小學生數(shù)學作業(yè)情況的調研報告

1、小學四年級數(shù)學作業(yè)情況調研報告 李鏡濤一、調查背景作業(yè)是教學過程中的基本環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力的重要途徑。數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，是師生交流、溝通和反饋的平臺，它能為教師了解學情，從而改進教學策略提供最直接的依據(jù)。為了更好的了解學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀并及時調整教學策略，特意做了該問卷調查。希望通過此問卷調查，找出原因，并進行反思，進而探討出相應的改進措施和策略。二、調查對象和方式 調查對象：四年級全體學生，共29人。調查方式：采用無記名問卷調查。三、調查內容和結果 1、你喜歡做數(shù)學作業(yè)嗎？（ ）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡【選A的有25人占86.2%，選B的有3人占

2、10.3%，選C的有1人占3.4%】2、你每天要花多少時間做數(shù)學作業(yè)？（ ）A、1020分鐘B、3040分鐘C、4060分鐘D、60分鐘以上【選A的有8人占27.5%，選B的有18人占62.1%，選C的有3人占10.3%，選D的有0人】 3、你認為現(xiàn)在你的數(shù)學作業(yè)量？（ ）A、太多 B、適宜 C、太少【選A的有5人占17.2%，選B的有24人占82.8%，選C的有0人】4、你認為現(xiàn)在你的數(shù)學作業(yè)難嗎？（ ）A、難 B、適中 C、太容易【選A的有6人占20.7%，選B的有23人占79.3%，選C的有0人】5、你是如何完成作業(yè)的？（ ）A、自己獨立完成 B、抄襲別人作業(yè) C、在別人幫助下完成 【選

3、A的有20人占69%，選B的有3人占10.3%，選C的有人6占20.7%】6、在碰到較難的數(shù)學作業(yè)時，你會選擇（ ）A、一個人解決 B、和同學合作完成 C、請教家長或老師 D、放棄【選A的有8人占27.6%，選B的有10人占34.5%，選C的有11人占38%】7、你能按時上交作業(yè)嗎？（ ）A、能 B、基本能 C、經常不交【選A的有人26占89.7%，選B的有2人占6.9%，選C的有人1占3.4%】8、完成數(shù)學作業(yè)后，你會認真檢查一次嗎？（ ） A、會B、不會【選A的有人8占27.6%，選B的有21人占72.4%】9、你的家長關心你的作業(yè)嗎？（ ）A、經常過問 B、有時過問一下 C、從來不過問【

4、選A的有7人占24.1%，選B的有10人占34.5%，選C的有12人占41.4%】10、你對老師批改作業(yè)的態(tài)度和形式滿意嗎？（ ）A、滿意 B、基本滿意 C、不滿意【選A的有人25占86.2%，選B的有4人占13.8%，選C的有0人】11、你希望老師布置數(shù)學作業(yè)的形式？（ ）A、統(tǒng)一作業(yè) B、不同人做不同的作業(yè) C、無所謂【選A的有18人占62.1%，選B的有5人占17.2%，選C的有人6占20.7%】12、當作業(yè)本發(fā)下來時，你（    ） A、及時看對錯，馬上改正 B、有時看，但自己知道錯哪？改不改沒必要 C、對錯無關，不

5、看 【選A的有22人占75.9%，選B的有2人占6.9%，選C的有5人占17.2%】13、作業(yè)批改后，你愿意看到教師對作業(yè)的評價嗎？（     ） A、愿意  B、不愿意 【選A的有23人占79.3%，選B的有人6占20.7%】14、你喜歡的評語形式是（        ）  A、直接指出不足 B、婉轉些 C、不必評好壞 【選A的有5人占17.2%，選B的有人18占62.1%，選C的有6人占20.7

6、%】四、調查結果分析：從以上調查結果看出：（一）好的方面。1、比較多同學對數(shù)學作業(yè)還是比較喜歡的，并且比較認同現(xiàn)在的作業(yè)量和作業(yè)難度。2、絕大部分同學能按時上交作業(yè)，且滿意老師批改作業(yè)的態(tài)度和形式。（二）主要存在問題。1、存在抄作業(yè)現(xiàn)象。2、遇到難題不愛動腦筋，缺乏自覺思考的精神。3、學生沒有養(yǎng)成完成作業(yè)認真檢查的良好學習習慣。 4、大部分家長對孩子的學習不夠關心。五、原因分析從調查結果看來，我校四年級學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)象整體表現(xiàn)為良好。我校地處農村，許多學生家長外出打工，很多孩子則是由爺爺奶奶帶養(yǎng)，這一代人普遍文化水平不高，家庭教育、課外輔導基本成為空白，由于缺乏監(jiān)管就導致了學生抄作業(yè)或不完成作

7、業(yè)的現(xiàn)象。此外本班學生比較好動、貪玩，自我約束能力比較差，造成了做作業(yè)不夠認真，遇到難題不愛動腦筋，缺乏自覺探究精神，沒有養(yǎng)成認真檢查和自覺思考的良好學習習慣。六、反思與策略通過以上的調查研究讓我認識到，為了更好地提高學生的學習成績，我認為可以做到以下幾點：1、數(shù)學作業(yè)在于精而不在于多。作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，把在講授階段已經理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉化為技能技巧，因此提高教學質量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，在于有針對性，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效

8、果。2、作業(yè)內容要有層次性。每一個班級的孩子，在各方面都存在著一定的差異性，我們盡量要照顧到每個學生，因此在設計作業(yè)時要針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿意的心理體驗，對于學習能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應用型和探究型的作業(yè)，使中下生學得好，優(yōu)等生“吃得飽”，這樣才能使得每個學生得到發(fā)展，符合我們的新課標準理念。3、作業(yè)評價內容應該多樣性。人的內心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應當尊重學生，用賞識的眼光去評價學生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶

9、；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學生的美好的未來。教師走進學生的心靈，認真評價學生的作業(yè)，讓作業(yè)也成為教師與學生交流的平臺。我們必須改變單純給作業(yè)判定等級的評價方式，嘗試作業(yè)評價多樣化的方式。如：當學生粗心而計算結果錯誤時，你可寫道：“搬開粗心，仔細前進”“你的字寫得非常漂亮，如果能提高正確率，那就更好了！”當學生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時，你可以寫道“你的想法真不錯，讓老師也學會了一種新方法?！薄澳阏媛斆?，比老師的方法好多了。”當學生作業(yè)又有進步了，你可以寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)?！薄澳阌诌M步了，老師真開心！”當你看到優(yōu)秀作業(yè)時，你可寫道“看你的作業(yè)，真是一種享受”“批改你的

10、作業(yè)，老師心情真好?！币痪浜喍痰奈淖?，不僅是一句簡單的評價，也許，它會讓同學更靠近你，會產生意想不到的效果。同時讓這種表揚的形式發(fā)揮它的持久性，讓學生為了這些表揚肯定而不斷努力，不斷提高。4、培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。學生是作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待作業(yè)，提高作業(yè)的效率，要養(yǎng)成認真完成作業(yè)，認真檢查的良好作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣是提高學生作業(yè)正確率和學習成績的重要保障。附件：中田小學四年級數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的調查問卷親愛的同學們：為了有效地提高同學們的數(shù)學成績，需要了解一下同學們對一些學習問題的真實想法。下面請同學們按自己的真實想法完成下面的

11、問卷調查，本問卷不用署名，謝謝同學們的支持與配合！1、你喜歡做數(shù)學作業(yè)嗎？（ ）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡2、你每天要花多少時間做數(shù)學作業(yè)？（ ）A、1020分鐘B、3040分鐘C、4060分鐘D、60分鐘以上3、你認為現(xiàn)在你的數(shù)學作業(yè)量？（ ）A、太多 B、適宜 C、太少4、你認為現(xiàn)在你的數(shù)學作業(yè)難嗎？（ ）A、難 B、適中 C、太容易5、你是如何完成作業(yè)的？（ ）A、自己獨立完成 B、抄襲別人作業(yè) C、在別人幫助下完成 6、在碰到較難的數(shù)學作業(yè)時，你會選擇（ ）A、一個人解決 B、和同學合作完成 C、請教家長或老師 D、放棄7、你能按時上交作業(yè)嗎？（ ）A、能 B、基本能 C、經常不交8、完成數(shù)學作業(yè)后，你會認真檢查一次嗎？（ ） A、會B、不會9、你的家長關心你的作業(yè)嗎？（ ）A、經常過問 B、有時過問一下 C、從來不過問10、你對老師批改作業(yè)的態(tài)度和形式滿意嗎？（ ）A、滿意 B、基本滿意 C、不滿意11、你希望老師布置數(shù)學作業(yè)的形式？（ ）A、統(tǒng)一作業(yè) B、不同人做不同的作業(yè) C、無所謂12、當作業(yè)本發(fā)下來時，你（    ） A、及時看對錯，馬上改正 B、有時看，但自己知道錯哪？改不改沒必要 C、對錯無關，不看