課題結(jié)題鑒定匯報(語文組)

1、 自自20132013年年9 9月成功申報安康市月成功申報安康市“十二五十二五”規(guī)劃課題培養(yǎng)小學生語言文字運用能力的規(guī)劃課題培養(yǎng)小學生語言文字運用能力的探究以來，認真執(zhí)行安康市基礎(chǔ)教育科研探究以來，認真執(zhí)行安康市基礎(chǔ)教育科研小課題研究管理辦法，積極開展課題研究工小課題研究管理辦法，積極開展課題研究工作，多次舉行課題研究專題會議，多次組織作，多次舉行課題研究專題會議，多次組織課題研究人員進行課題研究理論業(yè)務(wù)學習，課題研究人員進行課題研究理論業(yè)務(wù)學習，多次開展課題研究研討課教學和評價，多次多次開展課題研究研討課教學和評價，多次召開課題研究階段性成果總結(jié)會，組織實施召開課題研究階段性成果總結(jié)會，組織

2、實施了教師問卷調(diào)查，認真收集整理研究過程性了教師問卷調(diào)查，認真收集整理研究過程性資料。在市縣的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組研究資料。在市縣的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體課題組研究人員的共同努力下，順利完成課題研究工作，人員的共同努力下，順利完成課題研究工作，現(xiàn)就具體研究情況匯報如下，請各位專家指現(xiàn)就具體研究情況匯報如下，請各位專家指正。正。 義務(wù)教育語文課程標準（義務(wù)教育語文課程標準（20112011年版）年版）明確指出：語文教學明確指出：語文教學的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力。的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力?！罢Z語文是最重要的交際工具文是最重要的交際工具”“”“指導(dǎo)學生正確地理

3、解和運用祖國語指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但。但是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點是縱觀現(xiàn)在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養(yǎng)學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言都放在了培養(yǎng)學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學生學習并掌的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學生學習并掌握語言的大致過程就是：語言理解握語言的大致過程就是：語言理解語言積累語言積累語言的表語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛

4、躍，但是會運用是學習達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。然而，受應(yīng)試教育影響，我校部分教師的觀種深層次的理解。然而，受應(yīng)試教育影響，我校部分教師的觀念還未得到更新，把小學生對語文工具的掌握片面理解成對語念還未得到更新，把小學生對語文工具的掌握片面理解成對語言的分析研究，在教學中（尤其是閱讀教學中）重講解輕訓練，言的分析研究，在教學中（尤其是閱讀教學

5、中）重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用。重分析輕感悟，重理解輕運用。 教師為了趕進度完成學期教學目標，在閱讀課上教師為了趕進度完成學期教學目標，在閱讀課上對很多問題淺嘗輒止、走馬觀花，使得學生的分析、對很多問題淺嘗輒止、走馬觀花，使得學生的分析、理解能力的訓練得不到加強，大多老師認為反復(fù)做練理解能力的訓練得不到加強，大多老師認為反復(fù)做練習題就是進行了語言文字訓練，無形中加重學生的課習題就是進行了語言文字訓練，無形中加重學生的課業(yè)負擔，追求形式上的熱鬧課堂，花樣多，課件欣賞業(yè)負擔，追求形式上的熱鬧課堂，花樣多，課件欣賞多，形式上的小組合作，忽視讀與寫的訓練。因此，多，形式上的小組合作，忽視

6、讀與寫的訓練。因此，強化語文教師對語文課程本位的本質(zhì)認識，探索致力強化語文教師對語文課程本位的本質(zhì)認識，探索致力于于“在閱讀教學中培養(yǎng)學生語言文字運用能力在閱讀教學中培養(yǎng)學生語言文字運用能力”的語的語文高效課堂新模式勢在必行，對探索新課程背景下的文高效課堂新模式勢在必行，對探索新課程背景下的閱讀教學和作文教學會起到促進和推動的作用。閱讀教學和作文教學會起到促進和推動的作用。 語言文字運用涵蓋層面較深較廣，它是指在對語言文字語言文字運用涵蓋層面較深較廣，它是指在對語言文字理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言加工，使之成為交流和交際的工具，理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過語言加工，使之成為交流和交際的工具，它是語言技能形成的

7、呈現(xiàn)，是語文學習的高級體現(xiàn)形式；是對它是語言技能形成的呈現(xiàn)，是語文學習的高級體現(xiàn)形式；是對“語言文字訓練語言文字訓練”這一過程的呈現(xiàn)和檢驗。同時這一過程的呈現(xiàn)和檢驗。同時2011 年版的年版的新新語文課程標準語文課程標準前言的前言的“前言前言”以及以及“課程性質(zhì)課程性質(zhì)”短短幾短短幾百字，出現(xiàn)頻率最多的是百字，出現(xiàn)頻率最多的是“語言文字運用語言文字運用”（共（共 6 次）。這種次）。這種反復(fù)強調(diào)，意味著反復(fù)強調(diào)，意味著“語言文字的運用語言文字的運用”在我們語文教學中的突在我們語文教學中的突出地位，從而突顯了語文教學的本位出地位，從而突顯了語文教學的本位學習語言文字的運用。學習語言文字的運用。因

8、此，語文教學的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際因此，語文教學的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力，而運用能力，而“閱讀閱讀”是運用語言文字獲取信息、認識世界、是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，該課題以發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，該課題以“語言語言文字運用文字運用”為基本的目標導(dǎo)向，而將研究范圍界定于小學語文為基本的目標導(dǎo)向，而將研究范圍界定于小學語文閱讀教學這一應(yīng)用范疇。旨在通過對閱讀課教學設(shè)計的研究，閱讀教學這一應(yīng)用范疇。旨在通過對閱讀課教學設(shè)計的研究，掌握掌握“指導(dǎo)學生學習語言文字的運用指導(dǎo)學生學習語言文字的運用”的有效

9、方法和教學策略，的有效方法和教學策略，促進學生運用語言文字的能力，提高閱讀教學效益，進而實現(xiàn)促進學生運用語言文字的能力，提高閱讀教學效益，進而實現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的價值取向。語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的價值取向。 1、本研究有助于促進我校語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學、本研究有助于促進我校語文教師深刻反思傳統(tǒng)小學語文中語言文字運用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學習語文中語言文字運用能力，在批判繼承的基礎(chǔ)上，深入學習語文課程標準中關(guān)于語言文字運用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，語文課程標準中關(guān)于語言文字運用的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹立嶄新的小學語文教學中語言文字運用能力的訓練觀念與樹立嶄新的小學語文教學

10、中語言文字運用能力的訓練觀念與策略。改變教師的語言文字運用能力的訓練策略行為，開創(chuàng)策略。改變教師的語言文字運用能力的訓練策略行為，開創(chuàng)小學語文教學中語言文字訓練的新天地。吸收中外優(yōu)秀文化，小學語文教學中語言文字訓練的新天地。吸收中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。 2 2、有助于促進學生的全面發(fā)展。小學語文教學中語言、有助于促進學生的全面發(fā)展。小學語文教學中語言文字運用能力的研究，讓學生由不會讀到會讀；由不會寫到文字運用能力的研究，讓學生由不會讀到會讀；由不會寫到會寫；由不會說到會說。有助于讓學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)會寫；由不會說到會說。有助于讓

11、學生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，習得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。知識，習得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。 3 3、有助于推動課程改革的向前發(fā)展，為實施素質(zhì)教育、有助于推動課程改革的向前發(fā)展，為實施素質(zhì)教育、落實新課程標準、構(gòu)建高效課堂提供了可行的實施策略。落實新課程標準、構(gòu)建高效課堂提供了可行的實施策略。 1、文獻研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)閱讀教育的論文、著作等，、文獻研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)閱讀教育的論文、著作等，了解跟課題研究相關(guān)的資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借了解跟課題研究相關(guān)的資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思鑒的優(yōu)

12、秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。路。 2、調(diào)查研究法。通過教師問卷調(diào)查，全面了解我校老師在閱、調(diào)查研究法。通過教師問卷調(diào)查，全面了解我校老師在閱讀教學中語言文字運用能力實際教學操作策略，我校學生語言文字讀教學中語言文字運用能力實際教學操作策略，我校學生語言文字運用能力現(xiàn)狀并分析原因，對如何激發(fā)學生語言文字運用能力興趣運用能力現(xiàn)狀并分析原因，對如何激發(fā)學生語言文字運用能力興趣征求老師意見。征求老師意見。 3、行動研究法。強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、行動研究法。強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。分析在

13、課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。 4、教學實踐法。在教學實踐過程中，針對各種問題，運用必、教學實踐法。在教學實踐過程中，針對各種問題，運用必要合乎教育理念的方法，探索出提高小學生要合乎教育理念的方法，探索出提高小學生“語言文字運用語言文字運用”能力能力的語文閱讀教學策略。的語文閱讀教學策略。 5、經(jīng)驗總結(jié)法。在實際教學中運用新的策略設(shè)計語文閱讀課，、經(jīng)驗總結(jié)法。在實際教學中運用新的策略設(shè)計語文閱讀課，觀察記錄學生在課堂上的表達狀況，驗證策略。及時對實施過程進觀察記錄學生在課堂上的表達狀況，驗證策略。及時對實施過程進行總結(jié)和反思，以有利于本課題的順利開展。行總結(jié)和反思，以有

14、利于本課題的順利開展。 1 1、在學習中提升研究水平。、在學習中提升研究水平。 確定好了研究課題后，收集和學習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研確定好了研究課題后，收集和學習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，制訂好切實可行的研究方案，要使課題得以正常開展研究，必須具備究，制訂好切實可行的研究方案，要使課題得以正常開展研究，必須具備一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò)積極參加進修學習。首先，有計劃地安排讀一定的理論高度。我利用網(wǎng)絡(luò)積極參加進修學習。首先，有計劃地安排讀好各種專業(yè)理論書籍。其次，平時抓緊自學，堅持閱讀各類教育教學雜志，好各種專業(yè)理論書籍。其次，平時抓緊自學，堅持閱讀各類教育教學雜志，了解教育教學

15、前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進展情況的資了解教育教學前沿信息，尤其是關(guān)于本課題研究的有關(guān)最新進展情況的資料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進名師博客，學習料，不斷開拓自己的視野，避免研究走彎路。再次，走進名師博客，學習名師有關(guān)課題實驗的經(jīng)驗，實錄，聯(lián)系自身實際進行有效地反思，深入的名師有關(guān)課題實驗的經(jīng)驗，實錄，聯(lián)系自身實際進行有效地反思，深入的理論學習使自己開闊了視野，更新了理念。理論學習使自己開闊了視野，更新了理念。 2 2、在管理中形成有效研究、在管理中形成有效研究 （1 1）搭建課題研究展示活動。）搭建課題研究展示活動。每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研

16、討課，每周三下午為課題每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教老師在語言運用方面的指導(dǎo)、開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教老師在語言運用方面的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達自己近段時間在開展評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。研究過程中的困惑和問題。 （2）強化學生練筆作品展示評比機制。 學生課堂練筆除在課堂展示外，在各班“學習園地”開辟優(yōu)秀作品專欄，展示學生優(yōu)秀練筆作品，學校建立“學生優(yōu)秀作品集”展示各年段優(yōu)秀作品，不同級別的展覽展示了不同層次的作品

17、質(zhì)量。激發(fā)學生練筆的興趣，提升學生練筆的能力。在學生作品展出的同時，也為教師的勞動成果創(chuàng)造集中展示的機會。 3 3、在實踐中探索研究策略。、在實踐中探索研究策略。 在課題研究的過程中，我們將課題研究與備課、課堂教學緊密結(jié)合起來：在備課時，思考通過課題研究要解決課堂教學中的什么問題；在課堂教學中積極嘗試新方法，努力提高課堂教學效益；課后針對教與學的實際狀況，反思得失，好的方法繼續(xù)堅持并不懈地創(chuàng)新提高，存在的問題積極反應(yīng)，在下一步的備課中思考新的對策，在課堂教學中再去嘗試這樣的研究工作以課堂教學為主陣地，以學生得到最優(yōu)發(fā)展為目標，使學生真正得法于課內(nèi)，最大限度地獲益于課外。 4 4、在反思中積累研

18、究成果。、在反思中積累研究成果。 1 1、教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。、教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。 理論學習給實驗教師的科研能力插上了騰飛的翅膀，幫助教理論學習給實驗教師的科研能力插上了騰飛的翅膀，幫助教師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組實行中心發(fā)言。把理論和實踐師不斷提高教育理論素養(yǎng)。課題組實行中心發(fā)言。把理論和實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐過程中加深對理論的認識。結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐過程中加深對理論的認識。課題實驗也使教師的教育觀念有所更新，樹立科研興教的觀念；課題實驗也使教師的教育觀念有所更新，樹立科研興教的觀念；樹立教育要改革，科研須先行的觀念；

19、樹立向科研要質(zhì)量的觀樹立教育要改革，科研須先行的觀念；樹立向科研要質(zhì)量的觀念；，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念。念；，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念。 2 2、教師的業(yè)務(wù)能力大幅度提高。、教師的業(yè)務(wù)能力大幅度提高。 在課題的帶動下，每位實驗教師都能夠做到扎扎實實地開展在課題的帶動下，每位實驗教師都能夠做到扎扎實實地開展教學研究，認真積累各種資料，教師的教學觀念更新了，設(shè)計課教學研究，認真積累各種資料，教師的教學觀念更新了，設(shè)計課堂教學過程和課堂教學的能力都有所提高。教師能夠站在全面發(fā)堂教學過程和課堂教學的能力都有所提高。教師能夠站在全面發(fā)展學生的高度充分挖掘教學內(nèi)容的訓練價值，能以調(diào)動學生

20、的主展學生的高度充分挖掘教學內(nèi)容的訓練價值，能以調(diào)動學生的主動性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索，樂于表達。教師能科學合理動性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索，樂于表達。教師能科學合理地安排課堂教學中師生活動的時間，地安排課堂教學中師生活動的時間， 引導(dǎo)學生以讀帶寫，以寫促引導(dǎo)學生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進。及時書寫教學反思，提高教學質(zhì)量，讀，讀寫結(jié)合，相互促進。及時書寫教學反思，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生運用語言的能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。發(fā)展學生運用語言的能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。 3 3、在閱讀教學實踐中精心選擇語言運用訓練的切入、在閱讀教學實踐中精心選擇語言運用訓練的切入點，讓讀寫結(jié)合

21、煥發(fā)無限魅力。點，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。 （1 1）“寫寫”的訓練要有生長點，準確把握練筆的時機，在文本的的訓練要有生長點，準確把握練筆的時機，在文本的空白處、學生與文本的空白處、學生與文本的“思維撞擊點思維撞擊點”，實驗教師采用多種形式，激，實驗教師采用多種形式，激發(fā)學生思維，發(fā)學生思維，“寫寫”出語文課的精彩。出語文課的精彩。 低學段實驗教師有效運用跨越式閱讀教學模式，引導(dǎo)學生在每堂低學段實驗教師有效運用跨越式閱讀教學模式，引導(dǎo)學生在每堂課上都有充足時間積累語言、并靈活運用于說話和寫話中，學生表達課上都有充足時間積累語言、并靈活運用于說話和寫話中，學生表達能力和寫話興趣都有提高。能力和寫

22、話興趣都有提高。 （2 2）在課題實施階段中、高年級實驗教師邊實踐、邊調(diào)整、邊研）在課題實施階段中、高年級實驗教師邊實踐、邊調(diào)整、邊研究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。探索出在閱讀教究，在行動中研究，在研究中反思，在反思中發(fā)展。探索出在閱讀教學中有效提高學生語言文字運用能力的基本教學模式。學中有效提高學生語言文字運用能力的基本教學模式。 檢查預(yù)習、交流梳理出重、難點檢查預(yù)習、交流梳理出重、難點圍繞重、難點，理解課文內(nèi)圍繞重、難點，理解課文內(nèi)容容引悟?qū)懽鞣椒ㄒ驅(qū)懽鞣椒ňo抓寫的切入點說寫緊抓寫的切入點說寫展示點評。展示點評。 第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習。第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習。引導(dǎo)學生通過自讀自悟，

23、透過文字去整體理解文引導(dǎo)學生通過自讀自悟，透過文字去整體理解文章所要表達的內(nèi)容，主動質(zhì)疑、主動積累語言。章所要表達的內(nèi)容，主動質(zhì)疑、主動積累語言。 第二環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)理解課文內(nèi)容。根據(jù)第一環(huán)節(jié)對教學流程刪繁就簡，優(yōu)化課根據(jù)第一環(huán)節(jié)對教學流程刪繁就簡，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，前堂結(jié)構(gòu)，前2020分鐘有效落實聽讀語言運用訓練，后面分鐘有效落實聽讀語言運用訓練，后面2020分鐘給學生留足說分鐘給學生留足說寫運用訓練的時間。以課堂為主陣地，把語言文字運用訓練有效落到實處。寫運用訓練的時間。以課堂為主陣地，把語言文字運用訓練有效落到實處。 第三環(huán)節(jié)讀寫聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)讀寫聯(lián)系。引導(dǎo)學生體會作者是怎樣運用

24、語言文字表達內(nèi)容引導(dǎo)學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點，感受語言魅力，學習寫作知識。在此環(huán)節(jié)，我的，總結(jié)文章的寫作特點，感受語言魅力，學習寫作知識。在此環(huán)節(jié)，我們采用了以下策略：們采用了以下策略： （1 1）、在閱讀教學中巧向課文借）、在閱讀教學中巧向課文借“生花妙筆生花妙筆” （2 2）、在閱讀教學中通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移）、在閱讀教學中通過模仿實現(xiàn)由讀到寫的遷移 （3 3）、在閱讀教學中進行豐富多彩的學以致用遷移實踐活動）、在閱讀教學中進行豐富多彩的學以致用遷移實踐活動 （4 4）、在優(yōu)化課外閱讀中提高讀寫結(jié)合的實效性。）、在優(yōu)化課外閱讀中提高讀寫結(jié)合的實效性

25、。 第四環(huán)節(jié)寫話練習第四環(huán)節(jié)寫話練習 。圍繞練筆訓練目的的要求，抓住圍繞練筆訓練目的的要求，抓住“訓練點訓練點”，讓，讓學生進行課堂練筆。在這一練筆過程突出的是學生情感的激發(fā)，讓學生靜靜學生進行課堂練筆。在這一練筆過程突出的是學生情感的激發(fā)，讓學生靜靜寫成練筆片段。寫成練筆片段。 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié)“交流反饋交流反饋”。學生練筆結(jié)束后，爭取當堂交流、講評、欣賞學生練筆結(jié)束后，爭取當堂交流、講評、欣賞優(yōu)點、修改不足。優(yōu)點、修改不足。 4、學生的聽說能力，作文水平大面積大幅度提高。、學生的聽說能力，作文水平大面積大幅度提高。 在我的課堂上，大多數(shù)學生在課堂在我的課堂上，大多數(shù)學生在課堂 上思維敏捷，

26、敢于質(zhì)疑，發(fā)言踴躍，上思維敏捷，敢于質(zhì)疑，發(fā)言踴躍，語言表達能力強，拓寬了學生寫作知識和寫作技能獲得的途徑。學生除了從語言表達能力強，拓寬了學生寫作知識和寫作技能獲得的途徑。學生除了從作文教學中獲得寫作知識外，還可以自己從閱讀教學中獲得，不光從教師那作文教學中獲得寫作知識外，還可以自己從閱讀教學中獲得，不光從教師那里獲得，還從與同學的交流中獲得。學生的知識面更廣，寫作知識更豐富。里獲得，還從與同學的交流中獲得。學生的知識面更廣，寫作知識更豐富。 5、開發(fā)了學生的學習潛能，促進了學生的全面發(fā)展。、開發(fā)了學生的學習潛能，促進了學生的全面發(fā)展。 課題實驗培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。給學生的思維打開無限

27、的空間，課題實驗培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面的發(fā)展。學生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們讓他們的思維品質(zhì)得以全面的發(fā)展。學生的創(chuàng)造性得到極大的展示，在他們清澈的童眸里裝著許多個異彩紛呈的世界。同時也陶冶了學生高尚的道德情清澈的童眸里裝著許多個異彩紛呈的世界。同時也陶冶了學生高尚的道德情操。操。 課堂練筆課堂練筆課堂練說課堂練說接受遠程指導(dǎo)接受遠程指導(dǎo)課題組交流課題組交流課題中心發(fā)言課題中心發(fā)言讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合課堂指導(dǎo)課堂指導(dǎo)送課到村小送課到村小陳陳 芬芬 淺談跨越式低年級語文教學寫話環(huán)節(jié)的落實淺談跨越式低年級語文教學寫話環(huán)節(jié)的落實姚錦梅姚錦梅 讀

28、得快樂，寫得輕松讀得快樂，寫得輕松 黃黃 英英 找準語言訓練點找準語言訓練點 有效運用語言文字有效運用語言文字 劉冬梅劉冬梅 于跨越式語文課堂中拓展寫話的思考于跨越式語文課堂中拓展寫話的思考 魏魏 薇薇 讀寫有機結(jié)合讀寫有機結(jié)合 培養(yǎng)寫作能力培養(yǎng)寫作能力 劉芳劉芳 在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力 孫孫 毅毅 跨越百年的美麗跨越百年的美麗教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思 劉劉 芳芳 白楊白楊教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思 陳陳 芬芬 北京亮起來了北京亮起來了教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思 黃黃 英英 黃鶴樓送孟浩然然之廣陵黃鶴樓送孟浩然然之廣陵教學設(shè)

29、計教學設(shè)計 黃黃 英英 生命生命 生命生命教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思 姚錦梅姚錦梅 一株紫丁香一株紫丁香教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思 姚錦梅姚錦梅 北京北京教學設(shè)計及反思教學設(shè)計及反思我的家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng) 一（1）班凌子琪 我的家鄉(xiāng)在平利，那是個美我的家鄉(xiāng)在平利，那是個美麗的地方。有寬寬的街道，有整齊的麗的地方。有寬寬的街道，有整齊的房子，還有一個很大的廣場，每當晚房子，還有一個很大的廣場，每當晚上廣場的彩燈就亮了，五光十色，閃上廣場的彩燈就亮了，五光十色，閃閃發(fā)亮。這時，人們從四面八方來到閃發(fā)亮。這時，人們從四面八方來到廣場跳舞、聊天，熱鬧極了。廣場跳舞、聊天，熱鬧極了。 山上綠樹成蔭，田野里

30、栽著山上綠樹成蔭，田野里栽著綠油油的茶葉，摘回家制成茶葉，清綠油油的茶葉，摘回家制成茶葉，清香四溢，家鄉(xiāng)的茶葉遠銷國內(nèi)外，非香四溢，家鄉(xiāng)的茶葉遠銷國內(nèi)外，非常有名。常有名。找春天找春天 一（1）班殷曉雨春天來了，春暖花開。今天，風和日麗，我和爸爸、媽媽一起來到河邊春天來了，春暖花開。今天，風和日麗，我和爸爸、媽媽一起來到河邊放風箏，風箏飛得高高的，我們一路歡歌笑語。我看到河邊的柳樹綠了，放風箏，風箏飛得高高的，我們一路歡歌笑語。我看到河邊的柳樹綠了，黃色的迎春花開了，山上的野桃花也開了，小河邊的小草從土里鉆出來了，黃色的迎春花開了，山上的野桃花也開了，小河邊的小草從土里鉆出來了，小燕子嘰嘰喳喳

31、地從南方飛回來了。小燕子嘰嘰喳喳地從南方飛回來了。 我的心愿我的心愿 一（一（1）班李煒煒）班李煒煒我有一個小小的心愿，那就是：學校變成花園，我們能在這樣花園一樣我有一個小小的心愿，那就是：學校變成花園，我們能在這樣花園一樣的學校學習；山上栽滿樹木，把地球變成綠洲，讓鳥兒來我們這里安家，的學校學習；山上栽滿樹木，把地球變成綠洲，讓鳥兒來我們這里安家，全世界的人們和平的生活在這個美麗的地球上。全世界的人們和平的生活在這個美麗的地球上。 愛護小鳥愛護小鳥 一（一（1）班李煒煒）班李煒煒小鳥是我們的朋友，我們要愛護它們、保護它們。我看見小鳥掉在地上小鳥是我們的朋友，我們要愛護它們、保護它們。我看見小

32、鳥掉在地上受傷了，我輕輕地把它捧起來，和爸爸一起用木板給它做一個鳥窩，再給受傷了，我輕輕地把它捧起來，和爸爸一起用木板給它做一個鳥窩，再給它撒一些餅干屑做糧食，然后把它放回樹杈上。如果有人打小鳥，我會告它撒一些餅干屑做糧食，然后把它放回樹杈上。如果有人打小鳥，我會告訴他，小鳥是我們的朋友，請不要傷害他！訴他，小鳥是我們的朋友，請不要傷害他！ 美麗的秋天美麗的秋天 二（二（1）班洪嘉聰）班洪嘉聰 一片片金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，那是秋姑一片片金黃的樹葉從樹上慢慢地飄落下來，那是秋姑姑送給小朋友的書簽，告訴我們秋天到了。姑送給小朋友的書簽，告訴我們秋天到了。 田野里，稻谷成熟了，黃澄澄的，就

33、像一片金色的大海，田野里，稻谷成熟了，黃澄澄的，就像一片金色的大海，高粱舉起燃燒的火把，玉米笑得露出金黃的牙齒，它們正高粱舉起燃燒的火把，玉米笑得露出金黃的牙齒，它們正等著農(nóng)民伯伯把它們收回家呢；河對面的梨樹上的梨子就等著農(nóng)民伯伯把它們收回家呢；河對面的梨樹上的梨子就像掛在樹上的小燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，棗樹上結(jié)了像掛在樹上的小燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，棗樹上結(jié)了許多又大又圓的棗兒，真叫人垂涎三尺許多又大又圓的棗兒，真叫人垂涎三尺 天空中，一群大雁一會兒排成個天空中，一群大雁一會兒排成個“人人”字，一會兒排字，一會兒排成個成個“一一”字，好像在說字，好像在說“小朋友們，我們明年再見吧。小朋友

34、們，我們明年再見吧?！崩蠋煟量嗔死蠋?，您辛苦了 二（二（1）班談文杰）班談文杰老師，老師，老師，老師，每天清晨，我們背著書包走進校園時，每天清晨，我們背著書包走進校園時，您面帶微笑迎接我們的到來，您面帶微笑迎接我們的到來，每天放學，您總是帶領(lǐng)我們穿過馬路，默默地送我們遠去，每天放學，您總是帶領(lǐng)我們穿過馬路，默默地送我們遠去，是您教給了我們豐富的知識，是您教給了我們豐富的知識，是您把調(diào)皮的我們教育成體貼幫助別人的人。是您把調(diào)皮的我們教育成體貼幫助別人的人。我想對您說我想對您說“老師，您辛苦了。老師，您辛苦了。”我想送您一束鮮花，我想送您一束鮮花，表達我們對您的敬意；表達我們對您的敬意；送您一

35、首動聽的歌曲，送您一首動聽的歌曲，給您帶來一絲甜蜜。給您帶來一絲甜蜜。祖國，我愛您祖國，我愛您 二（二（1）班汪思靜）班汪思靜 祖國，祖國，我愛您，祖國，祖國，我愛您， 我愛您偉大的旗幟，我愛您偉大的旗幟， 是你代表了人們前進的方向。是你代表了人們前進的方向。 我愛您長城的雄偉，我愛您長城的雄偉， 是你挺起了中華兒女的脊梁。是你挺起了中華兒女的脊梁。 我愛您，祖國，我愛您，祖國， 是你給了我力量，是你給了我力量， 是你給了我理想，是你給了我理想， 讓我插上了一雙飛翔的翅膀。讓我插上了一雙飛翔的翅膀。 我愛您，祖國！我愛您，祖國！生命生命 四一班洪曉佳四一班洪曉佳 生命是暴雨下嬌弱無比的薔薇，生

36、命是暴雨下嬌弱無比的薔薇， 生命是小河邊婀娜多姿的柳樹，生命是小河邊婀娜多姿的柳樹， 生命是山坡上蒼翠挺拔的松柏，生命是山坡上蒼翠挺拔的松柏， 生命是冰雪中傲然挺立的梅花，生命是冰雪中傲然挺立的梅花， 生命是天空中自由飛翔的鳥兒，生命是天空中自由飛翔的鳥兒， 生命是花叢中翩翩起舞的蝴蝶，生命是花叢中翩翩起舞的蝴蝶， 生命是草原上膘肥體壯的駿馬，生命是草原上膘肥體壯的駿馬， 生命是小河里自由自在的魚兒。生命是小河里自由自在的魚兒。 生命是最寶貴的，生命是最寶貴的， 生命是最美麗的，生命是最美麗的， 生命是何等脆弱，生命是何等脆弱， 生命是一個個奇跡。生命是一個個奇跡。生命需要勇氣生命需要勇氣 四

37、一班羅曉倩 我讀完我讀完花的勇氣花的勇氣這篇課文，小花的勇氣令我震撼，這篇課文，小花的勇氣令我震撼，她在冷風冷雨中傲然挺立，他并不覺得自己是多么弱小，她在冷風冷雨中傲然挺立，他并不覺得自己是多么弱小，而是勇敢的站出來去經(jīng)歷風風雨雨，因為他知道，不經(jīng)風而是勇敢的站出來去經(jīng)歷風風雨雨，因為他知道，不經(jīng)風雨，怎能見彩虹呢？他要在風雨中創(chuàng)造奇跡。我們每個人雨，怎能見彩虹呢？他要在風雨中創(chuàng)造奇跡。我們每個人在遭遇挫折時，心里總會有一個魔鬼在作祟，放棄，趕快在遭遇挫折時，心里總會有一個魔鬼在作祟，放棄，趕快放棄吧放棄吧,許多人經(jīng)不住誘惑，選擇了放棄，我想說：不要許多人經(jīng)不住誘惑，選擇了放棄，我想說：不要放

38、棄，相信自己，一定可以成功。放棄，相信自己，一定可以成功。 在生活中，我在很多時候缺乏勇氣，失去了許多展現(xiàn)在生活中，我在很多時候缺乏勇氣，失去了許多展現(xiàn)自己的機會，元旦節(jié)，我很想當主持，但又害怕自己當不自己的機會，元旦節(jié)，我很想當主持，但又害怕自己當不好，于是猶豫不決，而其他四位同學積極準備，勇敢的站好，于是猶豫不決，而其他四位同學積極準備，勇敢的站上臺，成功主持了聯(lián)歡會，我恨自己少了份勇氣，多了份上臺，成功主持了聯(lián)歡會，我恨自己少了份勇氣，多了份膽怯，學了本文后，更加讓我有了自信，我以后要在困難膽怯，學了本文后，更加讓我有了自信，我以后要在困難中不斷磨礪自己，中不斷磨礪自己，“寶劍鋒從磨礪出

39、，梅花香自苦寒來寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”我要讓有限的生命綻放光彩。我要讓有限的生命綻放光彩。鄉(xiāng)村的冬天鄉(xiāng)村的冬天 四一班洪小雨四一班洪小雨 冬爺爺來了，北風呼呼，雪花飛舞，忙了一年的人們冬爺爺來了，北風呼呼，雪花飛舞，忙了一年的人們總算閑了許多，這么冷的天，很少有人出門，家家戶戶關(guān)總算閑了許多，這么冷的天，很少有人出門，家家戶戶關(guān)著門，一家人坐在暖烘烘的火爐邊聊家常，孩子們躺在奶著門，一家人坐在暖烘烘的火爐邊聊家常，孩子們躺在奶奶的懷抱里，聽她講過去的事情，不知不覺，夜深人靜了，奶的懷抱里，聽她講過去的事情，不知不覺，夜深人靜了，萬家燈火陸續(xù)熄滅，偶爾傳來幾聲狗叫聲，幾百斤的大肥萬家燈

40、火陸續(xù)熄滅，偶爾傳來幾聲狗叫聲，幾百斤的大肥豬已酣然入夢，喔喔喔，天亮了，推開門，啊豬已酣然入夢，喔喔喔，天亮了，推開門，啊到處是粉到處是粉妝玉砌的世界，家家房頂上都戴上了雪白的帽子，孩子們妝玉砌的世界，家家房頂上都戴上了雪白的帽子，孩子們堆雪人，打雪仗，歡笑聲傳遍了整個鄉(xiāng)村，爺爺們笑瞇瞇堆雪人，打雪仗，歡笑聲傳遍了整個鄉(xiāng)村，爺爺們笑瞇瞇地脫口而出：地脫口而出：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”咯吱咯吱一聲，公雞嚇得連撲翅膀，不經(jīng)意間畫出了栩栩如生的竹一聲，公雞嚇得連撲翅膀，不經(jīng)意間畫出了栩栩如生的竹葉，小貓喵的一聲，躥出了院子，地上留下了朵朵漂亮的葉，小貓喵的一

41、聲，躥出了院子，地上留下了朵朵漂亮的梅花。梅花。 鄉(xiāng)村的冬天，美不勝收。鄉(xiāng)村的冬天，美不勝收。 觀觀星海星海有感有感 長安鎮(zhèn)中心小學四一班長安鎮(zhèn)中心小學四一班 張可爾張可爾 昨天，學校組織我們觀看了星海這部電影，看完后淚水模糊了我的雙眼。 冼星海，我國著名的音樂家，這部影片講述了他的成長經(jīng)歷。星海自幼家境貧窮，他從小沒有爸爸，和媽媽、外公相依為命，但是星海自小就非?？釔垡魳?，沒有好的樂器，他便利用常見的材料做成簡易的樂器敲擊出美妙的音樂。當他看到同齡的孩子在學堂里讀書的時候，他很羨慕，也很想上學，可是家里沒錢，媽媽知道后將自己最心愛的鐲子當了，讓星海上學。可是上學第一天同學們就欺負他，并讓教書

42、先生產(chǎn)生了誤會，把星海開除了。天有不測風云，外公出海也喪生了。無奈之下，媽媽只有帶著她去投奔遠在新加坡的姨媽。在新加坡，星海有幸再次進入學校，并遇見了他的恩師肖友梅老師。從此他在肖老師的指導(dǎo)下勤學苦練，邊讀書邊學習音樂，終于成為了一名著名的音樂家。 觀觀星海星海有感有感 長安鎮(zhèn)中心小學四一班長安鎮(zhèn)中心小學四一班 張可爾張可爾 看完影片，星海媽媽這種無私而偉大的母愛深深震撼了我。為了星海，媽媽一次又一次的放棄了自己的幸福，一次又一次的委曲求全。真是可憐天下父母心呀！其實，天底下每個母親的心都是一樣的，只盼望兒女能成材，只希望兒女能夠幸?？鞓?！這讓我想到了我的媽媽：在我很小的時候媽媽和爸爸就離了婚

43、，為了不讓我受委屈，媽媽忍受著各種阻力，想盡一切辦法把我留在身邊，獨自一人辛苦的撫養(yǎng)我長大，不僅在生活上對我無微不至的關(guān)懷，還教我怎樣做人。媽媽為我付出了多少啊，而我卻一次次的不聽話，經(jīng)常為她對我的嚴厲管教而不滿，一次次的讓媽媽傷心。今天看完影片后，我才深深明白了媽媽的良苦用心，明白了媽媽對我無私的愛。明白了母愛就像一陣清風，讓我涼爽；母愛，就像冬日里的陽光，給我溫暖；母愛，就像是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛，更像是一首深情的歌，宛轉(zhuǎn)悠揚，輕吟低唱。如星海相比，此刻我才覺得我是如此的不堪，如此的慚愧。此刻我真想撲進媽媽的懷里，大聲的對她說聲：“媽媽，我愛你！” 不僅如此，星海在

44、逆境中堅強不息，頑強拼搏的精神也深深感動了我。閉目深思，今天的我們是何等的幸福，衣來伸手、飯來張口，家里有爸爸媽媽的疼愛，學校有老師的關(guān)心和培育?？蓲行淖詥枺覀兠刻煊侄几闪诵┦裁茨?？有的同學成天看電視，玩游戲，不認真寫作業(yè)；有的上課不認真聽講，腦子里總在東想西想，老師提問答非所問；有的打掃衛(wèi)生經(jīng)常偷懶，不干活。遇到難題就放棄，遇到困難就妥協(xié)，遇到挫折就受不了。記得那次體育課，老師讓我們跳繩，可我好像天生對跳繩缺乏“靈感”一樣，怎么也跳不過去，好不容易跳了一個，還差點被繩子絆倒。看到我的狼狽樣，同學們都哈哈大笑，而我也再不愿拿起那“討厭”的跳繩了。想到這里，再看看星海，他不管貧窮富貴，春夏秋冬

45、都在努力的學習著音樂，永不放棄，終于成為了一位著名的音樂家。此刻，我不僅為了自己的輕易放棄而羞愧難當，和他比起來我這點困難又算得了什么？在我們的生活和學習中，總會遇到各種挫折和磨難，而我們需要的就是像星海一樣無論條件多么艱苦，也不放棄的精神，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。古羅馬大詩人奧韋德也說：“忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處。” 一個多小時的影片很快結(jié)束了，但星海的精神將永遠留在我們的心中。作為新時期的少年兒童，從此我將好好學習，努力奮斗，用我們的雙手去譜寫明天璀璨的詩篇，托起我們偉大的中國夢！做誠實守信的好學生做誠實守信的好學生演講稿演講稿 敬愛的老師，親愛的同學

46、們，大家好我是四一班的王小雨，今天我演講的題目是做誠實守信的好學生。 誠信是一種品質(zhì)。千百年以來，中國形成了“誠信光榮”的文化氛圍，形成了許多膾炙人口的誠信格言，如：“君子一言，駟馬難追；一言九鼎，一諾千金；言而有信，一言為定”等等，說簡單點，就是“說到做到”。古人云：“積習成性，積性成德?！蔽覀兠恳粋€人都應(yīng)從拒絕作弊的小事做起，用自己的實際行動來詮釋誠信二字，讓誠信在我們的心靈深處閃閃發(fā)光。 同學們，回憶一下我們曾經(jīng)對別人許下的承諾，有多少能夠?qū)崿F(xiàn)？我們作出的保證，有多少能夠做到？你也許曾信誓旦旦的向媽媽保證，上課一定會認真聽講，但當你聽到窗外的鳥語聲，面對同學遞來的一本漫話書，你能做到嗎？

47、你也許曾淚眼朦朧的向老師承諾，再也不在校園內(nèi)亂扔垃圾，但當你手握廢物，附近卻沒有垃圾桶時，你又會作何選擇？也許你曾答應(yīng)小伙伴下課就把筆還給她，但是當你面對一幅沒有完成的圖畫時，你會怎么辦呢？不要猶豫，既然說到就要做到。誠信是一種態(tài)度，更是一份堅持。它離我們有時很遠，有時又很近，其實，誠信就在我們一念之間。 做誠實守信的好學生做誠實守信的好學生演講稿演講稿 借此機會我想問一問大家，誠實守信你做得怎么樣？你有沒有撒謊的習慣？你有沒有欺騙過老師、家長或同學？老師不在的時候你的表現(xiàn)和老師在的時候一樣嗎？你都是獨立完成作業(yè)的嗎？考試你抄襲過別人答案嗎？借別人的東西按時歸還了嗎？對身邊的人你做到以誠相待了

48、嗎？如果存在上述現(xiàn)象，希望你能從今天開始，在老師和同學的幫助下認真地反思，糾正自己的不良行為，逐漸完善自身的人格目標。要知道失信喪失的不僅是今天，也喪失了明天。 同學們，讓我們從身邊的小事做起，不要讓誠信僅僅成為我們的口頭禪，更不要讓誠信成為紙上談兵，要讓他活躍在我們的課堂上，讓誠信之花開遍課堂！開遍校園。讓我們一起努力做誠實守信的好學生吧！ 我的演講完畢，謝謝大家！ 1、課題組實行中心發(fā)言。把理論和實踐結(jié)合起來，用理論指、課題組實行中心發(fā)言。把理論和實踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐過程中加深對理論的認識。導(dǎo)實踐，并在實踐過程中加深對理論的認識。 2、以課堂為主陣地。、以課堂為主陣地。

49、引導(dǎo)學生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)引導(dǎo)學生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進。及時書寫教學反思，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生運用合，相互促進。及時書寫教學反思，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生運用語言的能力，著實構(gòu)建語用高效課堂。語言的能力，著實構(gòu)建語用高效課堂。 3、在小學閱讀教學中精心選擇語言運用訓練的切入點。準確、在小學閱讀教學中精心選擇語言運用訓練的切入點。準確把握練筆的時機，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。把握練筆的時機，讓讀寫結(jié)合煥發(fā)無限魅力。 4、低學段實驗教師有效運用跨越式閱讀教學模式，引導(dǎo)學生、低學段實驗教師有效運用跨越式閱讀教學模式，引導(dǎo)學生在每堂課上都有充足時間積累語言、并靈活運用于說話和寫話中，在每堂課上都有充足時間積累語言、并靈活運用于說話和寫話中，學生表達能力和寫話興趣都有提高。學生表達能力和寫話興趣都有提高。 5、中、高年級實驗教師在實