一管雙撐課程教學(xué)管理模式實踐

1、 “一管雙撐”課程教學(xué)管理模式實踐隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身學(xué)習(xí)的社會需要。現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。開放教育是教學(xué)模式、管理模式、運行機制的一次革命。我教學(xué)點自開辦遠程開放教育以來，不斷總結(jié)經(jīng)驗，初步探索出了一套“以過程性管理和終結(jié)性管理相結(jié)合的教育教學(xué)管理為核心”，“以開放科學(xué)的支持服務(wù)和多樣人本的學(xué)習(xí)形式為支撐”的課程教學(xué)管理模式。在此模式的指導(dǎo)下，我教學(xué)點各項工作已初步

2、取得了成效。一、 指導(dǎo)思想我教學(xué)點“人才培養(yǎng)改革和開放教育試點”項目工作是以遠程開放教育的教學(xué)觀念為指導(dǎo)；以“一個依托，三個注重，五個結(jié)合”為中心，即以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，改革創(chuàng)新，探索現(xiàn)代遠程高等教育人才培養(yǎng)新模式。注重教育思想和教育觀念的改革；注重按照社會實際需求對人才培養(yǎng)模式、課程體系和教育內(nèi)容進行改革；注重“以學(xué)生為中心”的教育思想的確立及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。加強現(xiàn)代遠程教育技術(shù)與廣播電視教學(xué)手段的有機結(jié)合；加強人才培養(yǎng)模式改革與現(xiàn)代遠程開放教育的結(jié)合；加強廣播電視大學(xué)與普通高校的結(jié)合；加強學(xué)校與社會的結(jié)合；加強理論研究與實踐探索的結(jié)合。邊研究，邊實踐，邊產(chǎn)出，及時總結(jié)經(jīng)驗，

3、推廣研究成果，努力構(gòu)建全新的課程教育教學(xué)管理模式。二、具體做法（一）、以“過程性管理”和“終結(jié)性管理”相結(jié)合的教學(xué)管理方式為核心，促進課程教學(xué)的有效實施1、加強過程性管理所謂“過程性管理”，是指對學(xué)習(xí)資源，教師隊伍，學(xué)生，實踐環(huán)節(jié)等各個方面的管理，是有效開展開放教育教學(xué)活動的保證。a 、教學(xué)資源被許多人認為是制約遠程教育發(fā)展的“瓶頸”。 目前，我教學(xué)點已經(jīng)能夠通過衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，接收和下載中央電大提供的我教學(xué)點全部課程所必需的教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)課程特點選取不同資源進行學(xué)習(xí)。b、對于學(xué)生的管理，我們主要是做到“以學(xué)生為中心”，建立一套 “互動”、“跟蹤”和“反饋”機制，隨時與學(xué)生保持密切聯(lián)

4、系，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，解決其疑難問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；我教學(xué)點根據(jù)學(xué)生本人的意愿，結(jié)合地域、異質(zhì)等特點進行適當(dāng)分組，以便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。c、對于形成性考核的實施及檢查和平時作業(yè)的批改，我教學(xué)點嚴格按各門課程的實施細則要求來組織進行。學(xué)生的形考成績由計算機管理系統(tǒng)進行統(tǒng)計合成。每科四次作業(yè)要求學(xué)生按質(zhì)按量完成，其他大作業(yè)、半期考、社會調(diào)查畢業(yè)設(shè)計等也逐一檢查落實完成。平時作業(yè)要求按時發(fā)放、按時收齊，不放任自流，輔導(dǎo)教師要做到全批全改，并打出分數(shù)，算出學(xué)生形成性考核成績。這樣，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成績有清楚的認識，總結(jié)經(jīng)驗，取長補短。d、在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

5、管理中，要做好遠程開放教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，各個環(huán)節(jié)點滴不漏，包括對教師的基本要求，對學(xué)生的主要規(guī)定，對辦學(xué)條件的必要規(guī)定，對學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的共同要求，對課程及教學(xué)資源開發(fā)的基本要求，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的基本規(guī)定以及內(nèi)部管理機制的基本規(guī)范等等。我們要求每位工作者增強質(zhì)量意識，加強教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，快速形成質(zhì)量監(jiān)控的機制，這也是我們發(fā)展遠程開放教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，面對大眾化時代高等教育競爭的有力保障。2、強化終結(jié)性管理包括對學(xué)生的期末考試、畢業(yè)論文設(shè)計和社會調(diào)查的管理。對于期末考試，我教學(xué)點嚴格執(zhí)行省電大有關(guān)考試工作的文件規(guī)定，嚴肅考風(fēng)考紀，規(guī)范布置考場，注重學(xué)生考前考紀教育，做到防患于未然。

6、整個考試工作組織嚴密，管理嚴格。在這種管理方式下，我教學(xué)點學(xué)生成績真實可靠，所學(xué)知識踏實，收到了參加開放教育的預(yù)期效果。各專業(yè)學(xué)生必須按照專業(yè)要求參加社會調(diào)查。我教學(xué)點積極為學(xué)生提供社會調(diào)查的機會，要求學(xué)生在調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對象，選擇調(diào)查主題，列出調(diào)查提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調(diào)查報告，報告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會等。畢業(yè)設(shè)計嚴格按照各專業(yè)所安排的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱或?qū)嵤┓桨高M行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計中，我們鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，緊密結(jié)合生活實際，有所創(chuàng)新，通過答辯，使學(xué)生了解到自己的不足之處，明確今后努力的方向。（

7、二）、以 “以人為本的支持服務(wù)”為支撐，改善服務(wù)條件，提高服務(wù)質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代遠程教育必須建立比較完善的教學(xué)支持服務(wù)體系。我教學(xué)點以“以人為本”為原則，創(chuàng)設(shè)了一套開放科學(xué)的支持服務(wù)體系，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持服務(wù)。、設(shè)施設(shè)備的改善保障了教學(xué)支持服務(wù)的開展為了方便教學(xué)利于管理，我教學(xué)點將多媒體教室的全部電腦與因特網(wǎng)連接，教師和學(xué)生可根據(jù)需要去瀏覽網(wǎng)頁，搜集資料。雙向視頻直播課堂已經(jīng)開通，學(xué)生可以在本地與教師進行面對面的交流，真正實現(xiàn)了“雖遠在天涯卻近在咫尺” 的教育教學(xué)效果。、教師隊伍素質(zhì)的提高確保了教學(xué)支持服務(wù)的質(zhì)量。輔導(dǎo)教師是直接面對學(xué)生的人，他們擔(dān)負著輔導(dǎo)、答疑、討論、指導(dǎo)實驗、批

8、改作業(yè)、反饋信息、評卷、指導(dǎo)論文、參與答辯等多項工作，教師的自身素質(zhì)、教學(xué)和管理水平，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，提高教師的業(yè)務(wù)和管理水平是實施遠程開放教育的重要保證。我教學(xué)點按照要求配置專業(yè)的專兼職教師，并有計劃地對專任教師進行全員崗位培訓(xùn)，分層次逐步實施考核上崗制度，同時對兼職教師進行崗前培訓(xùn)，幫助他們盡快了解現(xiàn)代遠程開放教育的特點和學(xué)生的特點，使他們能夠按照要求參與各項教學(xué)工作。目前，我教學(xué)點教師已經(jīng)具備高層次的遠程開放教育觀念，熟悉電大辦學(xué)的特點，有一定的教學(xué)能力，可以熟練地操作電腦，進行多媒體設(shè)計和教學(xué)，并能夠適應(yīng)這種方式的教學(xué)，設(shè)計教學(xué)方案。、導(dǎo)學(xué)助學(xué)的實施提升了教學(xué)支持服務(wù)的

9、功能我教學(xué)點的導(dǎo)學(xué)助學(xué)服務(wù)，一是重視指導(dǎo)學(xué)生合理選課，二是積極探索教學(xué)組織形式，三是隨時提供各種網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，四是及時進行形成性考核管理。我們根據(jù)學(xué)生初始所學(xué)專業(yè)特點和學(xué)生工作性質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生進行選課，努力使學(xué)生所學(xué)專業(yè)和工作實際等方面有效吻合，提高他們的專業(yè)化水平。在學(xué)習(xí)中我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建了“五學(xué)” (課學(xué)、網(wǎng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、做學(xué)、組學(xué))模式，可以很好地突出個別化自主學(xué)習(xí)。作為教師，要在這五學(xué)過程中積極指導(dǎo)，講重點、講難點、講思路、講方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。面授輔導(dǎo)課程的具體安排，要考慮到不同專業(yè)、課程的特點及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際需求,抓好各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的落實，尤其是形成性考核和整個教學(xué)過程管理。

10、（三）、以“開放的多種學(xué)習(xí)形式”為支撐，形成四種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的規(guī)范化的學(xué)習(xí)形式 “開放的多種學(xué)習(xí)形式”包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，和集中輔導(dǎo)等。、多媒體教室免費向?qū)W生開放，學(xué)生可以在我教學(xué)點多媒體教室中進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)（包括實名注冊，發(fā)送E-mail，上BBS討論版等），登錄中央、省、市電大及電大在線平臺等查找學(xué)習(xí)資源；公開輔導(dǎo)教師的電話和學(xué)校的E-mail地址，便于師生進行交流；在多媒體教室中安排直播課堂，學(xué)生可以和教師進行面對面的視頻交流。這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式，極大得顯示出我校在為學(xué)生提供支持服務(wù)方面的優(yōu)勢，也充分體現(xiàn)出“開放教育”的靈活性和自主性。現(xiàn)在，我們的學(xué)生已經(jīng)做到了會利用網(wǎng)上資源

11、學(xué)習(xí)，會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)作交流，合作討論，會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生最終達到提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升對信息內(nèi)容的理解和批判能力，以及增強運用信息、具有融入信息社會的能力。、開放教育強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生要制定自己的學(xué)習(xí)計劃，按時地高質(zhì)量地完成課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)。依據(jù)小組活動計劃，按時參加小組學(xué)習(xí)活動，保證活動質(zhì)量。3、輔導(dǎo)也稱面授學(xué)習(xí)，我們要求教師在進行集中輔導(dǎo)之前，盡可能地“以學(xué)生為中心”，對課程的教學(xué)活動和過程進行整體策劃和設(shè)計，即創(chuàng)造一個個“課程事件”（真實教學(xué)情境中發(fā)生的各種教學(xué)活動），幫助學(xué)生建立一個積極的、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個理想的

12、、有效的學(xué)習(xí)過程?！耙还茈p撐”課程教學(xué)管理模式通過“教與學(xué)”、“師與生”的雙向互動，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育管理理念，突出了人文思想。經(jīng)過實踐證明，這一模式是比較成功的管理模式，取得了一系列可喜的成績。（1）教學(xué)管理做到了“督輔雙保，流程管理”。在管理過程中加強督學(xué)、督教、督管、督導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)助學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源窗口、咨詢質(zhì)疑等為支持服務(wù)，標志著我校已經(jīng)進入了規(guī)范化管理的軌道。（2）教師教學(xué)做到了“統(tǒng)分結(jié)合，雙多組合”。教師在教學(xué)時可以區(qū)分對象，區(qū)分課程，對不同地域，不同情況的學(xué)員采取不同的授課方式；可以利用多媒體和多種教學(xué)形式的組合來進行教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大提高，不僅可以完全掌握課本知識，而且可以通過熟練操作電腦