。因此，“多角度，多側(cè)面”的敏捷運(yùn)用，可以解決學(xué)生寫說明文“無話可說”的問題，在對事物進(jìn)行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。 （二）寫人文章的指導(dǎo) 寫人的文章在記敘文中是大量消失的。寫人物的外貌、動作、語言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識。但照此思路寫下去，確定泛泛一般，絕無特色。按文學(xué)概論的理念，寫人必需寫出人物的“特點(diǎn)”。小二黑結(jié)婚是趙樹理的名著，除了他扣合了當(dāng)時的政治形式之外，本人認(rèn)為，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”，而是那個“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡

12、花鞋，臉上呢，趙樹理真會寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫人，以寫老師為例，無非是細(xì)心備課、急躁輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰喜愛讀？換換口味吧。例如，我校原來有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕美麗的女老師，他雖在二中的時間不長，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不行以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢？她，往講臺上一站，嗬！時尚新潮，玉樹臨風(fēng)，一個個簡直被迷住了。更加讓人家豐富的學(xué)問、友好的態(tài)度所吸引，而進(jìn)入忘我的境界。這說明，我們的視野當(dāng)開闊些，我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些?？傆靡环N觀點(diǎn)、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生，一來易產(chǎn)生逆反心理，二來束縛了學(xué)生的思維。那種“閱歷式”的指導(dǎo)

13、，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”。 鑒于此，本人的觀點(diǎn)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時，務(wù)必抓住人物的“特色”，用詳細(xì)的事寫出人物的“特色”。比如寫老師，寫他細(xì)心備課，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人，其實(shí)蒼白無力。 （三）寫事文章的指導(dǎo) 寫事，實(shí)際從學(xué)校三班級就開頭了。但能把事寫成的，廖廖無幾。為何？ 其一，不會寫事。實(shí)踐證明：多數(shù)學(xué)生寫事，往往是“一就”式結(jié)構(gòu)。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過”，而這“經(jīng)過”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經(jīng)過”呢？學(xué)生年齡小，閱歷閱歷少，只能寫“也許”，不能寫“細(xì)節(jié)”。而“細(xì)節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教

14、學(xué)生寫“經(jīng)過”是教寫事記敘文的重要切入點(diǎn)。 其二，引導(dǎo)學(xué)生有意識地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時間、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代，而是奇妙地、自然地寫出。同時，交代時間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會環(huán)境”，使所寫之事在肯定的社會背景之下。另外，對于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如我的叔叔于勒中，廖廖幾筆-“海面像大理石桌面”和“海面上消失紫色陰影”就是典范之例。告知學(xué)生，不行無目的地寫藍(lán)天白云、小鳥唱歌、小樹招手之類。 其三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。十三、四歲的孩子，不行能寫出什么大事。雖然所寫之事小，但要表現(xiàn)出一個較深刻的主題。如表現(xiàn)農(nóng)夫的純樸，民

15、族的光榮傳統(tǒng)，改革開放給農(nóng)夫帶來的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。 其四、要運(yùn)用生動的事例去表現(xiàn)主題，不要往作文上貼標(biāo)簽。也就是說，文章的主題，是靠詳細(xì)、生動的事例去表現(xiàn)，而忌諱那些泛泛一般的空洞的談?wù)摗?（四）談?wù)撐牡闹笇?dǎo) 重點(diǎn)解決以下幾個問題： 首先，是道理論據(jù)的障礙。由于學(xué)生的學(xué)問局限，尤其是道理論據(jù)，學(xué)生所知甚少，所以老師應(yīng)告知學(xué)生：名人名言、格言、警句、俗語以及政治課上所學(xué)的學(xué)問都屬道理的范疇。學(xué)生最好特地用一個小本子，記錄這方面的內(nèi)容，搞好學(xué)問積累。 其次，是學(xué)生無話可說的問，可用以下兩種方法解決。其一是運(yùn)用“正反對比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運(yùn)用立論和駁論相結(jié)合。先用立論