生活經(jīng)驗(yàn)——孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴

1、生活經(jīng)驗(yàn)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉華數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，教學(xué)中我們要從學(xué)生熟悉的生活情境入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣、有意義的活動。把抽象的數(shù)學(xué)知識變得通俗易懂，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。真正把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，讓生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，讓孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉?，F(xiàn)

2、就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。 一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣在我們的日常生活中，處處充滿數(shù)學(xué)，我們要善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。在教學(xué)中，我們要以學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的滲透到教學(xué)中，最大限度的挖掘它的生活內(nèi)涵，讓我們的課堂富有生活氣息，從而消除對數(shù)學(xué)的畏懼感，產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，同學(xué)們對角的認(rèn)識比較模糊，角的概念也很抽象。在教學(xué)中先出示同學(xué)們平時喜聞樂見、生活中的“老朋友”：紅領(lǐng)巾、扇子、剪刀、鐘面等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下各種實(shí)物所成的角從而展開教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這

3、么神秘的角原來就藏在我們的周圍，天天和我們在一起呢！從學(xué)生所熟悉的生活場景中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性和現(xiàn)實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。二、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)思考小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中我們要從學(xué)生的已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，讓學(xué)生親身親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程。借助學(xué)生頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生正確的思考數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如在教學(xué)簡便運(yùn)算：138-65-35 = 138-（65+35）時，學(xué)生一時很難理解，在教學(xué)中充分利用學(xué)

4、生的“購物經(jīng)驗(yàn)”來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。雙休日，王老師帶了138元錢去超市買東西，買生活用品用了65元，買菜用了35元，我應(yīng)怎樣付錢？王老師還剩多少錢？從學(xué)生精彩的發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生真正理解連續(xù)減去兩個數(shù)，就等于減去這兩個數(shù)的和的規(guī)律。讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題中，能自覺的聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理、有效的思考。三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)技能重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識。這樣既可以打開數(shù)學(xué)與生活的通道，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

5、技能。（1）用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)數(shù)學(xué) 低年級學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又對周圍的各種新鮮事物、自然現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中我們要緊緊抓住這份經(jīng)驗(yàn)、這份好奇展開教學(xué)。如教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫：在一個陽光明媚的周末，小紅一家去外郊游，他們正玩的開心呢！突然天陰了下來。這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生很自然地聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，快速的回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下大雨”，“可能會打雷、也可能會打電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”老師接著邊

6、說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一有趣情境的導(dǎo)入，使學(xué)生輕松、愉快的“郊游活動”中學(xué)習(xí)了“可能性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事物發(fā)生的不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。課后再要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)用可能、不可能、一定說一說生活中的現(xiàn)象。這樣教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂；又讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。 （2）用學(xué)生感興趣的生活場景學(xué)數(shù)學(xué)生活是數(shù)學(xué)的源泉

7、活水。心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識得程度就越高。因此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能的創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的生活場景，把生活中數(shù)學(xué)原型展示在課堂中。如在教“元角分的認(rèn)識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，明明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有100個，拿著這么多硬幣多不方便呀！于是明明就找隔壁的張爺爺來幫忙想辦法，張爺爺說這好辦呀！就收了小明的100個1角硬幣，又給了小明10張1元的紙幣，小明有點(diǎn)不高興，覺得有點(diǎn)吃虧。聰明的孩子們！你們說小明拿100個1角硬幣換10張1元的紙幣虧不虧呀？為什么？先組織學(xué)生討論：有的學(xué)

8、生說：“把100個硬幣一角一角地?cái)?shù)，每10個1角放在一起，每 10個1角就是1元，有10個1元就是10元，所以100個1角和10元是相等的，明明沒有虧呀！”然后根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察電腦的演示過程，從而思考：元和角之間有什么關(guān)系？學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元和10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元10角”，100角里面有10個10角，100角就等于10元。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中很自然的想到了自己購物時的情景， 在這一熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中很快的理解了1元=10角、100角=10元，這一教學(xué)難點(diǎn)。 四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)價值數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探求數(shù)學(xué)問題

9、的同時，就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)滿懷熱情的引導(dǎo)孩子感受數(shù)學(xué)的奇妙與豐富。數(shù)學(xué)課如果能以學(xué)生身邊的實(shí)例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的價值所在，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。    例如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時，我給孩子們展現(xiàn)了他們喜愛游樂場景：孩子們?nèi)ミ^游樂場嗎？課件出示:(游樂園的畫面)請你們仔細(xì)觀察，想一想什么在運(yùn)動？它們分別是怎樣運(yùn)動的？問題一拋出，孩子們興致盎然，紛紛搶著回答。有的說：“摩天輪在運(yùn)動，它是這樣運(yùn)動的，孩子們用那準(zhǔn)確的手勢告訴我們?！庇械恼f：“滑板在運(yùn)動，它的輪子和摩天輪一樣在轉(zhuǎn)，但整個滑板卻是直的運(yùn)動。”孩子們的回答是那么的精彩，那么的自然。特別是請孩子們找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，他們的回答更讓我們大開眼界，嘖嘖稱贊！這樣教學(xué)不但讓孩子們在愉快的課堂中學(xué)會了平移和旋轉(zhuǎn)的知識，還讓孩子們思考著原來我們最喜歡玩的滑板車、摩天輪就是用我們的數(shù)學(xué)知識發(fā)明的，我也要認(rèn)真的學(xué)好數(shù)學(xué)知識，將來發(fā)明更多好