滑輪(導(dǎo)學(xué)案)

1、第十章第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用備課人員：八年級全體物理教師預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)重點 預(yù)習(xí)作業(yè)2、學(xué)生能理解定滑輪、動滑輪的特點和實質(zhì)。學(xué)習(xí)難點 實驗探究滑輪的實質(zhì)的過程。課堂導(dǎo)學(xué)案教材P1911941、會用觀察、對比的方法來研究問題;理解定滑輪、動滑輪的特點和實質(zhì)。完成新課程學(xué)習(xí)與測評P111預(yù)習(xí)導(dǎo)航（自主梳理）1、觀察滑輪，說出它的構(gòu)造。2、你在生活中哪些地方見過滑輪？你知道它們起到什么作用嗎?3、如下圖所示利用滑輪提升重物。/觀察比較：將實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象填在下表中1、鉤碼g=N2、提升重物時彈簧測力計的讀數(shù) F=N ,與鉤碼重力（G）進行比 較，F(xiàn) G （、=）3、拉力的方向與鉤碼的運

2、動的方向（相同、不同）4、以桌面為參照的圖1中的滑輪運動。（填“是”或“否”）1、鉤碼G= N2、讀出彈簧測力計的讀數(shù)F= N與鉤碼重力（G）進行比較，F(xiàn) G（、=）3、拉力的方向與鉤碼的運動的方向 （相同、不同）4、以桌面為參照的圖2中的滑輪運動。（填“是”或“否”）表二對于上述實驗得出的結(jié)果分析：表一中的滑輪，其軸,是滑輪；不能,但可以改變力的。表二中的滑輪，其軸,是滑輪；不能改變力的,所以該滑輪是滑輪4、使用滑輪的理論分析.外形相同的滑輪為什么使用方法不同會出現(xiàn)不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡條件來進一步論證。（1）定滑輪可以看出一種變形的杠桿，由圖3可知，定滑輪在使用時，相當于一個杠

3、桿，因此，拉力和重力的關(guān)系是：,即：使用定滑輪不省力。（2）動滑輪在使用時，同樣可以相當于一個杠桿，圖4中杠桿的支點在哪里？由圖可知，動滑輪在使用時，相當于個杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是：。1.使用定滑輪可以，但不能.使用動滑輪可以，但不能2.定滑輪的實質(zhì)是,動滑輪的實質(zhì)是.1、如圖5所示，物體A和B所受重力都為120牛,滑輪重力及摩擦忽略不計。當分別用力勻速提升物體A和B時,Fa為牛，F(xiàn)b為牛。2、如圖6是滑輪的兩種用法，以下說法中正確的是（）A.甲是動滑輪，使用時不能省力B.乙是動滑輪，使用時可以省力C.甲是定滑輪，使用時可以省力D.乙是定滑輪，使用時不能省力3、如圖7所示的是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以F1、F2、F3表不，下列說法中正確的是（）A.拉力F1最小B.拉力F2最小C.拉力F3最小D.三種拉法所用拉力一樣大4、如圖8,動滑輪重1N,拉力F為5N,則彈簧測力計的示數(shù)和物重G分別為（）A、5N、10NB、10N、9NC、5N、4ND、5N、9N5、如圖9,物體重為4N,如果用一恒力F向左拉繩，使物體在桌面上勻速運動，此時彈簧測力計的示數(shù)是3N,則物體