英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)隨著九年制義務(wù)教育的普及，學(xué)困生的比例相應(yīng)增大，而我國目前正處在改革開放時(shí)期，社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展迅速，且逐步與國際接軌，英語作為國際通用語言它越來越受到重視，所以轉(zhuǎn)變英語學(xué)科的學(xué)困生，防止學(xué)生厭學(xué)是擺在我們教學(xué)工作者面前現(xiàn)實(shí)而又艱巨的任務(wù)。學(xué)困生是個(gè)不穩(wěn)定的群體。在這種情況下我校開展了以學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策與研究 為主題的學(xué)困生教科研活動(dòng)。作為一名英語教師，我也參與到本次活動(dòng)中。要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。學(xué)困生一經(jīng)形成往往根深蒂固。改變也決不是一朝一夕能做到的，因此這就決定了轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作的長期性、艱巨性、反復(fù)性。以下是我在幾年的英

2、語教學(xué)工作中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。一、重情感溝通蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸。的確，知識只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于英語學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的對學(xué)生的肯定評價(jià)，課堂上一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。記得今年8月開學(xué)初，我接任五年級英語教學(xué)。走進(jìn)課堂的第一天起，我就注意到班級里一個(gè)叫祚鎮(zhèn)榮的

3、女學(xué)生。聽班主任介紹，這位學(xué)生的智商較低，語文、數(shù)學(xué)成績非常不理想。一到五年級班主任和其他的專科教師幾乎都沒有聽過她說過一句完整的話。，在所有的同學(xué)眼里她是一個(gè)”啞巴“學(xué)生。每當(dāng)我要請她發(fā)言的時(shí)候，班級的同學(xué)都說她什么都不會。但從第一節(jié)上課時(shí)我就從她眼神中讀懂了她對英語知識的渴求。之后的每節(jié)英語課我都請祚鎮(zhèn)榮同學(xué)站起來讀簡單的單詞，發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)我和全班學(xué)生幫她一起糾正。鼓勵(lì)她、并用掌聲激勵(lì)她，”wonderful ! Please try， try again “你能行漸漸的我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡英語，不僅課上認(rèn)真聽講、能出聲朗讀單詞和對話、連作業(yè)也書寫的也比較工整，在平時(shí)的聽寫時(shí)也能寫出部分單詞。慢

4、慢的班級里時(shí)常想起雷鳴般的掌聲，有很多時(shí)侯并不是我示意同學(xué)去做的。從而使她找到了更多的自信，這些也同時(shí)潛移默化的改變了祚鎮(zhèn)榮孤僻的性格。班級里的同學(xué)都喜歡和她交朋友。在祚鎮(zhèn)榮同學(xué)的影響和帶動(dòng)下全班學(xué)生課上積極發(fā)言，課下相互交流，課后認(rèn)真完成作業(yè)。這件事也深深的影響了我的英語教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)困生的道路上，使我能更嫻熟的運(yùn)用知識去添補(bǔ)學(xué)生的求知欲。學(xué)困生也真正品嘗到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。最終，使學(xué)困生在課堂中更加活躍、更增添競爭意識，學(xué)生的積極性、口語交際、聽力能力等方面成績都得到了較大的提高。全班學(xué)習(xí)英語的氣氛非常高漲。二、重習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)困生往往表現(xiàn)為對英語無興趣，聽課注意力不集中，不記課堂筆記，對考

5、試成績無所謂，課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)，有問題也不問老師，不能主動(dòng)攻克英語學(xué)習(xí)難題等等。針對以上問題，教師在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過優(yōu)美、純正、地道的語音語調(diào)吸引學(xué)生的注意力；運(yùn)用形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授，幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用知識性、趣味性、發(fā)散性的話題、練習(xí)，以及每節(jié)課精心構(gòu)思的導(dǎo)入等來引起學(xué)生的好奇心，逐漸使之發(fā)展興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)、考試獲得小小的成功，滿足他們的成就感。還有，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在指導(dǎo)”學(xué)法“上下功夫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取的知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，為提高教學(xué)

6、效率打下可靠的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性、積極性，他們就會自覺地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到了實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。教無定法，對于那些不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要大膽摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作、交流，對于學(xué)困生要給予特別關(guān)注。針對學(xué)生形成心理障礙的因素，教師應(yīng)幫助學(xué)生卸下思想包袱，消除思想負(fù)擔(dān)，讓

7、他們輕松愉快地度過一堂課。三、重競爭機(jī)制當(dāng)今社會是高節(jié)奏、高壓力、高競爭的社會，實(shí)踐證明，競爭能使一個(gè)人的”潛能“得到淋漓盡致地發(fā)揮，潛能得到最大限度的開發(fā)和利用。在英語教育中，我采用競爭的方法，激發(fā)學(xué)困生潛在的能動(dòng)力量。我為授課班級的學(xué)生準(zhǔn)備了一顆”蘋果樹“，但是沒有樹葉和蘋果。為每個(gè)小組分一個(gè)”樹枝“。課堂上，以小組為單位，用競爭的方法，比比誰聽的準(zhǔn)、說的妙、讀的巧、寫的好。用獎(jiǎng)勵(lì)方法，先獎(jiǎng)勵(lì)小樹葉，待”枝繁葉茂“時(shí)再結(jié)出”累累碩果“。使學(xué)生在這種集體主義榮譽(yù)感的氛圍中，體驗(yàn)快樂。這種競爭方法影響到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、有潛能的學(xué)生充分感受到競爭帶來的快樂，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘各

8、自潛在的能動(dòng)力量，又能讓每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情輻射到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣學(xué)困生都能不甘落后的”趕、比、拼、超，“樹立”他能行、為什么我不行“的思想。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，在競爭面前，不斷克服困難，找自我差距和不足、自我調(diào)整、自我完善，從而較好的學(xué)習(xí)和掌握英語知識技能。四、重評價(jià)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)形式單一，學(xué)困生無法從中得到激勵(lì)和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。教師評價(jià)時(shí)不僅要重視智力因素，更要重視非智力因素，要飽含感情，多用肯定、鼓勵(lì)、希望的語言，多表揚(yáng)多贊美，少批評、不批評，努力營造出一個(gè)和諧、歡快的教學(xué)情感氛圍。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)

9、到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對自己的評價(jià)往往來自教師，家長，同伴。課堂上，學(xué)困生如能積極主動(dòng)發(fā)言，教師就應(yīng)肯定他們認(rèn)真聽講，積極思考，讓他們明白老師正時(shí)刻關(guān)注著我，期待著我精彩的表現(xiàn)；作業(yè)中，學(xué)生如能認(rèn)真書寫，教師就應(yīng)肯定他們態(tài)度認(rèn)真，除了打個(gè)等級外，還可寫上幾句表揚(yáng)性評語，讓他們感覺他們的努力沒有白費(fèi)，只要努力，老師也會欣賞他們。單詞默寫，學(xué)生如果比上一次多默對了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會得到更多回報(bào)。另外，有的學(xué)困生在其他方面有特長，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長表演聯(lián)系起來，給他們展示的舞臺，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在