說課講課的基本要求

1、說課、講課的基本要求說課、講課的基本要求 （一）（一）了了 解解 評比標(biāo)準(zhǔn)評比標(biāo)準(zhǔn)一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)（一）說課的評比標(biāo)準(zhǔn)（一）說課的評比標(biāo)準(zhǔn)1教材分析。教材分析。正確說明教材的地位、作用、重點、難點，正確說明教材的地位、作用、重點、難點，并參照課本與教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），進(jìn)并參照課本與教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），進(jìn)行取材的分析與處理。行取材的分析與處理。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)2目的分析目的分析。說明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)說明在教材分析的基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，如何恰當(dāng)?shù)卮_定學(xué)生的認(rèn)知特點，如何恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的要求的思考與分析教學(xué)目的要求的思考與分析。3過程分析。過程分

2、析。說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，如何有機(jī)結(jié)說明教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想。合的安排設(shè)計過程的構(gòu)想。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)4教法分析。教法分析。說明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)說明教學(xué)方法的選擇（包括必要的教學(xué)手段的使用）如何最大限度地調(diào)動學(xué)生手段的使用）如何最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以利于最優(yōu)化學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以利于最優(yōu)化地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。地達(dá)到教學(xué)目的思考與分析。5評價分析。評價分析。說明教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)說明教學(xué)評價、反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)想與教學(xué)措施的設(shè)計。想與教學(xué)措施的設(shè)計。 6說課時間：說

3、課時間：不超過不超過20分鐘。分鐘。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)說說 明：明：在一般情況下，說課是對一節(jié)課作出在一般情況下，說課是對一節(jié)課作出分析，可以利用錄像帶、計算機(jī)、投分析，可以利用錄像帶、計算機(jī)、投影等教學(xué)手段，作為說課的輔助工具。影等教學(xué)手段，作為說課的輔助工具。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)（二）講課的評比標(biāo)準(zhǔn)（二）講課的評比標(biāo)準(zhǔn)1教學(xué)目的。教學(xué)目的。其中包括知識的深廣度；技能訓(xùn)練，能其中包括知識的深廣度；技能訓(xùn)練，能力培養(yǎng)，思想品德及心理素質(zhì)等側(cè)重面力培養(yǎng)，思想品德及心理素質(zhì)等側(cè)重面的反映。的反映。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)2教材選擇。教材選擇。其中包括與教學(xué)目的一致性的反

4、映；重視其中包括與教學(xué)目的一致性的反映；重視“基礎(chǔ)與創(chuàng)新基礎(chǔ)與創(chuàng)新”、“知識與應(yīng)用知識與應(yīng)用”、“教學(xué)和因教學(xué)和因材施教材施教”的反映，以及在參照課本內(nèi)容的基的反映，以及在參照課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，選擇與處理教材礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，選擇與處理教材（包括例題、習(xí)題）的反映。（包括例題、習(xí)題）的反映。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)3教學(xué)過程。教學(xué)過程。其中包括正確處理教與學(xué)關(guān)系的反映。一方其中包括正確處理教與學(xué)關(guān)系的反映。一方面恰當(dāng)?shù)奶峁┲R的背景材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情面恰當(dāng)?shù)奶峁┲R的背景材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用所提供的知識使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)；境，運用所提供的知識使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)；另一方面

5、引導(dǎo)學(xué)生手腦并用積極進(jìn)行思考，另一方面引導(dǎo)學(xué)生手腦并用積極進(jìn)行思考，組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，還包括在教學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，還包括在教學(xué)中處理反饋與調(diào)節(jié)、歸納與小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中處理反饋與調(diào)節(jié)、歸納與小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的反映能力。的反映能力。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)4教學(xué)手段。教學(xué)手段。注重現(xiàn)代教學(xué)手段運用的必要性與有效注重現(xiàn)代教學(xué)手段運用的必要性與有效性，其中包括圖表、模型、投影、錄像、性，其中包括圖表、模型、投影、錄像、計算機(jī)等使用的必要性的反映，以及運計算機(jī)等使用的必要性的反映，以及運用這些手段，正確發(fā)揮

6、教學(xué)作用的反映。用這些手段，正確發(fā)揮教學(xué)作用的反映。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)5教學(xué)方法。教學(xué)方法。注重學(xué)生的認(rèn)知能力和心理水平適應(yīng)性注重學(xué)生的認(rèn)知能力和心理水平適應(yīng)性發(fā)展性的反映。其中包括貫徹教學(xué)原則發(fā)展性的反映。其中包括貫徹教學(xué)原則和學(xué)習(xí)理論的正確性與充分性的反映，和學(xué)習(xí)理論的正確性與充分性的反映，以及在重視教學(xué)方法的針對性與靈活性以及在重視教學(xué)方法的針對性與靈活性的同時，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性的的同時，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性的反映。反映。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)6教師基本素養(yǎng)教師基本素養(yǎng)（1）語言：正確性、通俗性、簡練性、）語言：正確性、通俗性、簡練性、 感染性的反映。感染

7、性的反映。（2）板書：字、式、圖的正確性、工整性、）板書：字、式、圖的正確性、工整性、 美感性，以及板書設(shè)計的系統(tǒng)與醒目美感性，以及板書設(shè)計的系統(tǒng)與醒目 的反映。的反映。（3）觀察：觀察學(xué)生動態(tài)活動能力的反映。）觀察：觀察學(xué)生動態(tài)活動能力的反映。（4）聆聽：聆聽學(xué)生答與問話能力的反映。）聆聽：聆聽學(xué)生答與問話能力的反映。（5）教態(tài)：負(fù)責(zé)、和藹、感染教態(tài)的反映。）教態(tài)：負(fù)責(zé)、和藹、感染教態(tài)的反映。一、評一、評 比比 標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn) （二）（二）熟熟 悉悉 評課原則評課原則 二、評二、評 課課 原原 則則1、尊重學(xué)生、尊重學(xué)生（1）了解學(xué)生的差異）了解學(xué)生的差異（2）尊重學(xué)生的人格）尊重學(xué)生的人格（3

8、）提供學(xué)生的話語權(quán)）提供學(xué)生的話語權(quán)2、鼓勵交流、鼓勵交流（1）營造和諧的課堂氣氛）營造和諧的課堂氣氛（2）創(chuàng)建學(xué)生之間交流的平臺）創(chuàng)建學(xué)生之間交流的平臺（3）活躍師生的交流）活躍師生的交流二、評二、評 課課 原原 則則二、評二、評 課課 原原 則則3、思維開放、思維開放（1）加強(qiáng)思維的訓(xùn)練）加強(qiáng)思維的訓(xùn)練（2）提高思維的水平）提高思維的水平（3）優(yōu)化思維的品質(zhì)）優(yōu)化思維的品質(zhì)二、評二、評 課課 原原 則則4、服從理性、服從理性（1）變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識）變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識（2）變復(fù)雜為簡單）變復(fù)雜為簡單（3）變神奇為樸實）變神奇為樸實二、評二、評 課課 原原 則則5、強(qiáng)化體驗、強(qiáng)化體驗（1

9、）創(chuàng)設(shè)情境實際問題數(shù)學(xué)化）創(chuàng)設(shè)情境實際問題數(shù)學(xué)化（2）親身體驗數(shù)學(xué)問題實際化）親身體驗數(shù)學(xué)問題實際化（3）實際問題數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)問題模式化）實際問題數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)問題模式化二、評二、評 課課 原原 則則6、效益優(yōu)化、效益優(yōu)化（1）問題情景創(chuàng)設(shè)要優(yōu)化（合情合理）問題情景創(chuàng)設(shè)要優(yōu)化（合情合理）（2）教學(xué)過程設(shè)計要優(yōu)化（同化、順應(yīng)）教學(xué)過程設(shè)計要優(yōu)化（同化、順應(yīng)）（3）教學(xué)效益要優(yōu)化（成本、效益）教學(xué)效益要優(yōu)化（成本、效益） （三）（三） 教師應(yīng)具有的三種教師應(yīng)具有的三種 角色意識角色意識三、角三、角 色色 意意 識識1、導(dǎo)演意識、導(dǎo)演意識一節(jié)數(shù)學(xué)課就是一臺數(shù)學(xué)課堂劇教師的角一節(jié)數(shù)學(xué)課就是一臺數(shù)學(xué)課堂劇教師

10、的角色就是一名導(dǎo)演色就是一名導(dǎo)演,我們應(yīng)該如何去我們應(yīng)該如何去“導(dǎo)導(dǎo)”呢？呢？（1）指導(dǎo)：）指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并讓學(xué)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并讓學(xué) 生生 得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與建議得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與建議（2）疏導(dǎo)：）疏導(dǎo)：能適時地把學(xué)過的單元內(nèi)容進(jìn)行疏理，能適時地把學(xué)過的單元內(nèi)容進(jìn)行疏理，對各知識點進(jìn)一步落實，并且要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困對各知識點進(jìn)一步落實，并且要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難內(nèi)容進(jìn)行講解。難內(nèi)容進(jìn)行講解。 （3）向?qū)В海┫驅(qū)В阂龑?dǎo)學(xué)生從正確的方向去研究發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向去研究發(fā)現(xiàn)問題 三、角三、角 色色 意意 識識2、主持人意識、主持人意

11、識問題的提出，臨場的應(yīng)對，充滿著智慧問題的提出，臨場的應(yīng)對，充滿著智慧（1）設(shè)計提問形式）設(shè)計提問形式（2）研究提問角度）研究提問角度（3）講求提問層次）講求提問層次（4）反思提問效果）反思提問效果（1）設(shè)計提問形式）設(shè)計提問形式三、角三、角 色色 意意 識識圈問圈問：介于海問與點問之間的一種過渡提問內(nèi)容或提問方式 蘊(yùn)涵著教師教學(xué)提問與學(xué)生學(xué)習(xí)提問的藝術(shù)。海問海問：兩層含義是沒有指定具體內(nèi)容沒有指定具體學(xué)生的提問作用：培養(yǎng)發(fā)散思維營造輕松環(huán)境、便于引發(fā)點問。弊端：易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容盲區(qū)、提問對象盲區(qū)。點問點問：兩層含義是指定具體內(nèi)容的提問和指定具體學(xué)生的提問作用：具有針對性，是師生思想的直接交

12、鋒，在教學(xué)中常用。弊端：缺乏含蓄、學(xué)生容易緊張?！叭龁柸龁枴敝g的關(guān)系之間的關(guān)系。海問是策略、圈問是過渡、點問是目的。三問運用的策略：巧設(shè)“海問海問”，引導(dǎo)“點問點問”；靈活“點問點問”發(fā)現(xiàn)問題；妙設(shè)“圈問圈問”，克服“雙盲雙盲”海問海問點問點問圈問圈問“三問三問”之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。（2）研究提問角度）研究提問角度三、角三、角 色色 意意 識識案例一：案例一：“門衛(wèi)關(guān)燈門衛(wèi)關(guān)燈”提問提問案例二：新老工會委員不同的提問案例二：新老工會委員不同的提問三、角三、角 色色 意意 識識（3）講求提問層次）講求提問層次有含蓄的提問有含蓄的提問：提問內(nèi)容的一般性，提問語句的簡明性。（舉例：未知的東西是什么？條件是什么？你能不能找到與本問題相關(guān)的問題？舉反例：你能不能應(yīng)用勾股定理？）其特點：內(nèi)容廣泛概括，語句簡單明了，問題解決有效。有目標(biāo)的提問：有目標(biāo)的提問：目標(biāo)是達(dá)到使學(xué)生能獨立地解決問題。解決問題的步驟為：了解、分析、實施、反思。（舉例：已知長方體的長度、寬度和高度求長方體對角線的長？ 老師提問：由已知到可知，由未知到須知，可知和須知是什么關(guān)系？）三、角三、角 色色