小學(xué)英語興趣教育研究報(bào)告

1、小學(xué)趣味英語研究報(bào)告新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出的目標(biāo)和任務(wù)是：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)打好英語基礎(chǔ)，獲得初步的語感和用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和自主學(xué)習(xí)的能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化差異，增強(qiáng)國際意識，培養(yǎng)愛國主義精神、合作精神和社會公德意識，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語活動教學(xué)是從學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，使課堂活動更加豐富多彩，使培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力具體化、形象化、生活化，使學(xué)生學(xué)于其中、樂于其中、

2、用于其中。有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，自信心及良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行日常交流的能力，在活動中提高和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅從認(rèn)知、思維上得到發(fā)展，還讓學(xué)生學(xué)會做人、做事，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。由此看來，活動教學(xué)正是徹底落實(shí)好新課標(biāo)的有效途徑之一。二、活動課教學(xué)的含義和特點(diǎn) 根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)，我們認(rèn)為，所謂小學(xué)英語活動課教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動

3、中學(xué)會英語，并用英語進(jìn)行交流?；顒诱n教學(xué)應(yīng)該具有如下兩個(gè)特點(diǎn)。 (一) 活動既是手段，也是目的。在活動課教學(xué)中，活動既是手段，也是目的。這與傳統(tǒng)觀念中對活動的認(rèn)識有本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也引入活動，但活動只是作為一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動本身對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，對學(xué)生發(fā)展的意義。杜威提出，“教育即生活，即生長、即經(jīng)驗(yàn)改造”。語言學(xué)習(xí)就是為了交流。因此，小學(xué)英語活動課，就是要通過教學(xué)中的活動，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語交際能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過使用英語，進(jìn)行和參與有意義的活動，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 (二) 活動是真實(shí)和有意義的。真實(shí)和有意義是特別

4、針對以往英語教學(xué)中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習(xí)而言的。真實(shí)和有意義的含義是指活動的情境是正在發(fā)生或能夠發(fā)生的，活動的內(nèi)容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的角色期待。杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問題”?！敖虒W(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式”?？梢娬鎸?shí)和有意義應(yīng)該是英語教學(xué)活動課最顯著的特征。三、研究目標(biāo)1、通過活動模式引入課堂，一切從學(xué)生的發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。2、優(yōu)化英語活動的教學(xué)模式

5、，設(shè)計(jì)針對英語學(xué)習(xí)專項(xiàng)訓(xùn)練的活動游戲，把游戲融入活動課堂，提高活動教學(xué)效果和豐富活動教學(xué)內(nèi)容和形式，形成一套行之有效的、完整的、科學(xué)的操作性較強(qiáng)的游戲手冊。3、通過對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動方案設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)效率和英語教學(xué)水平，經(jīng)過研究探索，形成一套與教學(xué)單元內(nèi)容配套的教學(xué)活動模式。四、課題的開展情況課題開展以來，實(shí)驗(yàn)經(jīng)過了三個(gè)階段。1、起步階段。在摸索中認(rèn)識。成立課題組，制定課題計(jì)劃和活動安排，召開課題啟動會。在理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和實(shí)踐摸索中對“活動教學(xué)模式”進(jìn)行探討。2、探索階段。在實(shí)踐中摸索，在總結(jié)中提高。課堂教學(xué)是開展課題的主陣地，研討中我們以理論為指導(dǎo)，從新授課入手，圍繞“活動教學(xué)”一步一

6、步地開展研究，解決了不少的難點(diǎn)，對課題逐步有了新的認(rèn)識。從確立課題研究以來組織了研討會10次，研究課20節(jié)，課題講座4次?？偨Y(jié)了活動教學(xué)的操作策略，基本形成了以活動教學(xué)模式為主的新的英語教學(xué)課堂。英語活動教學(xué)模式的應(yīng)用，使我們在改革課堂教學(xué)中，走出了自己的重要一步。3、拓展階段。適應(yīng)新課程改革的形勢，開拓新的思路。為了配合課程改革的開展，結(jié)合課題，我們確定了英語活動教學(xué)模式的應(yīng)用研究的新思路：課題研究圍繞英語新課標(biāo)開展研究，加強(qiáng)研究的實(shí)效性。（1）課堂上以活動教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通知各種活動使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。（2）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語基礎(chǔ)，形成有效

7、的學(xué)習(xí)方法。（3）在校園中開展豐富多彩的英語活動，走出課堂，使學(xué)生在實(shí)際的活動情境中獲取和體驗(yàn)英語語感和培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力和信心。五、研究實(shí)施策略（一）課堂教學(xué)實(shí)施策略以活動為核心組織教學(xué)。 把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)編排成具有一定意義的活動。教師可根據(jù)每節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的有意義的活動。1、游戲教學(xué)一定的教學(xué)目的下，通過在課堂教學(xué)中實(shí)施一系列具有趣味性、猜測性或?qū)剐缘慕虒W(xué)娛樂活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。只學(xué)習(xí)，不玩耍，聰明的孩子會變傻。這正是課堂上實(shí)施游戲的原因和目的。英語課堂教學(xué)中的游

8、戲，能把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，既可以改變語言學(xué)習(xí)枯燥、呆板的一面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素，達(dá)到“以趣激情、寓教于樂”的作用。按照課堂教學(xué)的要求和安排，游戲可分為課前復(fù)習(xí)游戲、導(dǎo)入新課游戲、講授新課進(jìn)行的游戲以及鞏固新知游戲。按照語言知識的掌握規(guī)律，我們也可分為單詞游戲、詞組游戲和句型操練游戲。（1）課前復(fù)習(xí)游戲：該游戲是針對復(fù)習(xí)鞏固舊知識，使學(xué)生對知識的重現(xiàn)來加深知識進(jìn)一步的掌握。如復(fù)習(xí)鞏固animals： monkey、duck、wolf、bird、rabbit等單詞時(shí)，我們采取老師做動作，學(xué)生邊看邊猜，然后大

9、聲說出來，或者老師說出該單詞，讓學(xué)生來做動作，這種簡單的熱身復(fù)習(xí)游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，多種感官的參與符合其好動的性格。（2）導(dǎo)入新課的游戲：如教單詞colors時(shí)，我們采用了玩魔術(shù)猜顏色的游戲，刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引發(fā)他們的好奇心，為講授新課作出了很有效的鋪墊，興奮更是盎然產(chǎn)生。（3）講授新課中的游戲：在出示新單詞時(shí)，為了避免新單詞出現(xiàn)的重復(fù)機(jī)械統(tǒng)一性，我們用了不同的游戲，如在講授單詞fruits：apple、orange、peach等單詞時(shí)，先后進(jìn)行了Guessing by saying、touching、smelling and eating的游戲。通過游戲的轉(zhuǎn)換來調(diào)控氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)積極性，又如在教stuffed animal 這一單詞時(shí)，學(xué)生一時(shí)之間很難掌握其讀音并能記住，我們可通過實(shí)物傳遞游戲，邊傳邊說，避免了課堂上單詞機(jī)械呆板地讀和背，避免乏味性。（4）鞏固新課的游戲：這是新課講授完必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，是有效地鞏固新知的手段之一。如游戲soft and loud、find the missing words 等等。（5）單詞游戲：最簡單常用的是單詞接龍。（6）詞組游戲：主要是詞組的搭配，把詞組的某一單詞空著，讓學(xué)生說出可以跟其搭配的單詞。既可以讓學(xué)生開動腦筋，回憶學(xué)過的單詞，擴(kuò)大其詞匯量，也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，語言的形成也在這當(dāng)中萌芽發(fā)展了。（7）句型操作游戲：

11、如在鞏固句型“Can I ?”、“Sure.”、“No. Sorry!” 這一句型，我校老師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味寓娛樂的游戲，她拿來了泡沫地毯，地毯上寫著數(shù)字和詞組，全班分成兩組，老師做總指揮，手上拿著紅旗和綠旗。開始后，老師隨便說出一個(gè)數(shù)字，最快到達(dá)那貼了數(shù)字的地毯上的同學(xué)看著地毯上的詞組并說“Can I ?”，老師舉起綠旗時(shí)，全班回答：“Sure.”若舉起紅旗，則說“No. Sorry!”語言的習(xí)得就在快樂的氛圍和競爭中掌握了，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會語言知識，參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，學(xué)會與人合作。蘇姆林斯基說：學(xué)生的成就感是推動學(xué)生努力取得成就的原動力。成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以

12、促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。為此我們在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的價(jià)值，游戲的設(shè)計(jì)有無趣味性，內(nèi)容有無針對性，能否體現(xiàn)學(xué)生間的合作以及參與性。這是在采用游戲之前必須知道的，也是教師內(nèi)容與游戲理解的超前性。2、故事教模式心理學(xué)研究表明：愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是兒童寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語，在學(xué)講故事的同時(shí)學(xué)講英語，故事中動人的情節(jié)吸引著他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。從講故事入手學(xué)英語正好符合了小學(xué)生心理的特點(diǎn)。為他們學(xué)好英語打下了基礎(chǔ)。雖然我們現(xiàn)在采用的英語教材不是英語故事

13、教材，但是故事教學(xué)的魅力讓我們在備課過程中把新知識融入到故事里面去，自己編造故事，讓學(xué)生在故事的陶冶中學(xué)到知識，也是我們在課題研究中一個(gè)亮點(diǎn)。（1）在講授新知前采用故事，把本節(jié)課的內(nèi)容包括單詞和句型融入到故事中去，先讓學(xué)生對要學(xué)的知識在腦中有一個(gè)初步的表象。如在教bear、carrot、cat、banana、apple、ant這六個(gè)新單詞中，我們結(jié)合多媒體制作課件，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，畫面上是一片森林，森林有一間美麗的小屋，屋前有一只bear，它正在吃carrot。于是就跟學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：Look，this is a forest. There is a house in th

14、e forest. Who is living in the house? Can you guess? Let me tell you. A bear is living in this house. (Bear重讀并出示該動物)Look, he is eating a carrot.（carrot重讀并出示該東西） Just at that time, his two friends are coming. One is the ant（ant重讀并出示該動物）,. He is bringing a banana.（banana 重讀并出示該水果）The other one the cat

15、.（cat 重讀并出示）He is bringing an apple.（apple 重讀并出示）They want to share the food together. 這個(gè)故事很簡單，老師通過圖畫的輔助和自己的身體語言讓學(xué)生邊看邊聽老師講，在聽過程中都大概明白故事內(nèi)容是什么，新單詞的讀音以及意思也有了認(rèn)識。比起直接把新單詞拿出來教授效果好很多。而且多中感官的參與為學(xué)生消除了單一聽，單一讀和單一看的不良效果。（2）講授新課后為鞏固單詞和句型，我們也會采取故事教學(xué)法。如在教完sing、draw、fly、cook、read、swim及句型Can you?后,結(jié)合多媒體又引出了這樣一個(gè)故事:It

16、 is a sunny day. Everyone in my house is busy. My mother can cook. Look, she is cooking. My father can read. Look, he is reading. My brother can draw. He is drawing now. My sister can swim. She is swimming .I can sing. I am singing in garden. The bird can fly. Its flying. 通過這個(gè)故事，只要讓學(xué)生在聽過程中把握好新學(xué)的單詞及句

17、型，再一次鞏固，并試圖讓他們重復(fù)。故事教學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動起他們想聽，想說的積極性，小學(xué)英語的能力只要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫。故事教學(xué)法已經(jīng)在聽和說的能力上為學(xué)生提供和非常好的渠道。“作為一種語言藝術(shù)的結(jié)晶體-故事，是通過語言和形象來表現(xiàn)反映社會生活，不僅是生動有趣的、具體形象的教科書，有利于小學(xué)生立體認(rèn)識把握周圍生活，而且是規(guī)范典型的、風(fēng)格多樣的語言學(xué)習(xí)群體，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言能力。”3、角色扮演語言是通過不斷地模仿和實(shí)踐，要學(xué)好一門外語不是容易的事情，它受到很多因素的制約和阻礙，如學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍就決定其成效。魯迅曾說過：本來不是路，走的人多了也便成了

18、路。語言需要多實(shí)踐、多交際。角色扮演主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在角色扮演中，幾乎所有的學(xué)生都能參與其中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)完成知識教學(xué)、思想品德教育及能力與個(gè)性發(fā)展這樣三位一體的教學(xué)目的。在英語課堂上，進(jìn)行角色扮演，是老師常用的，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。它體現(xiàn)了活動教學(xué)的又一靈活運(yùn)用。角色扮演可以分為：（1）課堂上給學(xué)生短時(shí)間的準(zhǔn)備，然后請一些同學(xué)上臺表演的即興表演，這是在學(xué)習(xí)了新內(nèi)容以后為了使學(xué)生得到鞏固而進(jìn)行的，主要運(yùn)用在簡單的角色中，每個(gè)學(xué)生大概只有兩三句的對白。（2）為了引出新知識，事先讓某幾個(gè)學(xué)生通過排練，然后在課堂上進(jìn)行出色表演。這是在老師的精心指導(dǎo)下，按照老師預(yù)

19、定的目的和要求，其目的是為了讓學(xué)生感知新內(nèi)容，為老師進(jìn)一步的授課做鋪墊。（3）讓學(xué)生自各組織和準(zhǔn)備，然后在課堂上各展所長地表演出來。這種一般是在老師講完新知以后布置的任務(wù)，目的是讓學(xué)生會懂得運(yùn)用新學(xué)的語言，體會一下真情實(shí)感。并能檢查學(xué)生對這知識點(diǎn)掌握與否。它是自發(fā)組成的有準(zhǔn)備的表演。語言的真正學(xué)會最簡單的標(biāo)準(zhǔn)就是你能否會運(yùn)用，學(xué)會了可是不會用就是啞巴語言，這就抹殺了學(xué)習(xí)語言的基本要求。通過角色扮演，使教材與生活有機(jī)地結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也能讓內(nèi)向的學(xué)生放開膽子，充分發(fā)揮了自己的主動創(chuàng)造性，也拉近了師生間的距離。角色扮演訓(xùn)練學(xué)生靈活的進(jìn)行英語的社會應(yīng)用，確信語言可以用作交際工具，而整個(gè)

20、教學(xué)過程都是語言知識轉(zhuǎn)化為言語運(yùn)用的實(shí)踐過程。從低層次而言，學(xué)生鞏固所學(xué)的基本詞匯、句型，人際交往中的套語、俗語；從高層次而言，讓學(xué)生認(rèn)識了什么是一個(gè)出色的交談?wù)?。在運(yùn)用角色扮演時(shí)，我們應(yīng)該注意一些小細(xì)節(jié)，比如創(chuàng)造一個(gè)友善富有創(chuàng)造性的氣氛，有精心的準(zhǔn)備和精確的組織，我們應(yīng)該無批評態(tài)度接納學(xué)生的不同方式的表演。同時(shí)在角色扮演過程中，教師不去糾正語言運(yùn)用上的錯誤，待活動全部結(jié)束后指出糾正。角色扮演會讓課堂煥發(fā)出生命的活力，會使學(xué)生在輕輕松松中既學(xué)會知識，又感受體悟到書本知識以外的世界，得到精神上的滿足。所以說它是我們英語教學(xué)的好幫手。4、自編歌曲小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽，愛說，愛唱，通過英語歌曲教學(xué)生英

21、語必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此英語歌曲是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效的手段。艾賓浩斯的遺忘曲線也表明，機(jī)械程度高的學(xué)習(xí)材料習(xí)得后的遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘多達(dá)70%，以后的遺忘速度明顯減慢。據(jù)此，應(yīng)在大量遺忘之前及時(shí)安排復(fù)習(xí)，如果我們利用歌曲來復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，這樣，既可分散進(jìn)行，也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。正因?yàn)槿绱?，我們在教學(xué)過程中往往根據(jù)一些旋律自編了一些有助于他們記憶的歌曲，而且這些旋律是他們平時(shí)接觸過，主要體現(xiàn)在：（1）幫助單詞教學(xué)。如在學(xué)習(xí)單詞sing、read、 write draw這幾個(gè)單詞時(shí)，根據(jù)數(shù)字歌的旋律我們自編這一首歌：sing、 read、wr

22、ite and draw，sing、read、write and draw，sing、read、write and draw，sing、read、write and draw。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)感到枯燥乏味。那輕松而又愉快的節(jié)奏深深地吸引了學(xué)生。同時(shí)，我們設(shè)計(jì)了一些動作來表示不同的單詞。使學(xué)生感到趣味盎然。利用歌曲記憶單詞，既可以采用眼看，耳聽，口讀，手動，心想的聯(lián)合記憶方法，發(fā)揮多種感官的功能，也可以很快地記住學(xué)習(xí)對象，為長時(shí)記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）幫助句型的教學(xué)。英語教學(xué)中語法是難點(diǎn)，在教學(xué)

23、中，運(yùn)用歌曲輔助句型教學(xué)，避開不必要的語法講解，使之與句型教學(xué)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，兩者密切結(jié)合。在句型操練的基礎(chǔ)上進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。如教句型What time is it？Its oclock.這新句型時(shí)，在教授完以后，我們根據(jù)兒童歌曲兩只老虎的旋律編了這樣一首歌：What time is it？What time is it？Twelve oclock. Is it twelve oclock? Is it twelve oclock? Yes, it is. Yes, it is. 使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，容易取得良

24、好的效果。音樂給人智慧，悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)起良好的刺激作用。用英語歌曲教學(xué)符合了學(xué)生的形象記憶和情緒記憶相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)生活潑好動，愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中得到訓(xùn)練。也是體現(xiàn)活動教學(xué)的一個(gè)有效方法。（二）課外實(shí)踐活動與課程資源開發(fā)的實(shí)施策略讓教學(xué)活動的內(nèi)容范圍向課堂和書本外延伸。由于學(xué)生操練和使用英語是真實(shí)的和有意義的，因此這個(gè)活動可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課堂外進(jìn)行。語言的主要功能是在學(xué)習(xí)了以后會運(yùn)用，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠使用英語，能用英語進(jìn)行口頭和筆

25、頭交流。在課外加大學(xué)生的信息輸入量，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的接觸英語的機(jī)會和語言環(huán)境。開展英語課外實(shí)踐活動，能夠改變學(xué)生“讀死書，死讀書”的局面，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，使學(xué)生能夠通過多種渠道獲取知識，增加他們語言知識量，并在汲取知識的過程中學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1、濃郁的校園英語文化氛圍環(huán)境影響著語言的發(fā)展，濃郁的文化氛圍是學(xué)好語言的一個(gè)有利武器。學(xué)生在課堂上會說，會聽，會看，但是語言的運(yùn)用不就是單單能在課堂上體現(xiàn)出來就行了，走出課堂會運(yùn)用才叫真正的領(lǐng)悟。在校園里我們到處都看見英語標(biāo)語，學(xué)生無論走哪個(gè)角落都感受到英語就在身邊。校園里還有一個(gè)更大

26、更有英語味道的“國家”英語角。在里面，學(xué)生都感受到自己就置身與外國，正在跟外國人交談。為了使英語學(xué)習(xí)氛圍更濃，我們采用英語時(shí)間段和英語日開展“推英活動”，在這些時(shí)間里，我們學(xué)生都能夠暢所欲言，盡情地說。這正是活動教學(xué)在課外的延伸。2、豐碩果實(shí)英語活動教學(xué)在課外的又一延伸是我們學(xué)生們付出辛勤汗水得來的各種各樣的勞動結(jié)晶。瞧！一本本漂亮生動的英語故事書、一本本圖文結(jié)合的英語小字典、一張張色彩繽紛的英語手抄報(bào)、一張張整潔美觀的單詞卡、一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的頭飾，圖文并貌，生動有趣；寓知識性，趣味性和生動性為一體。一篇篇書寫工整的英語作文，每一句都是學(xué)生們的親身體會和感受。這么多的課外活動，大大激發(fā)他們的興

27、趣，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。3、展示基本功在活動的運(yùn)用過程中，我們不會遺漏任何一點(diǎn)體現(xiàn)細(xì)節(jié)。英語活動教學(xué)在課外的延伸是多方面的，它也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試去做，培養(yǎng)人與人之間的合作精神。在開展課外活動中，我們舉行了有關(guān)英語文化的表演：英語口語比賽、講英語故事、英語課本劇、英語小品、英語歌曲和英語歌舞表演。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大語言信息量，提高課堂教學(xué)效果。使課堂和課外有機(jī)地聯(lián)系結(jié)合在一起。以上的課外活動豐富學(xué)生的校園生活，針對學(xué)生好奇,好勝,好動的特點(diǎn),把英語知

28、識滲透于豐富多彩的活動中,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,甚至是對英語的饑餓,積極主動參加活動。有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。六、初步形成新型的課堂活動教學(xué) (一)課前熱身，呈現(xiàn)活動小學(xué)生都是一些生性好動的兒童，大部分在鈴聲響過后還未能從課間的游戲中收回心來。新授課的的第一環(huán)節(jié)往往是熱身活動，這是組織教學(xué)活動的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是重要和必要的，它關(guān)系到后面整堂課是否能順利進(jìn)行。教師通過唱一兩首歌曲、玩一個(gè)小游戲、多媒體猜單詞等活動，讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，集中精神，領(lǐng)入到新的授課內(nèi)容中去。在課前的熱身活動中，學(xué)生最感興趣的就是看動作，猜單詞。例如：在教學(xué)

29、“What are you doning?”這一課時(shí)，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了簡單的“看動作說單詞”的游戲，從play、go、sleep等開始，在動作的過程中，初步呈現(xiàn)了活動，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們有一個(gè)好的開始。(二)新課講授，貫穿活動。小學(xué)生活潑好動，無意注意常占著優(yōu)勢，對他們不感興趣的學(xué)習(xí)材料注意力不易集中，容易對長時(shí)間的同一形式的活動感到厭倦。要提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力,參考TPR教學(xué)法，變換形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)各種生動、活潑的形式，向?qū)W生發(fā)出信號，提供必要的信息刺激，使他們在教師的活動中，感知到

30、新的信息，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。通過看、聽、說、唱，學(xué)生輕松地過渡到新課的學(xué)習(xí)。(1)活動在單詞教學(xué)中運(yùn)用小學(xué)生英語教學(xué)在低年級向高年級過渡中，我校堅(jiān)持以口語教學(xué)為切入口，帶動詞匯學(xué)習(xí)。而詞匯教學(xué)是學(xué)生從口頭語言逐漸過渡到書面語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，單詞又是閱讀和初步寫作的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的成敗將直接關(guān)系到英語教學(xué)的成與敗。因此，在講授新課時(shí)，我校的教師根據(jù)不同的內(nèi)容，開展形式多樣的活動，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，如：富有趣味性的游戲活動、充滿挑戰(zhàn)性的競賽活動、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情景活動、體現(xiàn)體態(tài)美的動態(tài)活動、悅耳動人的歌曲等等，采用多種形式刺激學(xué)生的感官，把單詞教學(xué)貫穿到活動

31、中。眾所周知，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)，而且有意注意的時(shí)間只有幾分鐘。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，以小組為單位，組織開展形式各異的活動，在黑板上以“星星、青蛙、水果、汽車”等小卡片為各種活動的參量，激發(fā)他們的求勝心理。如競賽活動中的“看誰猜的快”、“傳悄悄話”、“數(shù)字掛靠”、 “誰是金睛火眼”、 “搶坐椅子”、 “高、低聲”、 “伸伸縮縮”；情景教學(xué)活動中在教師設(shè)計(jì)的相關(guān)情景，學(xué)生完全的投入；動態(tài)活動中開展的紅“綠燈”、 “教師說，學(xué)生做”、 “猜一猜”。正如在教學(xué)“Are these socks yours? ” “yours、his、mine、ours”等單詞比較形象，教師在教的過程

32、中，以生動的故事引入，接著以“大聲、小聲”、 “看誰說的快、準(zhǔn)”、 “單詞尋寶”、 “一分鐘猜單詞”等方式，生動、形象的教學(xué)，使學(xué)生盡快掌握這些詞的用法。(2)活動在句型教學(xué)中運(yùn)用小學(xué)生的思維較直觀，習(xí)慣于用語言去組織思維。如果把語言知識與語言技能對立起來，孤立的進(jìn)行語言知識講授，學(xué)生的認(rèn)知水平就會跟不上，語言素材積累不夠，學(xué)生的興趣也會在教師的知識傳授中逐漸地消失。如何才能使學(xué)生通過大量的口頭操練，水到渠成的掌握句型呢？從句型的導(dǎo)入，學(xué)習(xí)，教師都設(shè)計(jì)了一系列的活動，如：“講故事導(dǎo)入句型”、 “打電話學(xué)習(xí)句型”、 “猜一猜運(yùn)用句型”等等。在教學(xué)身體部位“Touch your nose. ” 、

33、“Touch your shoulder. ”等時(shí)，學(xué)生是邊做動作，邊練習(xí)。這樣，教師根據(jù)學(xué)生的操練，引導(dǎo)他們系統(tǒng)梳理歸納有關(guān)語言知識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，鞏固語言知識的記憶。(三)知識鞏固，再現(xiàn)活動。學(xué)生只感知新知識使不能完成新授課的教學(xué)目標(biāo)的。在感知了語言材料之后，實(shí)際的操練是進(jìn)一步理解、鞏固以至掌握、運(yùn)用知識的重要步驟。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)緊扣“興趣、情景、活動”這3個(gè)重要因素，讓學(xué)生在聽做、說唱、玩演、視聽等活動，寓知識內(nèi)化于技能訓(xùn)練之中。開心學(xué)英語中的語言知識大部分都是用書面文字的形式出現(xiàn)的，只有通過語言技能的訓(xùn)練活動，才能把文字活化為有聲有色的話語。如:教材中practice、

34、activity,教師在指導(dǎo)學(xué)生聽錄音前，會設(shè)計(jì)“玩色子”、“最佳拍檔”、“快速反應(yīng)”等活動，多種形式操練，避免了單一、枯燥的模式。在語言技能訓(xùn)練活動的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)的“任務(wù)型”活動，把教材內(nèi)容活化為生活，如：扮演小記者、餐廳侍應(yīng)、小畫家等等。正如學(xué)習(xí)“What do you want to do? ”后，設(shè)計(jì)了調(diào)查訪問的活動，學(xué)生之間開展詢問，各說自己的夢想，有些同學(xué)還在這活動中，擴(kuò)展詞匯，掌握其他有關(guān)職業(yè)的單詞。調(diào)查之后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，愿意當(dāng)doctor、secretary、office worker的人是最多的。在參與這些活動中，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的交際愿望，把注意力

35、集中在語言內(nèi)容上，而不是語言形式上；而且自由地在小組合作的過程中獲取、處理和使用信息、用英語進(jìn)行交流和解決生活中的一些真實(shí)的問題，從而發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，真正體現(xiàn)了“感知理解運(yùn)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。(四)個(gè)性評價(jià)，反饋活動。這是整節(jié)課最后的一個(gè)大環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，首先可讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對活動的喜好程度等，做一個(gè)簡單的問卷調(diào)查，為教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度提供了反饋資料。當(dāng)學(xué)生做問卷調(diào)查時(shí)，教師要迅速了解情況，然后結(jié)合調(diào)查結(jié)果及前面活動的效果引導(dǎo)他們?nèi)シ治龇此迹皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題、提出問題，然后全班共商對策，并把本節(jié)課活動的成果及評價(jià)的結(jié)果收進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，從而促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的形

36、成。七、研究的初步成效（一）、教師的變化1、活動教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和提高了教學(xué)修養(yǎng)。（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教師主要是“精講多練”，教師擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色，教師看著教材機(jī)械地傳授知識，目的只是為了應(yīng)試，導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科的厭倦。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，明確到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教的唯一出路，而活動教學(xué)的最終目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)對英語的喜愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教的過程中，樹立學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神。（2）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生觀，總是把學(xué)生看成是消極接受知識的對象，學(xué)生是坐在課堂

37、上被動地接受，他們并不知道“動中學(xué)，樂中學(xué)”為何解。差生更是老師的“眼中釘”。通過活動教學(xué)在課堂內(nèi)外的運(yùn)用，他們才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該尊重他們，尊重他們的主動精神，尊重他們的個(gè)性差異，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都真正體會到活動所帶來的喜悅和快樂，讓他們在活動中嘗試成功的滋味。（3）評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。我們的評價(jià)目的是激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，推動后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以我們的評價(jià)旨在發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，在活動中評價(jià)往往是一種開放的、寬松的、友好的、非正式的，是面向未來、重在發(fā)展的評價(jià)。2、教學(xué)素養(yǎng)的提高（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，在制定教學(xué)

38、目標(biāo)的同時(shí)要制定活動目標(biāo)，這使教師在備課時(shí)，挖掘教學(xué)中的活動因素，從而設(shè)計(jì)出不同類型的活動，并讓師生共同投入、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生交際初步運(yùn)用英語的能力。在設(shè)計(jì)活動中要體現(xiàn)其環(huán)境性、興趣性、交際雙主體、層次性、創(chuàng)造性和激勵性。（2）教學(xué)實(shí)踐方面。設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，通過不同類型、不同層次的活動，突出了語言運(yùn)用的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把活動教學(xué)貫穿于課堂的始終，貫穿于的課堂內(nèi)外。（3）教師的科研水平的提高。在研究的過程中，教師積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)觀念，緊扣教材的特點(diǎn)，把科研的理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并且在平時(shí)中，注意收集素材，及時(shí)寫下教學(xué)反思，不斷提高自己的科研水平。（二）學(xué)生的變化經(jīng)過實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班級取得了可喜變化績。以下是一個(gè)實(shí)驗(yàn)與非實(shí)驗(yàn)班對比數(shù)據(jù)：在實(shí)驗(yàn)前我們作了一次問卷調(diào)查，進(jìn)行了一次統(tǒng)計(jì)： 三年級人數(shù)口語優(yōu)秀成績優(yōu)秀能力優(yōu)秀喜歡英語課實(shí)驗(yàn)班6264%75%68%50%非實(shí)驗(yàn)6265%78%70%50%從問卷中可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣一般，學(xué)生對于千篇一律的課堂教學(xué)覺得索然無味，各種英語能力綜合優(yōu)秀