音樂教學(xué)中如何發(fā)揮小學(xué)生主動(dòng)性

1、音樂教學(xué)中如何發(fā)揮小學(xué)生主動(dòng)性 湖北省鄖縣青山鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 張興霞 摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把素質(zhì)教育落實(shí)到音樂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué) 主觀能動(dòng)性 創(chuàng)新精神 音樂課堂早已告別了“一支粉筆，一臺(tái)琴”的模式，音樂教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是學(xué)生能唱幾首歌、會(huì)跳幾個(gè)舞，而是為了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備，更是他們自我素質(zhì)的提高。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些老師在音樂課中熱情高漲，使出渾身解數(shù)試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但結(jié)果仍是死氣沉沉，不盡人意。課后反思中分析其原因：學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不情愿被老師牽著鼻子走。顯然

2、，以前的這種教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重地違背了教學(xué)規(guī)律，極不利于學(xué)生健康成長。然而，如何在音樂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是值得思考的問題。 一、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生更是具有獨(dú)立意義的人，在音樂教學(xué)中，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課。創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化、自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。 那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為學(xué)生喜歡活動(dòng)性強(qiáng)

3、、趣味性、游戲性強(qiáng)，具有競爭性、研究性、挑戰(zhàn)性，能參與評判的音樂課內(nèi)、外教學(xué)活動(dòng)。如低段學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人比高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂于用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的表演，樂意跟動(dòng)物對話，表達(dá)自己的想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破沙鍋問到底的精神；喜歡聽表揚(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。高段的學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜歡的歌曲；喜歡課外活動(dòng)，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的認(rèn)可；樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，

4、如自主學(xué)習(xí)；樂意得到老師中肯的表演和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，開展豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力。 二、讓學(xué)生想“唱”，體驗(yàn)音樂的情感 在小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳罚e極地去接觸、創(chuàng)造音樂，獲得審美滿足，促進(jìn)其個(gè)性和諧發(fā)展，以寬容與慈愛的情懷融入世界，擁抱世界。 1、 品味歌曲。學(xué)會(huì)歌不等于會(huì)唱歌。教師要從藝術(shù)角度去追求歌曲的內(nèi)涵。如小雨沙沙中的“小雨，小雨，沙沙紗，沙沙紗”一句，要讓學(xué)生想象天下小雨時(shí)的輕盈、浪漫，可結(jié)合音像，讓學(xué)生先體驗(yàn)春天細(xì)雨綿

5、綿，萬物蘇醒的大自然景觀。最后一句“哎呀呀，我要長大！”要唱出種子迫不及待破土而出，去享受大自然，服從大自然的感情。應(yīng)該說，任何一首歌曲自有其情感立足點(diǎn)，教師要抓住歌曲的關(guān)鍵，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、對比，通過速度、音色、輕重緩急，讓學(xué)生真正進(jìn)入歌曲的內(nèi)臟，然后品味歌曲的意境，達(dá)到舉一反三。 2、吟唱片段。樂曲精彩片段的吟唱對學(xué)生理解樂意是很有幫助的，如果只是教師的一味解說，學(xué)生會(huì)很乏味。如欣賞二胡曲賽馬，教師邊讓學(xué)生欣賞，邊說：“在遼闊的大草原上，勇士騎著駿馬”不管老師的語言有多么生動(dòng)，表情多么投入，學(xué)生的體驗(yàn)始終是乏味的。這時(shí)可以采用先讓學(xué)生聽（可邊聽邊做動(dòng)作），然后讓學(xué)生吟唱“3 6.5 .3

6、5.6 1 26 -5 .32.3 6 53 -”，這一句是賽馬中最有歌唱性的，旋律性很強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過聽、唱之后，學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅“萬馬奔騰”的畫面。 三、使學(xué)生想“念”，放飛想象的翅膀 1、念歌詞。歌詞是歌曲的半邊天，學(xué)生拿到一首歌，最先映入眼簾的是歌詞。歌詞是“曲眼”，是表達(dá)歌曲意境的直接代言人，其含蓄、押韻、詩歌般的“體態(tài)”是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的切入點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，或自由讀，或按節(jié)奏讀，總能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。一首關(guān)山月會(huì)讓學(xué)生想起凄涼、哀怨；一曲念故鄉(xiāng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。數(shù)蛤蟆一曲可以讓學(xué)生自讀歌詞，用“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿”為本句以此類推“十只蛤蟆十張嘴，二

7、十只眼睛四十條腿”，是不是很有趣？既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，一舉多得。 2、讀音樂家的故事。各個(gè)時(shí)代的音樂家其背景是不同的，但他們的共同特點(diǎn)是熱愛音樂，用心去體驗(yàn)，去創(chuàng)造音樂，為人類留下了極其寶貴的精神食糧。經(jīng)常讀音樂家的故事既激發(fā)了學(xué)生的愛國情結(jié)，更重要的也許是品味音樂家的成才之路，然后讓自己努力勤奮，溫前人的“苦境”，創(chuàng)甜蜜的生活。聽了“瞎子阿炳”的故事，學(xué)生會(huì)對當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生厭惡之情，同時(shí)會(huì)對阿炳的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)；當(dāng)聽了貝多芬在身體殘疾之后的偉大創(chuàng)作，學(xué)生會(huì)對其“活著就為了音樂”的豪言壯語而傾倒。音樂家的社會(huì)責(zé)任感對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“榜樣陶冶”，這些學(xué)生創(chuàng)造性意識培養(yǎng)

8、的最佳途徑。 3、看插圖，想象音樂。音樂教材中豐富的圖片，是創(chuàng)造意識培養(yǎng)的素材庫，在這里給學(xué)生提供了想象的依據(jù)。漁舟唱晚中的四幅圖，每一幅都那么精彩?！跋﹃栁飨?，漁舟晚歸”描繪了夕陽余暉盡染碧波漣漪的湖面，微風(fēng)輕拂緩緩移動(dòng)的漁舟之晚景，抒發(fā)了作者對湖濱晚景贊賞的情懷。如此美景結(jié)合音樂，學(xué)生怎能不對音樂家的偉大創(chuàng)作與浪漫、豐富的想象力而為之擊節(jié)。 四、立足音樂課本拓展延伸課本教學(xué) 拓展延伸是針對教材的和課堂教學(xué)而言的，離開了教材就無所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上課內(nèi)外延伸。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”既然是例子，教師就必須用好。音樂課外延伸必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。那么，教師該確定什么樣的延伸

9、角度？又該向哪個(gè)方面延伸？“由此及彼，觸類旁通”中的“此”與“彼”又是什么呢？關(guān)鍵在于教師在鉆研教材過程中要精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課本有機(jī)地聯(lián)系起來，以及課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。 例如：在指導(dǎo)學(xué)生聆聽三只小豬、快樂的小熊貓時(shí)，教師就可以選擇以小豬、小熊貓為題材的其他藝術(shù)作品為欣賞教材，如舞蹈的、繪畫的、影視動(dòng)畫片等等。讓學(xué)生在這些視覺藝術(shù)中，感受動(dòng)物的各種形象、神態(tài)，然后，再與音樂相對照，感受音樂獨(dú)特的表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生將他們在視覺藝術(shù)中獲得的感受，運(yùn)用到音樂欣賞中，對音樂的表現(xiàn)內(nèi)容大膽地聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，深化音樂的審美體驗(yàn)。在拓展延伸的同時(shí)，音樂教師也要注意要以“音樂”

10、為教學(xué)主線，視具體情況而定，不能盲目實(shí)施、追求時(shí)髦。如果拓展不能起到擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)張思維、培養(yǎng)能力的效果，那就沒有實(shí)施的必要。 五、教學(xué)重心應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)創(chuàng)新精神 1、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谝魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。 2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能