網(wǎng)絡環(huán)境下的高效課堂模式

1、網(wǎng)絡環(huán)境下的高效課堂模式人類社會已進入信息時代,信息技術飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。 “全國中小學信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學”就是各中小學所關心的比較重大的問題。本文結合壽光市北洛一中的實際情況，論述了網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學等方面的問題。 一、 教育信息化是時代的需要 “當今世界，科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈；知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們21世紀的發(fā)展至關重要；創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！苯瓭擅?當前，以多媒體計

2、算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。 以上種種情況表明，知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行創(chuàng)新和深刻的變革。同時也表明，教育的深刻變革，以信息技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術。為此教育信息化是時代的需要。 1、 網(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點 在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學形式主要是面向學校班級的課堂教學，雖然素質教育是開放的（學校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調的素質教育也必須在這一

3、基礎上實施。這給課堂教學提出了很高的要求，然而，每個學校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應該如何利用現(xiàn)代教育技術？現(xiàn)代教育技術中的網(wǎng)絡技術是改進課堂教學設計的切入點。 2、網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的特點為素質教育提供實施環(huán)境 看看網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這一特點決定了網(wǎng)絡環(huán)下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。這恰恰應合了人本主義和素質教育的倡導，這也說明，一旦網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學

4、校模式、班級模式的課堂形式下，這種教學，的確是前所未有的一種新嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學環(huán)境下，我做了課堂教學實踐。 二、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學的實踐比較 1、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學兩種課堂教學比較 當前，課堂教學分為以教為中心的課堂教學和以學為中心的課堂教學。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習

5、、主動學習的教學策略、模式。這種以學為中心的教學設計符合了人本主義及素質教育的對教育的要求。我從實踐中對這兩種“中心”進行比較試驗，主要是以課堂教學過程中使用媒體形式的不同和學生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡環(huán)境有助于形成素質教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？ 2、兩種教學實驗的個人體會 網(wǎng)絡環(huán)境下教學中，作者的個人體會是：一是學生不太習慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學模式有關），學生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學習的角色，另外網(wǎng)頁內容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學目標，

6、大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。因此，如何制作符合網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網(wǎng)絡環(huán)境下教學成功與否的關鍵。 3、網(wǎng)絡環(huán)境課堂教學的優(yōu)點 網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠整合各個學科內在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎知識），其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調動了學生縱向與橫向學科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。 總之，隨著教學改革的發(fā)展，教學技術也應及時作出相應的改善，用先進的教學技術造就優(yōu)秀的新世紀人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡教學、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，目前正處