火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)。火星地球的“孿生兄弟”是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料。火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：火星地球的孿生兄弟是一篇科普說(shuō)明文，共8個(gè)自然段。課文緊扣“火星地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開(kāi)說(shuō)明，層次清楚。先以二者之間最直觀的“長(zhǎng)得太像了”起筆，讓讀者在最

2、短的時(shí)間里獲得對(duì)火星的感性認(rèn)識(shí)，也為接下來(lái)對(duì)火星與地球深層次的相似“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應(yīng)讀者閱讀期待，以設(shè)問(wèn)句“火星上的水是從哪里來(lái)的呢?”作過(guò)渡，闡述了對(duì)水的兩種來(lái)源的猜測(cè)。行文至此，作者想到讀者會(huì)自然產(chǎn)生新的疑問(wèn)：為何現(xiàn)在火星上沒(méi)有水呢?于是，再以設(shè)問(wèn)的方式引出對(duì)火星上沒(méi)留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對(duì)“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，但不乏味，源于文章中多處運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長(zhǎng)得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，將

3、深?yuàn)W復(fù)雜的科學(xué)道理說(shuō)得有趣生動(dòng)，讓人感覺(jué)十分親切?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1. 認(rèn)知目標(biāo)：(1) 正確、流利、清楚地朗讀課文。(2) 通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)火星，了解火星。2. 技能目標(biāo)：(1) 能感受科學(xué)說(shuō)明文用語(yǔ)的嚴(yán)密。(2) 在探究式的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。3. 情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料及老師提供的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探索宇宙奧秘的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，弄明白把火星稱(chēng)為地球“孿生兄弟”的道理，通過(guò)朗讀體會(huì)課文是怎樣一步一步把道理說(shuō)清楚的?！驹O(shè)計(jì)理念】1. 語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)重要

4、的基本功，也是最基本的、最有效的教學(xué)方式，尤其科普類(lèi)文章更要給學(xué)生充分的靜讀默思的空間。2.追求教學(xué)倡簡(jiǎn)，整合教學(xué)資源（目標(biāo)、內(nèi)容、手段等），把教學(xué)的重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上，即循文品“味”?！驹O(shè)計(jì)思路】火星地球的“孿生兄弟”這類(lèi)科普說(shuō)明文是語(yǔ)文老師感到困惑的課文類(lèi)型。覺(jué)得這樣的課文“語(yǔ)文味”不足，而且課文所講內(nèi)容往往離我們?nèi)粘Ｉ钐h(yuǎn)。常常讓我們望“文”興嘆。如何將科普說(shuō)明文上出語(yǔ)文味呢?一、挖掘文本的語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。2. 細(xì)讀課文，感悟文本謀篇布局之精妙。解讀教材，能清晰地感受到作者的寫(xiě)作思路：以“火星地球的‘孿生兄弟’”為中心論點(diǎn)，在淺層

5、次的相似“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在”，并通過(guò)科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，闡述了兩個(gè)問(wèn)題：“火星上的水是從哪里來(lái)的呢?”為什么火星上沒(méi)留住水?那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素3. 預(yù)設(shè)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。作為科普說(shuō)明文，教學(xué)目標(biāo)之一，首先就是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何完成這一目標(biāo)，重要的抓手應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在

6、對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在?；诖?，我預(yù)設(shè)了一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：各種形式的朗讀，讓課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，再如，學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，復(fù)述內(nèi)容;對(duì)比分析一組句子，了解說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn);教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)照動(dòng)畫(huà)演示，做解說(shuō)員講解火星水的來(lái)源等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中，各類(lèi)火星圖片的出示，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫(huà)演示等，便利用了這一優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)，能有效地突破重難點(diǎn)。三、喚醒學(xué)生探索宇宙的意識(shí)，給學(xué)生埋下揭開(kāi)火星生命之謎的種子。不上畫(huà)句號(hào)的課，已是不少老師的共識(shí)?；鹦侵衩兀钪嬷棋^非一節(jié)課能講述完。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課后去看相關(guān)圖書(shū)或上網(wǎng)。在