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文檔簡介
1、歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成教學(xué)敘事錄 教師:上高翰堂中學(xué) 黃穎岳麓版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書世界歷史九年級(上冊)第22課歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成共分三個(gè)子目:“主要資本主義國家發(fā)展不平衡”、“三國同盟和三國協(xié)約”、“戰(zhàn)爭危機(jī)”。初看起來,本課書的內(nèi)容似乎不多,但實(shí)際上教材的內(nèi)涵卻比較豐富。它要求我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課后能有以下收獲:主要資本主義國家發(fā)展不平衡表現(xiàn)在什么地方?為什么會出現(xiàn)不平衡?為什么會形成三國同盟和三國協(xié)約?三國同盟和三國協(xié)約的形成對世界將產(chǎn)生怎樣的影響?基于上述認(rèn)識,我在教學(xué)實(shí)踐中便圍繞這些問題組織學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)、思考和分析。首先,我讓學(xué)生思考: “主要資本主義國家發(fā)展不平衡主
2、要表現(xiàn)在什么地方?”“它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不平衡?”問題提出來以后,學(xué)生進(jìn)行了思考和討論,并紛紛發(fā)言。他們比較集中的回答是:主要資本主義國家發(fā)展不平衡主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和政治的不平衡,一些后起的資本主義國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力超過了一些老牌的資本主義國家,如美國、德國通過第二次工業(yè)革命后其經(jīng)濟(jì)實(shí)力迅速超過了英國、法國,分別躍居資本主義世界第一、二位。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)必然會引起政治實(shí)力的改變??墒?,為什么會出現(xiàn)不平衡呢?對此,學(xué)生也進(jìn)行了分析,但大多都是依據(jù)教材照本宣科,沒有自己的觀點(diǎn)。這當(dāng)然達(dá)不到深入分析的目的。為此,我又組織學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容互相討論,進(jìn)一步拓寬思路,作更深入的分析,并鼓勵學(xué)生不拘泥于教材的觀點(diǎn)
3、,各抒己見。通過這一次的討論與分析,學(xué)生們終于有了新的發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生分析說,之所以會出現(xiàn)不平衡,除了德國已經(jīng)完成了統(tǒng)一,國內(nèi)市場相對擴(kuò)大、美國通過向西擴(kuò)張,擴(kuò)大了國內(nèi)市場以外,更主要的是這些國家對待第二次工業(yè)革命的態(tài)度不同。美國、德國由于兩次工業(yè)革命同時(shí)進(jìn)行,它們更多地采用了新技術(shù)和新設(shè)備,因而使得經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展,而英國由于擁有廣大的殖民地,市場廣大,壟斷資本家不愿投入大量資金去更新技術(shù)和設(shè)備,法國則由于壟斷資本家只顧眼前利益,大量地進(jìn)行資本輸出,以獲取高利貸收入,忽視了對國內(nèi)技術(shù)和設(shè)備的更新,加之普法戰(zhàn)爭以后,阿爾薩斯和洛林被德國割占,并支付大量的賠款,這些都導(dǎo)致了英、法的落后。學(xué)生能有
4、這樣的結(jié)論,自然令人高興。于是,我認(rèn)為這一教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。然后,我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“主要資本主義國家發(fā)展的不平衡將導(dǎo)致怎樣的后果?表現(xiàn)有哪些?”學(xué)生通過思考后分別進(jìn)行了回答。盡管都答得不太全面,但綜合起來便是一個(gè)比較完整的答案了。學(xué)生們認(rèn)識到:主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡必然導(dǎo)致政治發(fā)展的不平衡。后起的帝國主義國家隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),它們必然要求重新瓜分殖民地,以擴(kuò)大市場,滿足生產(chǎn)的需要。而老牌帝國主義國家絕對不會自動放棄殖民地。這樣就必然加劇帝國主義國家之間的矛盾,甚至導(dǎo)致戰(zhàn)爭的爆發(fā)。所以,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,帝國主義國家之間形成了三對基本矛盾:英德矛盾、法德矛盾和俄奧矛盾,其
5、中英德矛盾是最主要的矛盾。既然英德矛盾是最主要的矛盾,那么,它們之間爭奪殖民地和世界霸權(quán)的斗爭便最為激烈。在帝國主義錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭中,歐洲列強(qiáng)為了各自的利益,彼此互相協(xié)調(diào)關(guān)系,最終形成了兩大軍事集團(tuán):三國同盟和三國協(xié)約。于是,“主要帝國主義國家發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的后果與表現(xiàn)”這一問題在學(xué)生頭腦中便有了比較清晰的印象。這一問題便也不再成為教學(xué)難點(diǎn)了。在談到三國同盟和三國協(xié)約時(shí),我又指導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材第120頁的三國同盟和三國協(xié)約圖,讓他們通過了解三國同盟和三國協(xié)約的地理位置的利弊。學(xué)生們發(fā)現(xiàn):三國同盟在地理位置上正好處于三國協(xié)約的東西包圍之中。于是,我又問:“今后如果爆發(fā)戰(zhàn)爭,同盟國集團(tuán)將面臨
6、怎樣的形勢?它們應(yīng)該采取怎樣的作戰(zhàn)方針才能取勝?”學(xué)生也通過思考而認(rèn)識到:一旦戰(zhàn)爭爆發(fā),同盟國集團(tuán)將處于腹背受敵的境地。至于應(yīng)該采取怎樣的作戰(zhàn)方針,學(xué)生們各抒己見。這樣一來,就為下一堂課“第一次世界大戰(zhàn)”中德國的作戰(zhàn)方針問題埋下了伏筆。當(dāng)然,主要資本主義國家發(fā)展的不平衡所導(dǎo)致的后果的表現(xiàn)還不只是兩大軍事集團(tuán)的形成那么簡單。他們形成的目的是為了什么?造成了怎樣的影響?于是,我又引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的分析思考。學(xué)生通過閱讀教材,并聯(lián)系前面的問題綜合思考,學(xué)生在答問中基本都有了較好的思路。他們認(rèn)為:兩大軍事集團(tuán)是爭奪殖民地和世界霸權(quán)過程中形成的,在形成以后,它們都紛紛擴(kuò)軍備戰(zhàn),展開激烈的軍備競賽,并不斷
7、鼓吹戰(zhàn)爭,同時(shí)紛紛插手世界各地的事務(wù),不斷制造麻煩與糾紛,借此擴(kuò)大自己的勢力,使戰(zhàn)爭危機(jī)日益嚴(yán)重,尤其是對巴爾干地區(qū)的爭奪更為激烈。雙方劍拔弩張,一場帝國主義列強(qiáng)的戰(zhàn)爭與廝殺已勢不可免。同時(shí),學(xué)生們還列舉了一些史實(shí)和數(shù)字進(jìn)行了說明。解決了上述問題以后,我進(jìn)行了一點(diǎn)挖掘:“你從三國同盟和三國協(xié)約形成以后各國的戰(zhàn)爭喧囂中想到了什么?”問題提出來以后,學(xué)生們又熱烈地討論和發(fā)言。他們從各個(gè)方面表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。有的說,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全球的同步發(fā)展,避免今后出現(xiàn)新的不平衡和新的矛盾。有的說發(fā)達(dá)國家應(yīng)該幫助不發(fā)達(dá)國家發(fā)展經(jīng)濟(jì),使世界走向均衡發(fā)展,以減少國家之間的差距和斗爭。也有的學(xué)生認(rèn)為,我們應(yīng)該堅(jiān)決反對戰(zhàn)爭,
8、制止新的戰(zhàn)爭的出現(xiàn)上述教學(xué)程序完成以后,我引導(dǎo)學(xué)生分析:“三國同盟和三國協(xié)約的性質(zhì)怎樣?”由于有了前面的分析思考,學(xué)生們很快就認(rèn)識到:三國同盟與三國協(xié)約都是帝國主義的侵略性的政治軍事集團(tuán),因此,它們都是非正義的帝國主義組織。有了這一認(rèn)識,對于下一堂課的相關(guān)問題,如第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、影響等就不難解決了??傊?,這堂課的教學(xué),我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的目的,學(xué)生的分析思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這一堂課應(yīng)該說是比較成功的。當(dāng)然,這堂課也還有值得進(jìn)一步挖掘的地方。另外,由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在和班級之間差異的存在,并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定目的。這只能在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)。
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