青島版小學數學一年級下冊《阿福的新衣-厘米的認識》教學實錄

1、 阿福的新衣教學實錄厘米的認識教學內容： 青島版教材第二冊阿福的新衣 教學目標： 1、經歷統(tǒng)計長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念 3、初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。 教學重難點： 1、重點：認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。 2、難點：初步建立1厘米的長度觀念。 教學具準備： （師）多媒體課件 （生）每人一把直尺，一個學具盒（橡皮、圖釘、小紙條等） 教學過程： 一、故事導入： 1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？ 今天老師給你們帶來一個有趣的故事，可要認真聽呀，聽聽故

2、事里面到底發(fā)生了什么事情呢？ （課件播放阿福的新衣故事） 學生聽故事。 2、師（質疑）：到底是為什么呢？誰能幫幫這位小徒弟呢？ 讓學生充分的討論交流（使學生意識到：師符和徒弟的手大小不一樣，測量的結果就不相同）。 匯報自己的想法。 （1）師：你們能想個辦法幫他們解決嗎這個問題嗎？ 生獨立思考并和同桌說一說自己的想法。 （2）匯報： 生1：師傅量還讓師傅做。 生2：徒弟量還讓徒弟做。 生3：還可以用尺子量。 3、引入新課： 師：你們認識尺子嗎？能教一教他們怎樣用尺子嗎？讓我們來做他們的小老師吧！ （讓學生在交流的過程中體驗到統(tǒng)一單位的必要性） 二、認識尺子。 1、觀察尺子，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

3、 （1）、生觀察，并和同桌說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 （2）匯報： 生：有數字，有小豎線，有兩個字母（或厘米兩個字）等等。 2、進一步認識尺子： 師：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們了解一下尺子身上的小秘密吧！ （課件演示：閃動刻度線） 師：大家說的長短不一的小豎線叫做刻度線。 （板書：刻度線） （閃動數字） 師：大家還在尺子上發(fā)現(xiàn)了有一些數字，那自由的這些數字讀一讀吧。 生讀。 師：有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？ 生說出自己的發(fā)現(xiàn)。 （讓學生觀察到每個數字都相應的對著一個稍長的刻度線） 師：等會大家就知道了，這些數字起著很重要的作用呢。 師：最左邊的數字是什么？ 生：0。 師：“0”在前面我們

4、已經認識過，誰知道尺子上的“0”表示什么嗎？ 生：表示開始。 師：尺子上的“0”表示起點，我們稱為“0刻度”。 （板書：0刻度） （課件演示：閃動字母） 師：大家還發(fā)現(xiàn)了兩個字母，誰認識這兩個字母嗎？能大聲的讀給大家聽嗎？ 在學生的認知基礎上，認識字母cm，并知道它們表示的是長度單位：厘米。 師：厘米是一種常用的長度單位，就是用來測量物體的長度的。今天我們就來認識這個新朋友：厘米。 （板書課題：厘米的認識） 三、認識1cm。 1、認識尺子上的1厘米。 師：誰知道1cm有多長嗎？ 生：從0到1就是1厘米。 師：對，在尺子上從0刻度到刻度1就是1厘米。（課件演示：閃動01之間的長度） 師：那你們能

5、從自己的尺子上找到1厘米嗎？找找看，并指給自己的同桌看一看。 同桌之間互相交流。 師：大家仔細看看，尺子上還有那一段的長度也是1厘米呢？ 生1：從1到2。 生2：從2到3。 （隨著學生的說，課件閃動相應的1厘米） 師：從這里你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說明自己的發(fā)現(xiàn)。 小結：每相鄰的兩個數字之間的長度都是1厘米，也就是在尺子上每一大格的長度就是1厘米。 其實每一小格的長度也可以用一個更小的長度單位來表示，我們以后再認識。 2、找一找身邊的1厘米。 師：剛才我們認識了1厘米，你能找出在我們身邊或身上有哪些物體的長度大約是1厘米嗎？ 生在學具盒內和或身邊的物體上尋找。 匯報： 生1：小正方體的每一條邊都是

6、1厘米。 生2：小紙條的寬是1厘米。 生3：手指的寬是1厘米。 師：你們能用手比一比1厘米有多長嗎？同桌之間互相比比看。 三、認識幾厘米。 師：誰能指出2厘米、3厘米有多長嗎？誰先來說一說2厘米有多長？能在尺子上找一找嗎？ 生1：從0到2之間是2厘米。 生2：從1到3之間是2厘米。 （隨著學生課件演示閃動相應的長度） 師：2厘米里面有幾個1厘米呢？ 生：2個。 師：能指出3厘米嗎？6厘米呢？ 生動手操作指出3厘米、6厘米，小組之間進行交流。 師：能用手比一比6厘米有多長嗎？ 生動手比一比，同桌之間檢驗看誰比得更準確。 四、感知測量的方法。 2、實際測量： 讓學生動手用尺子測量紙條的實際長度。

7、指名介紹測量方法，邊操作邊說明測量過程，其他同學要注意傾聽和評價。（注意從0刻度量起） （讓學生在相互評價同學的測量方法中掌握測量物體長度的方法。） 3、進一步熟悉估測和測量的方法。 讓學生拿出桔黃色的紙條。 （1）估測紙條的長度。 在第一次的估測的基礎上，讓學生有借鑒參照物進行估測的習慣，用手中已知長度的物體來幫助自己進行估測。 （2）操作測量，熟悉測量的實際操作過程。 五、初步練習，鞏固測量方法。 師：在大家的引導下，小裁縫和他的師傅學會了用尺子來測量物體的長度，下面請各位小老師來檢查一下他們的學習結果，他們測量的對嗎？ 課件演示： （1）同桌之間先交流自己的想法，然后在小組內充分地討論交

8、流。 （2）匯報小組的意見，并說明原因。 2、從生活中感受測量不同物體的長度有不同的測量單位。 師：想一想，小徒弟位顧客做衣服的時候，還要測量衣服的哪些長度呢？ 生：身長，袖長 師：那你們的手臂有多長呢？想不想知道呢？ （1）生自己估測自己的手臂有多長。（讓學生會借鑒參照物來測量，并逐步會采用較長的物體來估測，如：用拃來拃一拃自己的手臂等等） （2）生生合作，用尺子來測量同桌的手臂有多長。 生有的學生會一下一下的量出來在加起來，有的學生會說：老師，不行，尺子太短了。 師（拿出較長的軟尺等）說：這種可以嗎? 生合作動手測量。 （3）匯報測量結果。 （在測量的過程中，讓學生意識到用手中的尺子來量已經有些不方便，太短了，從而引出較長的尺子，讓學生隱隱的感受到生活中還需要有更大的計量單位來測量物體的長度，為下一節(jié)“米的認識”作鋪墊。）七：總結。 師：這節(jié)課你有什么收獲呢? 學生談自己的感受，說一說自己的收獲。 結語：這節(jié)課我們認識一